有关初中化学教学中学生自主学习途径研究论文
在初中化学教学中，学生的自主学习非常重要，这不仅能够凸显学生的教学主体性，促进学生积极地展开对于知识的理解与掌握，也是学生自身的学习能力的一种体现。 教师应当在课堂上深化对于学生这方面能力的培养，要透过多样化的课堂教学形式来丰富课堂教学活动。 这不仅能够促进学生对于知识的理解，也能够深化对于学生自主学习能力的培养，从而提升课堂教学效率。
一、激发学生的自主学习欲望
培养学生的自主学习能力的方法有很多。 教师要有意识地激发学生自主学习的欲望，要让学生有更多展开对于相关教学内容的自主探究的动力，这样才能够激发学生内在的学习动机。 化学课程是一门趣味性很强的学科，教师要善于挖掘学科中那些好的教学素材。 可以借助趣味化的实验来活跃学生的思维，促进学生对于教学内容的思考与探究，也可以透过一些开放性的教学活动的设计来引发学生对于教学过程的参与，并且让学生能够积极地展开对于相关问题的有效思考与自主学习。 这些都是非常好的课堂教学形式，教师要善于灵活地把握课堂教学的节奏，这样才能让课堂教学质量得到提升。
例如，在学生刚刚开始接触化学这门课程时，为了激发学生对于化学课程的探究欲望，并且为培养学生的自主学习能力打下良好的基础，我演示了如下课堂实验。 我将四个事先已沾有不同液体（ 都是无色的） 的小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”。 学生看到这一幕后都非常惊喜，对于这一系列的实验过程都充满好奇。 紧接着，我又演示了“魔棒点灯”、“喷泉实验”、“烧不坏的手帕”、“清水变牛奶”等实验，学生看得都非常投入。 随后我提出： 你们想知道其中的奥妙吗？ 这魔术的答案就在课本里。 这样的`知识教学导入方式，透过趣味化的实验，让学生感受到化学课程的趣味性，也激发了学生的探究欲望，从而为学生的自主学习打下良好基础。
二、营造良好的自主学习氛围
要想让学生自主学习，教师应当给学生营造良好的课堂学习氛围。 一方面，教师在知识教学时要注重对于学生思维能力的激发，要凸显学生的教学主体地位，要让学生积极地展开知识的自主获取。 另一方面，教师应当多样化课堂教学形式，要透过各种丰富的课堂教学活动以及教学任务的创设给学生的自主学习提供更多空间。 这些都会为知识教学带来推动作用。 不仅如此，还能够培养学生的思维能力与知识应用能力。例如，在讲“二氧化碳”时，我首先给学生阐述如下故事： 在意大利有一个奇怪的山洞，人们叫他“死狗洞”。 有一天大侦探牵着他的爱犬追坏蛋来到人们传说的“死狗洞”，进入不久，他的爱犬突然倒下死了。 大侦探很惊讶，但他很快恢复镇静，忙掏出打火机准备点火，但是他怎么也点不着火，后来他明白了其中的原因。 学生听完故事后，都急不可待地想知道“爱犬死亡之谜”，强烈的求知欲激起学生学习探究的热情。 学生随之展开问题探究，学生的思维也变得异常活跃。 这样的教学形式，不仅为知识教学进行了铺垫，学生的自主学习能力也得到培养。
三、深化学生自主探究能力的培养
随着学生积累的知识的不断增多，思维能力也得到培养，教师应当转变自己的教学侧重点。 要在保障学生对于教学知识有良好掌握的基础上逐渐培养学生的自主探究能力，这是学生自主学习过程的良好体现。 教师要注重对于学生自主学习能力的培养，引导学生发现问题、提出问题，鼓励学生自己进行思考与分析，并且尝试找到问题的答案。 这样的学习过程，才能够让学生的知识应用能力有所提升，也是让学生对于知识有更好的理解与掌握的途径。
例如，在讲“钢铁的锈蚀与防护”时，为了揭示铁生锈的原因，教师可以启发学生结合生活实际思考铁生锈的各种情况。 不少学生都想到，在通常情况下，铁制品放在空气中会生锈，涂了油漆则不会生锈，干燥的铁制品也不会生锈等。
然后经过学生讨论，引导学生提出几种假设：
（ 1） 铁制品生锈是因为与空气接触时铁与空气中的氧气化合；
（ 2） 铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应；
（ 3） 铁制品生锈是水和空气共同作用的结果。
在此基础上引导学生大胆猜想，然后根据不同猜想设计实验验证自己的猜想是否正确，最后由实验得出结论。 这是一个非常好的独立思考与自主探究的学习过程。 通过学生的积极探究，不仅让学生的自主学习能力得到培养，学生对于知识的理解与记忆也会更加牢固。总之，在初中化学教学中，教师要深化对于学生自主学习能力的培养，这不仅能够促进学生对于知识的有效理解与掌握，也能够培养学生的知识应用能力。 教师要有意识地激发学生自主学习的欲望，要给学生的自主学习创设更好的空间与平台。 同时，教师要在保障学生对于化学知识有良好掌握的基础上逐渐培养学生的自主探究能力，这是学生自主学习过程的良好体现。
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