翻转课堂对化学教学的应用论文
摘要：近年来国家越来越重视素质教育，学生在学习文化知识的同时，更应该加强对其自主学习能力培养。翻转课堂教学模式作为一种新兴的教学模式，将传统教学与现代网络信息技术结合，同时注重激发学生主动探索求知的兴趣，在高职化学教学中采用翻转课堂模式，有利于促进学生的全面发展。
关键词：翻转课堂；高职化学；教学；应用
化学是一门以实验为基础的学科，传统应试教育以教师讲解为主，学生无法参与到课堂中去，难以直观地理解课本中描写的理论描述，导致学生对化学缺少兴趣和学习的动力。因此，高职化学教育应该意识到翻转课堂的重要性，转换教学模式，让学生参与到课堂中。
1当前高职化学教学中存在的问题
1.1教师把控课堂，学生缺少参与课堂的机会
如今的高职化学教学还主要采用传统教学模式，以教师讲解为主，学生被动地接受课本知识，学习兴趣大大降低，再加上化学内容繁杂，知识点较散，教师缺少辅助教学条件，难以系统地将知识传授给学生。在这种情况下，教师把控课堂节奏，学生无法及时解决自己的疑惑，学习效率降低。
1.2教学形式单一，缺乏趣味性
传统教学模式忽略了学习的互动性，教师单纯地把理论和结果告知学生，学生没有时间去思考所授内容的本质，更缺乏提问、讨论和探究的过程。并且目前许多高职院校实验条件不完备，缺少实验器材、仪器设备落后、化学实验药品缺乏等情况限制了很多实验的进行[1]。
1.3学生基础薄弱，缺少学习动机
高职教育面向的主要群体是未能考进大学的学生，这部分学生大多基础薄弱，缺少主动学习的动机，同时在学习能力、认知风格等方面具有很大差异。班级教学过程中教师难以兼顾各个层次的学生，在一定程度上也影响了化学教学的质量。
2翻转课堂教学模式在高职化学教学中的应用
2.1课前设计
翻转课堂模式旨在提高学生学习能力和效率，使学生更充分地理解化学知识。因此，教师应该提前进行详细的课前设计，以保证课程的顺利进行。首先，教师应该充分掌握教材内容、教学目标及了解学生实际能力，以便于合理安排教学内容和重难点，提高新教学模式的效率。其次，教师需要根据需要讲授的`内容，搜集查找相关网页、图片等，合理地用于自己课件制作中，并插入视频拓展学生视野。例如，在“化学与健康”章节，讲解蛋白质的空间结构的内容时，可搜寻并挑选一些合适的蛋白质四级结构图片插入到PPT中，以及播放一些趣味性较高小视频，更加生动直观地将抽象的理论表现出来，提高学生学习积极性和学习效率。
2.2课堂活动设计
翻转课堂教学模式的重点是让学生参与到课堂中去。因此，课堂活动的设计特别重要，是翻转课堂的核心。在教学过程中，首先，教师可根据学生的基础和学习能力进行分组，保证每组学生之间可以互相帮助、取长补短；其次，结合教学目标和教材内容提出参考问题，留给学生一部分自由讨论时间，搜集资料、整理、分析资料，讨论总结出各组的观点，并找出自己的疑惑和问题，小组之间可对问题进行分析和补充；最后，教师解答学生难以回答的问题，并对课堂重点进行回顾和总结，加深学生的理解，也可采用PBL教学法，以案例问题为切入点，引发学生思维。例如在“学习化学气体对人体造成的危害”时，结合CO中毒的案例，探讨氧化磷酸化过程中呼吸链抑制剂的作用，学生主动参与课堂，不仅通过自主探究得出正确答案和结论，而且锻炼了相互协作、分工和通过查阅书籍文献、搜索网络信息等获得资料、整理分析资料的能力。
2.3课后学习巩固设计
在课堂教学之后，要做好教学收尾工作。为了使学生巩固和掌握课堂知识，可将有关教学资料包括课件、视频、网页等资源留给学生，以便于学生课后复习所用，还可采用网课形式将教学视频传至网络共享平台供学生学习。教师可留给学生一些巩固性作业和拓展性的问题，如：归纳葡萄糖-6-磷酸在糖代谢中的来源与去路、分析酒精如何干预体内的糖代谢等问题，来加深学生对课堂内容的掌握，进一步使学生获得自主探究的学习乐趣，同时促成教学任务完整进行。
3翻转课堂教学模式在高职化学教学中遇到的问题
翻转课堂教学模式提高了高职学生学习的积极性，使其学习能力、自主探究能力得到提升，但做好“翻转课堂”仍面临一些问题。①高职化学教学中涉及化学实验的内容，但往往由于设施、药品等问题，学生无法真正地进行相关实验的操作，或是无法达到每个学生都能参与到具体操作中去，学校应该加大对此方面的资金投入；②班级学生过多，教师无法全面顾及每个学生的学习状态，若是开展小班教学，翻转课堂模式在高职化学教学中将会取得更显著的成绩。
4结束语
综上所述，翻转课堂是一种能够激发学生学习主动性的教学模式，增强了学习过程的趣味性，学生在学习的过程中，提升了自主学习、探究能力。因此，在高职化学教学中采取翻转课堂教学模式，提高学生的学习效率的同时也促进学生全面发展。这也体现了我国信息技术的发展和对素质教育的深入推行。
参考文献
[1]孙晓妮.翻转课堂教学模式在高职化学教学中的应用研究[J].长春教育学院学报，2016，32（4）：78-80.
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