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关于高中化学高效课堂的论文
摘 要：新的课程标准、教学理念，应该在课堂教学这块主阵地中得以落实，获得体现，这就需要教师构建一个新课标指导下的高效课堂。
关键词：高中化学；高效课堂；气氛
《普通高中化学课程标准》明确提出：“新课程要全面提高学生的科学素养、促进学生全面发展”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的化学课程”。新的课程标准、教学理念，应该在课堂教学这块主阵地中得以落实，获得体现，这就需要我们教师构建一个新课标指导下的高效课堂。
如何做到高中化学课堂的高效性，笔者认为应该从以下几个方面入手：
一、激发兴趣，活跃课堂气氛
好奇是学生的天性，而探究又是人类进步的原动力。化学课中的实验对于学生来讲，是很新奇的事物。在教学中恰当地运用实验教学，可以激发学生浓厚的学习兴趣，而实验的过程和原理又将会成为学生讨论探究的热点，为什么会有这样的结果呢？为什么不是另外的结果呢？到底发生了什么变化呢？一系列的疑问，让学生在课堂上更加专心地听讲，对于问题也会积极地提问、追究，从而达到活跃课堂气氛的目的。
例如，家里所用的天然气，其成分大部分为烃类。我们知道，绝大多数的烃类虽稍有气味，但在天然气泄漏时，却会有一种很臭的刺鼻的味道，相信很多学生都有亲身体会的。那这股臭味来自哪里呢？通过课前让大家上网查询，可以得知，这股臭味是硫化氢的特别的气味。那么为什么要在天然气中加入这个成分呢？是因为有了这股气味，人们才能及早地发现天然气的泄漏，才能及时处理，防止中毒或者火灾的发生。通过这样的教学，学生不但对所学知识加深了了解，更增加了生活常识。
二、小组学习，提高课堂效率
“小组合作学习”这一教学模式的应用，为课堂教学注入了活力，对于加强师生之间、生生之间的语言交际有着重要的作用。通过小组合作学习，可以加强学生的团队精神、合作意识，提升学生之间的合作学习，相互学习，有利于学生的共同提高，对于课堂效率的提升也有着很大的促进作用。
学习小组如何划分，小组学习采用什么样的方式，需要教师根据教学内容和学生情况来确定。比较常见的小组划分方式又随机组合，依学生特质组合、依任务难易度组合、依学生兴趣组合等方式。小组学习的方式也不能仅限于小组内部的互相学习，还要开展小组竞赛、小组分工合作、小组调查等方式。如，在化学实验课中，可将学生按照三人一组进行分组，然后进行小组比赛。比赛内容可以是实验操作是否正确、实验结果是否正确、对实验结果的分析等，并要求小组内每人都要进行实验，按照总分数进行比较。通过这类比赛，可以促进小组成员的互相帮助，有利于共同提高。
三、创设情境，优化课堂结构
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具
有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。现代心理学研究显示，充满乐趣的学习活动能使学习者产生愉快的精神享受，在轻松愉快的学习中释放出更
强大的学习能量，从而达到更好的学习效果。
如，在教学“铝的性质”一课时，教师可以根据授课内容，恰当地补充一些名人轶事、历史故事等，让学生去感受铝的发现及应用。铝在地壳中的含量最多，但在一百年前，由于技术的落后，铝却是非常稀奇之物，比如，拿破仑享有在宫廷盛宴一人独自用铝制餐具的殊荣。为什么铝的藏量在金属中首屈一指，但广泛的应用却如此晚呢？由此，可以引出今天要学的内容，铝的性质。通过这样的故事，让学生的注意力更多地放在为什么铝不易提炼，铝的化学性质到底有什么不一样的地方。
四、运用多媒体，辅助化学实验教学
在化学实验中，有很多实验是无法完成的，如，CO气体的毒性实验、硫化氢的实验等。还有的实验可能因为操作不当，而产生危险。这时，教师就可以借助多媒体教学，采用动画演示等方式，展示实验过程，可以取得不错的教学效果。
在学习《一氧化碳的性质》时，在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而爆炸的情境，真实而形象地反映出点燃一氧化碳气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸。这比教师口头反复强调要印象深刻的多，这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生认识到在以后做可燃性气体实验时以及家里的煤气泄露时要注意的事项。
另外，在化学实验中，有一些化学反应的过程是很快的，借助多媒体手段，模式实验过程，对实验过程进行“慢放”，可以加深学生对实验过程的了解，从而更好地掌握知识。
总之，要实现课堂教学的高效，就要求教师必须想方设法地提高学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。通过以化学实验为主的多种教学活动，让学生体验到学习的乐趣，激发学生对知识的渴望与追求，促进学生改变学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献：
［1］秦宓。运用小组合作学习，提高数学课堂效率。考试周刊，2011（31）
［2］赖微娟。运用多媒体辅助中学化学教学的几点感悟。中国教育技术装备，2013（01）
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