试析初中化学有效课堂的研究与探索

化学毕业论文 时间:2018-04-02 我要投稿

  每年的5、6月都是大学毕业生最为忙碌的日子,毕业论文往往令大多数学生头痛不已,不单是论文内容所涉及到的专业性知识,连论文格式都需要反复修改!未免到时候无法顾及过来,所以毕业生们一开始就要抱着认真的态度去写毕业论文。下面是YJBYS为大家整理的化学毕业论文,供大家阅读参考!

  【论文摘要】教学有效性指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,提高课内40分钟的教学效率,减轻学生的负担,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

  【论文关键词】初中;化学;有效课堂;研究

  教学有效性指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,提高课内40分钟的教学效率,减轻学生的负担,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

  有道是“即知即行,知而不行,是为不知”。课堂教学研究的复杂性不仅在于所要研究的问题是无穷无尽的,而且在于课堂教学研究的成果水平也是无止境的。所谓“千里之行,始于足下”,就是期待深处一线的教师能够深入课堂开展教学研究,真正达到知与行的统一,而不是一味地沉浸在书斋文献中、面对电脑或研究文本苦思冥想,成为“不熟悉课堂的教学论专家”。 多年来,我扎根九年级化学教学,精心设计每一堂课,优化课堂结构,秉承“成为反思性实践者,成为课堂教学的研究者”的从教理念,充分发挥每位学生的聪明才智,点燃他们思维的火花,取得了不错的教学效果。下面以具体教学为例,浅谈本人肤浅的认识。

  1.培养学习兴趣

  爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。 著名教育心理学家布鲁纳在谈到怎样教时,有这样一个观点:教学时首先应培养学生的兴趣。在同样能达到实验目的的前提下,尽量增加趣味性,以激发学生的求知欲和学习的积极性。化学教学富有趣味性,它包括两个方面含义:一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力;二是传播和学习化学知识的过程生动活泼,引人入胜。有趣不等于兴趣,因为有趣不属于个性心理品质,而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展起重要作用,我在化学教学中努力挖掘化学教材,对化学知识中现有的和潜在的趣味性,力求采用趣味性能更强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学,使学生产生愉悦的学习情绪,为他们兴趣的形成和发展创造条件。

  1.1第一节课闪亮登场。俗话说“好的开始是成功的一半”。经验告诉我,第一堂尤为重要。因此,我要精心设计,力求上得生动、有趣,这样学生兴趣就会大增。我先向同学作了自我介绍:从今天起我们开始学习一门新的课程,用事先填充好的氢气球放飞到教室上空,下方系一红色绸带,上书“欢迎同学们学习化学、祝大家成功!”。此时,学生精神抖擞,课堂上充满欢乐愉快的气氛。我开始提问“气球内装的什么气体?”同学们异口同声回答是氢气,“那氢气是如何制得的呢?”我接着问。同学们面带难色,我不作答,而是故意卖关子说“我再给大家表演一个'魔棒点灯'的魔术吧”。同学们一听是魔术,精神放松,学生的情绪推向高潮。其后我讲到,如果要知道其中的奥秘,就要学习好化学知识。最后在老师的引导下,总结出化学研究的对象,联系化学与生活、生产的关系和我国化学工业的过去与现状,告诉同学们学好化学的方法,激励他们发奋图强,为祖国的化学事业贡献力量。

  1.2巧设实验。化学是一门以实验为基础的学科,激烈奇幻、生动鲜明的反应现象很容易吸引住学生。要保证课堂演示实验的成功,课前老师除了要做好充分准备,包括操作规范、速度适中、便于观察、掌握实验成功的关键,还要改进实验。初三化学刚开始的内容是《化学实验的基本操作》,我用两节课安排八个基本操作,由老师板书、示范后,学生分组抽签,布置四个操作题,派代表上讲台演示,学生自己评出优胜小组,发给奖品(作业本),效果很好。如第一课时的四个学生操作比赛实验:(1)取少量碱式碳酸铜加入试管中(2)取一块石灰石加入试管中(3)向试管内倒入少量的硫酸(4)量取20ml的水。一些成绩不好的学生上台表演后,显示出很强的动手能力,老师及时鼓励和表扬,兴趣大增,同时化学又少了一个差生。

  在教《氧气的性质和用途》一节时,将铁丝在氧气中燃烧的实验进行改进,课本上是在铁丝上系一根火柴,待火柴快燃尽的时候伸进集气瓶,由于火柴燃烧时间有时长,有时又较短,伸入瓶中过早或过迟,导致辞实验失败,特别是让学生自己动手,出现这种情况更多。我将铁丝绕成螺旋形,最下端两环距离略近,将铁丝最下端在熔化的石蜡中浸一下,点燃铁丝下端的石蜡,伸入集气瓶即可将铁丝引燃。能过实验的改进,实验效果更佳,学生做该实验时,人人成功。教学中老师增强了创新意识,提高了创新能力,学生的创新意识也增强了,学习的效果了提高了。

