高中化学课堂教学分析论文

化学毕业论文 时间:2018-08-29 我要投稿

  [摘要]新时代的素质教育要求教师不仅要教授“知识”,更强调要传授学习方法、培养学生的学习能力,因此,培养学生的化学核心素养成为了高中化学教研的重点,也成为了化学教学目标中的一大难点。那么,在应试教育依旧成为主流的大环境下,我们该如何有提高课堂效率,培养化学核心素养呢?我结合我多年一线教学的经验,从宏微辨识、平衡思想及科学精神三个方面,简要阐述在高中化学课堂中培养学生核心素养的教学策略。

  [关键词]高中化学;核心素养

  在教学实践过程中,我们深知“授之以鱼不如授之以渔”,化学这一学科更是如此,单纯地掌握化学知识是远远不够的,我们还需要从化学核心素养的角度出发,培养学生的化学能力,从而使学生在学习化学的过程中事半功倍、举一反三,并在后续的学习中进行有效地知识迁移、灵活应用。化学学科的核心素养包括宏微辨识、平衡思想、模型推理意识、实验探究能力及科学精神五个维度的素养,本文选取以下三个方面进行教学策略探究,具体如下。

  一、促进知识迁移,启发宏微辨识

  高中化学学科知识看似零散琐碎,但用一定的逻辑思维结合巧妙识记,能真正做到融会贯通。所以,我们可以通过分类表征、信息整合等方法,引导学生对所学知识及时进行归纳整理、对比分析、分类表征,促进学生的知识迁移;培养学生通过物质的组成、结构、形态、变化分析物质的化学性质的思维方式,引导学生形成微观结构决定宏观形态、微观变化决定宏观现象的宏微结合的意识;使学生形成“透过现象看本质”的化学视角,懂得从原子结构层面分析物质形态及宏观现象,从而培养学生宏微辨识的化学核心素养。例如《分子晶体与原子晶体》这一课时,学生应学习C60、石墨、金刚石三种不同类型的碳单质。我先运用多媒体直观展示其微观结构,使学生更好地理解分子晶体和原子晶体,并能准确辨识两种晶体;然后多媒体播放金刚石与石墨的物质形态、硬度、熔沸点等物理性质对比,加深学生对分子晶体与原子晶体性质的理解与印象;通过原子键与分子键的概念再次引入石墨与金刚石的性质对比分析,使学生形成宏微结合意识;最后,引导学生分组讨论并回忆我们学过的晶体,进行分子晶体与原子晶体的分类,整合知识与自主巩固。如此一来,通过促进学生化学知识迁移,启发学生进行宏微辨识。

  二、渗透变化观念,深化平衡思想

  我们常说,化学就是一门研究变化的学科。通过化学反应的学习,渗透变化观念,深化平衡思想,正确认识物质的运动和变化规律,有助于学生形成一般性及概括性的知识,促进高中化学知识正向迁移。这就要求我们在教学过程中,使学生正确认识化学变化中的对立统一,理解化学反应中反应物和生成物形成的动态平衡;引导学生理解化学反应中的能量变化与新物质的生成原理,正确认识化学反应的本质;启发学生自主归纳化学反应,理解化学反应类型与反应条件,认识化学反应的一般规律与内在逻辑;通过反应条件、能量转化、实验操作、动态平衡、实际应用等方面学习化学反应,促进学生形成多角度、全方位分析问题的观念与思想。例如教学《水的电离与溶液的酸碱性》这一课时,首先通过“水是否导电?”这一问题进行新课导入,然后演示实验证明“纯水不导电”,写出水的电离方程式H2OH++OH-,再分别加入HCl、NaOH、CO2、NH4Cl等物质,通过小灯泡及电流表的变化,判断水溶液的导电性,并结合已经学过的平衡移动的影响因素等相关知识,判断平衡的移动方向,引导学生归纳“促进水的电离平衡的方法”及“抑制水的电离平衡的方法”,最后通过水的离子积的概念渗透动态平衡思想,促进学生结合已学知识,充分理解化学反应的原理及动态平衡的本质。

  三、引入实验探究,培养探究能力

  实验探究与创新意识是证据推理和模型认知的化学特质,它强调通过问题假设、设计方案、收集证据、解释结论、交流评价、质疑创新的过程,使学生了解化学实验探究的一般过程,并通过自主实践探究,掌握化学探究实验的基本方法,提高化学探究能力。学生在探究化学世界的过程中,运用已经学到的化学原理及化学知识,设计科学的探究方案,规范实验操作,从“做”中“学”,从而提高学生的探究能力,培养学生的创新意识与实验操作技能。比如在讲授《富集在海水中的元素——氯》时,在导入环节,我提出问题“课本中提到湿润的氯气可以漂白有色布条,那么干燥的氯气可以漂白物质吗?”导入氯气的漂白性;然后请同学们进行小组讨论,并就这个问题,提出假设、设计探究方案、验证猜想、得出结论,由教师引导进行结果讨论,分析湿润的氯气有漂白性的原理。这样一来,使学生在实验探究中,不仅掌握了知识,而且培养了实验探究能力。综上所述,作为高中化学教师,我们需贯彻真正的素质教育,以培养学生的化学核心素养为教学目标,通过信息整合、分类表征、促进知识迁移的教学方法,启发学生宏微辨识的化学思想并提高其学习能力;通过渗透化学变化观念的方法,引导学生理解化学变化本质,归纳化学反应的一般规律,从而深化学生的化学平衡思想,提高化学学习效率;通过引入探究实验的方法,提高学生实验观察、问题分析、现象描述、数据处理等化学探究能力,从而激发学生的学习兴趣,培养学生化学学科的核心素养,使学生不仅学会了化学知识而且提高了化学能力。

  参考文献:

  [1]陈建强.核心素养视角下如何开展高中化学课堂教学策略[J].名师在线,2017(5).

  [2]徐海燕.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].名师在线,2017(11).

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