新课改下汉语言文学教学研究论文
摘要：随着基础教育课程改革的持续深入，传统的高校汉语言文学教学已经很难再适应新时期下的高等教育和汉语言文学人才培养的需要，因而有必要分析新课改背景下高校汉语言文学教学中存在的问题并在此基础上提出对策建议，为改进我国高校汉语言文学教学提供一点有益借鉴。
关键词：新课改;汉语言文学教学;问题;对策
新课改呼唤有一支高素质的、适合新课改发展需要的现代教师队伍来有效支撑其稳步实施，高校汉语言文学专业教学实施的效果直接影响到基础教育语文师资的培养质量，关系到新课程能否持续、稳步推进，因而应探讨新课改下汉语言文学专业的教学问题，促进新时期汉语言文学专业教学面向新课程改革的需要而不断进行自我修正和完善，满足新课改对新型语文师资的需要。
1、新课程改革对汉语言文学专业教学提出新要求
为适应新课改的现实需要，教育部制定了新的语文课标，对义务教育阶段以及普通高中语文课程的目标、课程结构、课程内容、课程实施以及课程评价依据新课程的基本精神进行了新的梳理和规定，对语文教师的专业素养、技能等各方面也有了更高的要求，这要求高校汉语言文学专业教学须着力进行改革，以适应新课改的需要。
第一，教学目标上要进一步凸显“三维目标”。新课程改革的推进以及语文新课标的使用对语文教师的教学理念以及教学素养等都有了较以往更高的要求。当前，新课改在课程目标方面基于升本教育理念提出的“三维目标”体系符合课程教学的当代走向，是新课程改革的本质特色之一，因此这也直接要求高校汉语言文学专业的教学亦应适应这种变化，在教学目标上着力凸显“三维目标”，不断提升学生的教育素养、学科素养，为新课程改革输送更多高质量的新型语文专任教师。
第二，课程结构应走向复合多样。新课程改革的实施对教师角色也提出了更高的要求，同传统课程相比，新课程改革要求语文教师不仅仅成为语文学科的“传授者”，更应成为新课程的开发者、研究者和反思者，多重性的角色要求新课程下的语文教师应具备综合多样的业务基础和能力，这就要求高校汉语言文学教学须对其专业课程结构进行调整，建立纵向和横向相结合的综合性的课程结构，加强对教师综合素养的培养。
第三，教学内容应面向生活。生活化教学成为新课改下语文教学的应然抉择，新课改背景下的语文教学应着力从教学内容、课程构建、教材制定等各个方面走向生活化，这不仅是新课程的本质要求，也是顺应新时期学生主体性发展的现实需要，语文教学应从知识化的桎梏中挣脱出来，进一步生活化，使得语文教学真正以生活为依托，来源于学生的生活，应用于学生的日常生活，这就要求高校汉语言文学的专业教学应持续向生活化靠拢，为高校汉语言文学专业学生今后走向岗位更好地适应新课改奠定坚实基础。
第四，教学实施要从“师本教育”向“生本教育”转变。新课程下的语文教学实施应从以往的师本教育走向生本教育，即在语文教学实施过程中要做到“以生为本”，关注学生主体地位和需要，消解以往教学过程中师生双方“主客二分”的传统思维，给予学生应有的主体性地位，积极开展对话教学，这就需要高校汉语言文学在教学过程中要着力培育学生具有现代学生观、师生观等教育理念，以便其走向教学岗位后更好地实施教学。
第五，教学评价应凸显促进学生发展的'功能。语文新课程要求新课程背景下的语文教学评价应切实发挥其促进学生发展的“发展性功能”，改变当前语文教学评价过于注重甄别、评判等“工具性功能”的倾向，这要求高校汉语言文学专业教学过程中应切实扭转评价理念，建立高校汉语言文学专业发展性的教学评价体系，使学生树立现代评价理念，这对于其今后走向教学岗位后更好地实施教学评价无疑是有好处的。
2、高校汉语言文学专业教学现状
当前高校汉语言文学专业的教学距离新课程改革的要求还比较远，实际教学中还存在不少问题，主要存在于以下几个方面：
