小学语文教学对儿童文学的应用论文
儿童文学在儿童教育中占据了很大的比重，其是小学语文的重要资源来源之一。
小学语文教学中儿童文学的应用
一、儿童文学在语文教学中的影响所在
(一)当今教学中儿童文学面临的现状
目前在小学语文教学过程中，儿童文学的应用存在着一些弊端，这就要求教师必须具备相应的儿童文学的素养，如果教师的儿童文学素养不高，则就会直接影响到语文教学的质量。
当今小学语文教师仍然存在着一些儿童素养方面问题:一方面是教学偏向于成人化，有的教师将儿童文学当做成人作品，在解读儿童文学时用成人的思维和观念去解读，使得问题稍微严重，
而且在教学中有时将生动的儿童文学课堂变成了枯燥无味的说教方式，采用逐字逐句分解的方式，忽略了审美性，从而对儿童文学的观念造成严重的缺失;另一方面有的教师将儿童文学作为语文基础知识教学，
缺乏儿童文学的理论素养，并对儿童文学的内涵、特点、分类、内涵、体裁等儿童文学的知识掌握的不足;此外，教师的阅读量少，视野范围偏小，儿童文学的感悟、审美、鉴赏能力都相当差，
进而造成对文体特征没有很好的掌握、文体意识弱化、文体知识掌握不够，结果很容易将儿童文学当做其它文体来教学。
(二)如何将儿童文学应用于语文的教学
儿童文学是小学语文课程教学中非常有价值的的教学素材。
首先，教师应该合理利用儿童文学，不仅能够极大地培养与发展学生的想象力与创造力，也能够为课本知识的教学提供一些有力的推动，从而对不断地提高儿童文学的教学质量，有十分重要的意义。
另一方面这将会对提升学生的语文综合素养有很大的帮助，教师在充分了解学生的认知水平以及接受能力的基础上，给学生挑选合适的读本，并且采取更为灵活多样的教学形式。
这样能够让学生对于儿童文学作品产生更深的感受，从而让学生在阅读儿童文学作品中有更多收获。
二、强化语文教学中儿童文学的应用策略
(一)高度关注学生的情感体验
在教学过程中，有一些教师在指导学生学习时，都会忽略学生的情感体验，但是因为儿童的心智和情感体验方式与成人有着很大的不同，对于很多故事的情感体验会更加强烈。
因此，为了满足学生的学习和儿童文学的良好应用，首先，这就需要教师多关注儿童的身心特点和情感的变化，进而增强学生的鉴赏能力和感悟能力;
其次，作为小学语文老师，可以采取吸收外来作品的方式对学生学习进行均衡的分布，进而来丰富作文主题，这样的方式不仅可以开拓视野，而且能够提升儿童文学素养;
最后，教师要在儿童文学作品的教学中注重对学生情感的激发，这不仅会帮助学生更好地走进故事情境中，也能够促进学生想象力的发挥，从而让学生与故事间产生强烈的情感共鸣，
促进学生情不自禁地将自己融入到作品中，或高兴或悲伤，其情绪情感随着所扮演的角色在故事情节中的命运而起伏变化，而且还会有可能去改造和安排原来的故事情节，从而创编出一个更符合自己意愿的新故事。
所以，这种教学模式，不仅有助于学生想象力与创造力的发挥，也能够极大地深化学生对于儿童文学的理解与体会。
(二)掌握儿童文学作品的特点
儿童文学的应用在教学过程中不仅仅只是简单的融入，而应该把握其构成分类、各种文体特点、并根据文体特点选择的教法。
第一，儿童文学的应用种类可以分为小说、散文等多种体裁，这就要求教师全面掌握这些各类文体的特点、原则与教学方法;第二，教师应该秉着切合儿童心理，根据体裁特点去把握教学方式，
以便于更准确的理解，比如儿歌与文学诗歌都是韵文类且都比较注重语言的节奏韵律美，但是儿童诗歌侧重点是“诗”，童话侧重叙事，儿童诗强调情感的体验和陶冶;第三，根据文体特点选择教法，
制定更有针对性的教学策略，例如，在教学《丑小鸭》的童话文学时，教师应多激发学生的想象力，通过朗读、表演等方式渲染童话气氛，创设教学情境，营造宽松自由的课堂氛围，进而丰富学生的生命体验和审美经验。