  一位同学在发表的文章《叫人心惊的化学》中写到:化学课是我们全班同学的最爱,因为我们常常可以看到十分精彩、有趣的实验。今天,我们又好好地玩了一把!王玲同学点燃了向上窜的肥皂泡,那肥皂泡发出一团火焰,有如昙花一现,美极了。陆斌同学拿起长木条,用酒精灯点燃了不纯的氢气之后,“嘣”的一声,吓得他目瞪口呆,然后撒腿就跑,样子有点狼狈不堪,前排的几位女同学也吓得尖叫着捂住耳……,有趣的化学课在一片唏嘘声中跟我们拜拜。

  1.3教学方法多样化。初中化学原理和计算显得枯燥乏味,识记内容较多,采用灵活多样的教法,可以引起学生兴奋感和愉快感。在这种氛围下学生牢固地掌握知识。如以对抗赛为例:每单元结束或临近期末考试复习,为了避免简单的知识重复再现,我先把题目写在投影上,布置学生课后准备,课上进行组与组之间、男女之间进行比赛,看谁答得又快又准,老师在黑板上记下分数,优胜的一方获得奖品。在学习被困火灾区时,能采取相应的措施自救方法时,让学生模拟动作:用湿毛巾或口罩捂住口鼻,低下身子沿墙壁、贴近地面跑到窗口呼救。这些形式使得课堂气氛异常活泼,学生的应变能力有所提高,知识掌握得更加牢固。对元素符号、化合价、酸碱盐溶解性等知识的识记可采用游戏法、击鼓传纸片等方法,绝大多数同学都能掌握关键内容。

  《酸碱盐》单元知识点多,学生在应用知识解决实际际问题时,却找不出相应的办法。为了突破这个难关,不让一个学生掉队,同时保持住学生的热情和兴趣,我及时作了调整,抽出一课时,上了一堂复习课,我进行精心设计,尽量避免复习课上知识的简单重复再现,使学生容易产生令人乏味、枯燥的感觉。我先将学生分为6个小组,每一组代表一类物质,交代学生课前进行准备。然后将有关的知识、物质写在展示板上,教师在教学时,让学生进行表演活动。例如:让指示剂石蕊围绕酸一组跑步,挥舞红色手帕,围绕碱一组跑步,挥舞蓝色手帕,但跑错了Fe(OH)?3和Cu(OH)?2两个地方,跑漏了Na?2CO?3一处,学生纠正、禅述道理后进行下一个游戏:酸牵手能相互反应的五类物质,提出问题、互评互答、归纳总结、解决实际问题并书写化学方程式。总之,一节课,课堂气氛热烈,学生参与率高,教学效果特别好。09年起至今,我还把本单元知识编成歌词,用《青花瓷》旋律组织学生进行演唱比赛,寓教于乐,使我感到作为一名教师无限的荣光。

  2.创设教学情境

  心理学研究表明,良好的情景,使人产生愉快的情绪,提高大脑的活动效率。不良的情景会使人注意力难以集中,从而干扰认识过程,降低智力活动的水平。从还生的生活经验中取材的,越贴近学生的日常行活经验,越能够激发学生的学习兴趣。

  2008年的燃烧教学,我用北京奥运圣火为情境;2009年的二氧化碳教学我向学生传达了哥本哈根全球气候大会的主旨;2010年的化学材料教学,我给学生布置的任务是:自己上网搜集上海世博会中各展馆有应用材料上有什么具体特色,如何体现了低碳环保的理念;2012年龙江河隔污染事件的处理方法。平时我比较关注涉及化学的各种报道,如发现家中有煤气泄露,手机报警引起爆炸的新闻;《新闻调查》节目中报道贵州省某山村氟斑牙事件;韩国藉装有浓硫酸的油轮在汕尾沉没的事件等,提出相关问题:如何检测海水的酸碱度、为什么会腐蚀附近的船只,如泄漏怎样处理?用所学的知识解决实际问题。一位学识渊博、能够谈古论今、引经据典的教师,一定有着丰富的专业知识和其他学科知识。在化学老师身上,应该能够感受到扑面而来的科学气息,以及人文情怀,所以化学老师必须广泛涉取各种书籍,关注人文和社科等各方面的最新动态,及时传授给学生。这还包括与化学有关的知识或信息,最前沿的科学知识以及迅猛发展的网络信息。无论是教师还是所教的学生都应该是与时俱进的。

  又如在上“分子”一节时,教师进教室时把花露水洒在教室,然后问学生:“有什么味道?”学生异口同声回答:“香味。”“那为什么闻到香味呢?”学生有了疑问。在这样的情景中,教师因势利导,引出了分子的概念的分子的性质。在《二氧化碳的性质》时,教师先播放一段意大利“死狗洞”的录像,学生觉得很有趣,教师就趁热打铁,让学生讨论录像中的情景,然后学生总结出二氧化碳的性质。这样的课堂教学显然有事半功倍的效果。

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