第一，教学目标实施过程中的“技术主义倾向”。随着新课程改革的推进实施，高校汉语言文学专业的教学目标也已经发生了较大的变化，不少教师在教学过程中传授学生基本的语文学科知识技能的同时也注意培养学生良好的态度、价值观的形成，然而实际教学过程中教师在贯彻“三维目标”的过程中的技术主义倾向也日益凸显，主要表现在将“三维目标”中的过程与方法、态度、价值观有意无意地作为迎合外界评价的工具，教学过程中仍然以变相了的知识教学为主，重视对学生语文学科理论知识的灌输而轻实践能力的培养，如不少教师注重对学生进行公务写作知识和理论的掌握的考察，但是学生在学习完《公务写作》这门课程后依然不会写作各种公文，这是当前汉语言文学专业教学中存在的突出问题之一。
第二，课程结构合理性缺失，教学内容脱离学生日常生活。新课程改革要求整合高校汉语言文学专业课程结构，精选教材，建立面向现代新型语文教师培养的新的课程结构，但是当前不少高校的汉语言文学专业的课程结构依然以传统知识性课程为主，各种实践性课程、选修课程依然相对不足，本土教材和校本教材研发进展缓慢；在课程内容上，沿用以学科为中心编制教材组织教学内容，脱离学生日常生活以及新课程发展的现实要求，这种脱离现代汉语言文学专业发展和学生实际的教学内容不仅使得学生的学习兴趣和热情大大受挫，同时也无益于教学质量的提高。
第三，教学实施漠视学生主体性，教学评价仍以甄别和选拔为主。新课程改革的实施对高校汉语言专业的教学实施产生了一定的积极作用，各种新的教学方法开始进入高校汉语言文学专业的教学课程中，但是总体而言，当前高校汉语言文学专业的教学仍然以传统的讲授法为主，教师教的方式和学生学的方式还未能有根本性的转变，学生的学习主体性地位还未能得到真正的尊重和认可；教学评价方面，仍然强调评价的甄别和选拔功能，对评价促进学生发展的这一根本性的功能还未能给予真正的重视。
3、新课程背景下改善高校汉语言文学专业教学的对策
今后，高校汉语言文学专业的教学应积极面向新课程的具体要求进行积极转变，笔者认为应着重加强以下几个方面的内容：
第一，加强教师理论学习，转变教师观念及角色。理念是行动的先导，当前高校汉语言文学专业教学中存在的诸多问题的根源之一在于教师观念的陈旧落后。因此，要想有效解决当前汉语言文学专业教学过程中存在的诸多现实问题，首先必须要督促教师加强立足于实践教学的理论学习，强化教师反思，促进教师积极转变教育观念，实现教师角色从传统的语文知识的“灌输者”向学生学习的“组织者”、“引导者”转变，教师自身也应向教育教学的研究者积极转变，学校及教育主管部门应积极为教师观念转变及角色转化提供政策及制度支持，如构建校本培训模式及语文教师专业学习共同体，共同促进教师专业发展。
第二，多样手段实现教学“三维目标”真正落实，构建面向新课程发展需要的高校汉语言文学专业课程结构。在实际教学中，教师应以更加积极、务实的态度落实教学“三维”目标，在传授学生基本的学科知识的过程中重点加强对学生语文基本技能如写作技能、表达技能、创新能力等方面的实践能力的培养，帮助学生树立科学的态度和价值观；课程结构方面，应根据新课程改革和学生发展实际需要重新构建和完善汉语言文学专业课程结构，以基础课程—核心课程—选修课程为主线调整课程结构，加强本土教材和校本教材研发力度，培养新时期复合型的汉语言文学专业人才。
第三，教学实施关注学生日常生活，发挥教学评价促进师生发展的本体功能。教师在实际授课过程中应综合使用讲授法、问答法、讨论法等多种教学方式，注意联系学生日常生活实际，关注学生的学习兴趣，教学过程中应多注意挖掘和补充一定的乡土教材和乡土文化，引导学生在实践中理解知识、获取知识；在教学评价方面，教师要积极转变评价观念，实现评价功能的根本性转移，重点发挥评价促进学生发展的功能，同时注意评价方法的多元化，以多种评价方法促进师生双方共同发展。
总之，新课程的发展对于高校汉语言文学专业的教学提出了更多的要求，面对当前汉语言文学专业教学过程中存在的诸多问题，应从教师素质提高、汉语言文学专业教学自身乃至传统文化影响等多个方面去进行积极调试，着力改善当前汉语言文学专业教学过程中的诸多问题，构建面向新课程发展的新的汉语言文学专业教学。
参考文献：
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