当然，教师应当最大限度地开发和释放学生的创造力，以使学生充分感受到童话作品的文学魅力;第四，根据心理特点将儿童文学应用在教学中，根据学生好奇心强的特点，多采用悬念式、启发式的教学方式，并组织开展一系列儿童文学学习竞赛活动，从而可以将学生学习儿童文学的积极性得到最大可能的挖掘和提升。
因此，教师要转化自己的教学观念，要抓住儿童文学作品的特征，并采取更有针对性的教学策略，这样才能够让儿童文学作品的价值更好地得以发挥。
(三)加强儿童情趣的发挥
儿童情趣的培养和激发在儿童文学应用过程中会产生快乐的情感体验和积极的影响。
小学阶段的'语文教学是培养学生关键的的启蒙时期，学生的性格塑造、品质的培养都处于这个阶段，所以，教师要善于借助文学作品来激发学生的情趣，并且通过正确的引导来促进学生良好性格的逐渐养成。
在儿童文学应用过程中，教师要善于发现和挖掘课文中的儿童情趣，比如从其语言、动作、神态等表现出来的情趣、儿童生活细节和戏剧化的故事情节等，例如学习的《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》等课文都是儿童心理、性格特点的体现。
因此，教师应该把这些情感与趣味和作品的内容交融起来并渗透于整个作品之中，在作品的语言、情节、结构、表现手法等各个方面展现出来。
高度关注这些儿童文学的作品应用，用儿童思维、儿童心理和儿童眼光去解读儿童文学作品，使得儿童文学在教学过程中发挥着很好的作用。
儿童文学的应用是培养学生语文素养的重要载体，是对学生进行儿童情趣培养的有效途径。
在语文教学中，教师应该充分认识到儿童文学教学的重要意义，根据儿童文学的特点去理解和教学，充分展示儿童文学的独特魅力，从而促进儿童的全面发展、教师的专业成长、及落实教学的课程目标。
中小学英语教育中儿童文学教学的重要性分析
【摘要】儿童文学作品不仅能够丰富中学生现有的知识，并且能够将文学作品之中的知识融入到英语学习过程之中，越来越多的青少年也因为《哈利波特》的盛行重新拾起英语文学作品，
并且沉浸在外国文学世界之中，在日常生活中经过儿童文学作品的耳濡目染能够帮助中学生更好的了解国外文化和国外的风俗习惯，以此帮助学生用文学作品推开英语世界的大门。
【关键词】中小学;英语;儿童文学;方法
英语是一门需要在日常生活中沉淀、积累的语言学科，这就需要在学习过程中拥有大量的文学作品作为基础的支撑，从而利用文学作品帮助学生建立一个开阔的眼界，放大的思维能力。
因此，我们可以寻找一些适合青少年阅读的外国文学名著、精彩小说，有效运用在中小学英语教学之中，并且成为学生教学资源的一部分，以期用儿童文学提高中学英语教学质量，产生质的飞跃。
一、拓宽视野，进行文化交流
中学教学过程之中知识固然重要，但是也应该注重语言的运用能力，让学生能够在教师的热情指导中发展自己的英语表达能力，能够使学生在“听、说、读、写”这四个英语语言能力之中更好的发展下去。
并且随着外国文化渐渐的融入到中国文化之中，我们不仅仅要学习本国的知识，同时也要发展外国的文化，从而能够在一定的社交平台之中深入的交流，
因此我们在中小学英语教学过程中就可以加强英语的沟通交流，让学生能够通过丰富的文学作品来讨论“mainidea”，还能经过其他同学的叙述之中了解相关读物的内容，
从而拓宽了知识面，从多个角度进行文化交流，体现人文性、目标性、可行性的儿童文学的英语教学方法。
在中学英语课堂之中我们就可以开展一些合适的英语活动，以此来进行文化的交流。
举个例子来说，我们可以借助互联中搜索的一些相关英语资料，让学生观看希腊神话故事，其中的“Pandora'sbox”、“TheMedusaPlague”都是精彩的故事，
视频可以通过动画的形式帮助学生生动形象的理解英语故事，从而激发中学生对于希腊神话故事的兴趣，进而学生在课下也能够用自己剩余的学习时间查阅相关的英语资料，进行自主的学习模式从而了解博大的文化内涵。
