初中化学实验论文精选
兴趣是推动学生自主学习的动力，也是提高课堂效率的关键因素之一。 所以，在化学实验教学过程中，我们可借助多媒体进行实验展示，这样一来能够让学生在直观的实验演示中理解相关的化学知识，培养学生的贯彻能力，二来能够培养学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地走进化学课堂，同时，也为学生课堂主体意识的培养做出相应的贡献。
第1篇：初中化学实验课的优化设计
一、化学实验课优化设计的主要内容
1.利用现代化教学手段，优化实验内容
在初中化学实验课的教学中，为了实现实验课的设计优化，可以充分利用现代化教学手段，从而实现化学实验内容的优化。
化学教师在进行化学课的课时安排时，应该对其进行具体合理的分配。
在以前化学教学中，化学教师一般都是安排大部分的化学理论课时，对化学实验课时的安排比较少。
为了实现初中化学实验课的优化，就必须将这一课时分配方式进行改变，确保在以后的化学教学中能够使得理论课时和实验课时保持一个恰当的比例。
合理安排化学实验课的课时，能够让学生在化学实验过程中不断巩固自己的理论知识，提高化学水平。
在化学实验课的教学中，化学教师应该对一切现代化教学手段进行充分利用，通过对化学实验内容的优化来帮助学生更好地学习化学知识。
化学教师在对化学实验课的内容进行安排时，需要和化学教材进行紧密的联系，并且通过多媒体或其他教学手段进行实验演示。
在课堂上为学生播放一些实验录像，让学生在观看录像中，了解实验是如何进行操作的，并从中分析出实验的一些性质。
对于一些具有刺激性或腐蚀性的化学药品而言，在进行实验性质的探究实验过程中，一般都是通过多媒体播放视频实验过程，这样能够有效地确保学生的安全，使得实验内容得到优化。
2.运用计算机教学，优化教学模式
随着科学的不断发展，计算机已经应用到很多领域中，在化学实验课的教学中，计算机也是非常重要的一种教学辅助工具。
化学教师应该根据化学实验课的实际情况，建立起计算机PBL教学模式，将传统的化学实验课教学模式进行不断优化。
该教学模式的建立能够有效提高化学实验课的教学质量，对实验课进行优化。
计算机PBL教学模式主要是用计算机进行化学实验教学，在这个教学过程中，学生是中心，而教学的基础就是初中生进行的实验操作。
该教学模式能够让学生对相关的化学实验问题进行深入的研究，并且通过不断摸索独自将化学实验课的教学目标完成。
利用计算机进行教学，能够使化学实验课的教学模式变得更加具有开放性、探索性和自主学习性。
计算机PBL教学模式能够充分将先进的教学设备的优势发挥出来，让学生能够通过学校网络轻松地实现有关化学实验的模拟操作。
例如，在使用氯酸钾进行实验室制取氧气的实验时，学生可以通过计算机进行模拟实验，从而得出相关的实验结果。
采用计算机进行化学实验的教学，能够节约大量的化学资源，同时也能够进行一些操作比较危险的化学实验，使得化学实验的教学质量得到提高。
3.以学生为主体，优化教学方法
为了实现化学实验的教学优化，化学教师应该在课堂上以学生为主体，实现教学方法的优化。
化学教师的思想应该进行一定的改变，在化学实验课中，学生应该是主体，需要给予学生更多的时间进行实验的操作，形成一套以学生为主体的教学模式，实现教学方法的优化。
在优化过程中，可以将学生分成小组，进行小组内的预习和讲解。
在实验课上进行分组的实验操作，完成实验之后，进行提问和解答。
例如，在进行实验室制备二氧化碳的实验时，学生可以在小组内进行实验方法的分析，再进行实验操作，最后能够得出实验公式。
化学教师在进行教学方法的优化时，需要结合学生的实际情况，并符合实验课的教学内容，让学生能够积极主动地进行化学实验的探究和总结。
二、结束语
综上所述，化学实验课对初中化学的教学有着很大的影响。
化学实验课不仅能够吸引学生的兴趣，还能够让学生在实验操作中巩固所学的理论知识，提高化学水平。
但是在传统的化学实验课中还存在一些问题，为了提高化学实验课的教学质量，就必须对实验课进行优化设计。
化学教师在进行实验课的优化设计时，需要遵循一定的优化原则，并对实验课的内容进行不断优化。
因此，为了实现实验引导教学，提高化学的教学效率，对化学实验课进行优化设计是非常必要的。
第2篇：初中化学实验学生主体性研究
一、借助实验展示，培养兴趣，培养主体意识
兴趣是推动学生自主学习的动力，也是提高课堂效率的关键因素之一。
所以，在化学实验教学过程中，我们可借助多媒体进行实验展示，这样一来能够让学生在直观的实验演示中理解相关的化学知识，培养学生的贯彻能力，二来能够培养学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地走进化学课堂，同时，也为学生课堂主体意识的培养做出相应的贡献。
例如，在教“氧气能使带火星的木条复燃”时，为了加深学生的印象，提高学生的学习效率，在授课的时候，我选择了实验演示法，首先，借助集气瓶收集一瓶纯净的氧气，然后，将一个带有火星的木条放在瓶口，引导学生观察实验现象，并自主得出结论，这样不仅能够加深学生的印象，调动学生的学习积极性，而且，对调动学生课堂自主参与度，提高实验课的效率也起着非常重要的作用。
二、实施自主实验，锻炼能力，凸显课堂主体
自主动手实验是培养学生实验素养的重要方面，也是锻炼学生动手操作能力，凸显学生主体性的重要方面。
所以，教师要相信学生的能力，要给学生搭建自主实验的平台，进而使学生在动手实验中锻炼自己的学习能力，为学生实验能力的提高奠定坚实的基础。
例如：在教“实验室制取二氧化碳”时，为了锻炼学生的实验操作能力，也为了激发学生的操作欲望，在授课的时候，我引导学生借助“碳酸钠、大理石、浓HCl、稀HCl、稀H2SO4”等实验药品进行自主实验验证，一方面能够选择出最适合的制取二氧化碳的药品，提高学生的学习效率，另一方面也能调动学生的学习积极性，培养学生的实验能力。
所以，在初中化学实验教学中，我们要鼓励学生在自主试验中掌握基本的化学知识，培养学生的科学素养。
总之，在素质教育下，我们要借助多样化的实验形式来活跃课堂气氛，并引导学生在直观、形象的实验中发挥学生的主动性，进而为高效实验课堂的实现作出相应的贡献。
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