高中化学实验论文模板
学生探究能力的培养需要学生走出课堂，在课外实验中开阔视野，培养创新意识，提高实际参与能力.这能有效的培养学生的探究能力，学生在完成实验的时候，综合素养也与之得到提升。
第1篇：高中化学实验探究式教学
一、高中化学试验教学中探究式教学的构建条件
1.教师深刻领会课改理念
新课改中对于高中生的试验探究能力都明确的阐述，提高高中生的实际动手能力和裴炎高中生的良好思维习惯、探究意识是新课改对于高中化学教学的要求。
因此从教师的角度上来看，教师必须能够领会新课改的基本内涵和要求，在此基础结合所教学生的实际情况，制定探究式教学的实施策略。
同时明确自身的主要任务是引导和评价，对于学生的探究过程及时的指导，帮助学生矫正学习方向。
2.学生具有较强的学习兴趣和探究、思考习惯
探究式教学的基础是学生有探究的欲望，这又取决于学生有学习的兴趣。
兴趣是最好的教师。
因此实施探究式教学必须要激发学生的学习兴趣，帮助学生建立好奇心。
当然这不是一朝一夕的事情，需要教师长期的训练和引导，因此从这个角度上来看，探究式学习对于学生而言是一个不断适应、改变的过程。
3.学校的大力支持
从上文中我们已经可以看出，探究式教学需要长期的实验和改变，因此在探究式教学的操作中可能存在着学生的学习成绩下降，考试成绩不理想的问题。
这就需要学校给高中化学教师更多的支持和理解，学校应该将目光放长远一些，不能仅仅看重学生的考试成绩，更应该注重学生的实际能力和思维习惯的训练。
如果学校不能够教师更多的机会和时间，那么探究式教学实施的可能性很小。
二、高中化学试验教学中探究式教学的实施策略
高中化学试验教学中探究式教学需要学校、教师、学生三者的努力，才能有构建的基础，可见也只有在此基础上，才能具体实施探究式教学。
结合探究式教学的实施步骤，笔者从创设合适情境，注重过程性评价，结合学生的实际情况三个角度提出探究式教学的实施策略。
1.创设情境，鼓励探究
情境是探究式教学的重要环节，因此在高中化学试验教学中教师需要创设适当的教学环境，鼓励学生形成探究的好奇心。
情境的创设需要结合实际的教学内容和试验内容，结合学生的生活环境，对学生有更全面的了解，这样才能形成较好的效果，引导学生参与到试验探究中来。
2.注重学生的探究过程，鼓励学生自主探究
对于学生的考试成绩减少关注度，更加注重学生在探究过程中的表现，高中化学试验教学多是在试验中引导学生发现问题，思考问题，并提出解决问题的方法，因此我们应该有清晰的认识，学生的探究过程才是学习的效果最集中的地方，我们的评价也应该从过程入手。
三、结语
探究式教学在高中化学试验教学中运用是适合新课改对于高中化学教学要求的，也是真正从学生的角度上考虑学生的长远发展。
这也是一个长期的探索过程，各个学校的实际情况不同，实施的策略也不同，我们的教育部门和学校应该着眼于长远，帮助学生实现学习能力的提升。
化学教育是课程教育中具有重要地位的教育教学内容，应该引起我们的教师的思考。
第2篇：高中化学实验中探究能力培养
一、优化教学方式，结合演示讲解
在做实验的时候，教师需要首先为学生进行演示，这是让学生熟悉操作步骤以及注意事项的有效途径.对此，教师要优化教学手段，在演示实验过程的时候，要与原理讲解结合在一起，一步实验一句理论，
让学生对为何这样操作有个大概的了解，以便学生在自己操作时做到心中有数.高中教材中的很多实验都适合采用边演示边讲解的方法，比如，盐类的水解过程、物质含量的测定、物质的分离和提纯、电池工作的原理等，
教师通过对每一步现象进行分析讲解，让学生一点点的接受，更容易理解与记忆.此外，在境界的过程中，教师要积极与学生交流，了解学生对实验内容的掌握情况，对学生提出的问题进行及时的解答，对学生提出的具有创意的实验方法也要积极给与回应.
学生在了解实验操作步骤及细节之后，独立自主的完成实验，有效的锻炼了学生的智力与探究能力，对学生的学习态度也有较好的改善.教师要摒弃不好的教学方法，不要与学生隔离开来，认真研究学生的学习特点，不断优化实验教学方式.
二、解放学生思想，鼓励大胆质疑
受到长期应试教育的影响，部分学生在实验课堂中，只是被动的接受，机械的进行学习，对于遇到的问题，不敢说出来，时间一长，问题就越积累越多.知识是在疑问中得来的，一个被禁锢住的思想是不可能有多么伟大的成就的，思想应该变得灵活而不是呆板.
造成这一现象也有教师的原因，教师在平时要多鼓励学生大胆说出自己的问题，不要因为学生的问题过于简单就忽略掉.对于表现优异、敢于提出自己质疑的学生，教师要给与表扬，而对于不敢提出质疑的学生，教师要慢慢的引导，解放学生的嘴，让学生说出自己的疑惑，
让学生意识到知识体系的完善需要大胆的质疑，在质疑中弥补自己的知识漏洞.比如，在H2还原CuO的实验中，H2+CuO=Cu+H2O，教师分别采用两种方法进行实验，即先加热CuO后通H2、先通H2后加热CuO两种方式，这两种方式得出的实验结果不同，此时教师要鼓励学生大胆质疑，
思考问题出现在什么地方.由于实验器材与实验物质完全相同，学生就会产生强烈的好奇心，于是纷纷提出自己的看法，教师要表扬学生的大胆质疑，并进行总结:由于两种方法会导致与CuO反应的H2浓度不同，空气中的CO等也会还原CuO，因而会使得还原出来的Cu的质量也不相同.所以，
在做该实验时，要先通入H2，排干净里面的其他气体.这样，学生在质疑中会加深对实验的印象，进而加深了对实验原理的记忆，对培养学生的自主探究能力有很大的帮助.
三、走出实验课堂，拓展学生视野
学生探究能力的培养需要学生走出课堂，在课外实验中开阔视野，培养创新意识，提高实际参与能力.这能有效的培养学生的探究能力，学生在完成实验的时候，综合素养也与之得到提升.教材中的实验课题是有限的，要想更好地提高学生的探究能力，教师要开展多项实验活动，
来丰富学生的化学实验学习途径.比如，教师可以建立化学实验兴趣小组，举办化学实验讲座，指导学生参加实验比赛等，通过多途径的刺激，学生的自主探究能力会得到很大的提升.课下实验的完成，需要学生以小组的形式来进行，一个人的力量是有限的，只有多人合作，
才能完成目标.每个小组要确立自己的实验方案，再进行集体探究、分析、总结、报告等，最后教师给与评价.比如，探究某河流的污染程度及原因，学生需要提出水样，进行化验，分析水样中含有的化学成分含量，判断污染类型.在课外，学生的自主性会更强，
也更能调动起学生的积极性.与实验室不同的是，在课外，更能锻炼学生的思考能力与探究能力.实验结果是学生亲自探寻得到的，与实验室里“未做先知”不同，这种未知性也是调动学生参与度的重要原因，学生在探究过程中会开做自己的眼界，对化学有一个全新的认识，
了解化学对生活的帮助，就会全身心的投入到化学学习中去.综上所述，探究能力是高中生学习知识的有力武器，而高中化学实验是培养学生探究能力的有效途径.
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