因此，借助儿童文学作品能够很好的融入到中小学英语教学之中，并且让英语课堂产生质的飞跃。
二、建立情景，丰富课堂环节
帮助学生建立一个儿童文学中出现的情景能够帮助学生锻炼语言表达能力、英语理解能力，并且感受本土的语言习惯，改变学生的“中国式”的英语表达能力。
比如，我们在课程中就可以用利用Module6中的“FilmsandTVProgrammes”里《HarryPotter》向同学们建立一个文学作品之中的情景，从而让学生能够利用情景教学方式丰富课堂环节，并且能够深入的理解课文知识，产生英语的学习兴趣。
其中的“ThestoryofJ.KRowlingandHarryPotter”之中的生词短语“envelope”、“typewriter”“associatedwith”也能够贯穿在英语的学习过程之中，这样良性循环的英语学生过程对于学生学习进程大有裨益。
不仅仅对于青少年的电影我们可以模拟情景，同时还可以将MarkTwain的《TheMillionPoundNote》引入到课堂之中，从而在这篇文学作品之中将这个暴富的穷人的文学形象凸显出来，
让学生通过模拟商场购物情景，身临其境的感受马克吐温笔下社会的残酷和悲哀，从而在情景教学过程中陶冶情操，并且从商场购物的过程中还可以导入关于购物的英语口语说法，
比如“Doyoufindanythingyoulike?”、“WhatcanIdoforyou?”、“Letmehavealookatthisshoes”，在这样富有口语交流的情景模拟之中，能够显著的帮助学生提高英语的口语能力，进而帮助学生提高综合能力。
三、引入作品，舒缓抗拒心理
随着英语在实际生活工作的广泛运用，人们切实明白了英语学习的重要性，英语教学的重心也集中在了中小学教学上，英语学习是一个长期积累的过程，学生在学习初级阶段容易因为掌握的词汇少，表达能力弱而在英语学习过程缺少自信心，将外国经典的儿童文学作品引入教学中是建立自信心的的良好方法。
儿童文学作品篇幅大多比较短小，涉及到的单词都相对基础，能够大大减小学生的阅读难度，而且其中包括大量的卡通图片，这样的图文结合的方式能够帮助学生更好地理解原文，也能激发学生的阅读兴趣。
例如，老师给学生布置阅读《爱丽丝梦游仙境》得阅读作业，然后在课堂上讲解其中的经典描述，如“sheranacrossthefieldafterit,andfortunatelywasjustintimetoseeitpopdownalargerabbit-holeunderthehedge.”这一段对爱丽丝第一次进入兔子同的描述，生动形象，让学生充分理解英语的表达方式。
让学生不再觉得英语学习是一种负担，反而通过日常的阅读，培养学生长句难句的阅读能力，同时可以让学生学习原滋原味的英语表达方式，积累英语表达方式，让学生在英语写作时减少单词语法错误，同时新文章的引入还可以拓展教材，调剂教材中课文的单调。
综上所述，中小学英语教学过程中不仅仅应该以教材作为核心，同时也可以将文学作品作为相辅相成的教学资料，成为发展中学生英语能力的一个重要教学方式，在这样开放性、综合性的英语素质教育培养的过程中就能够帮助学生从外国的文化、知识、生活等方面充分的认识英语，了解英语，贴近英语，从而自然而然的能够将英语运用到实际生活中。
参考文献：
[1]刘春凤.中小学英语教育中开展儿童文学教学的意义[J].赣南师范学院学报,2013,(5):122-125.
[2]马嘉宁.中小学英语教育中开展儿童文学教学的意义[J].新课程•上旬,2014,(11):298.
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