培养创新能力的有机化学论文

培养创新能力的有机化学论文

　　一、改革实验教学方法，提高学习主动性，培养创新能力

　　有机化学实验教学的主要任务就是激发学生的求知欲和学习兴趣，把学生的注意力吸引到有机化学实验教学中，变学生的消极学习为积极学习，变被动学习变为主动学习，从而培养学生的创新能力。为此，在实验教学过程中灵活地采用多种多样的教学形式。以问题为基础的PBL（prob-lem-basedlearning，PBL）式教学模式，是目前国际比较受欢迎和公认一种教学方法，它是一种非常有效地培养学生创新思维和解决问题能力的教学方法。该方法首先是向学生提出问题，然后和学生一起分析问题后，让学生动手进行实验操作，实验结束后让学生写出总结，在实验总结中要求学生分析实验中出现的问题，提出解决问题的方法。该方法是将学生作为教学的主体，尽量发挥学生的主动性和创造性，例如在“水蒸气蒸馏”实验中，上课首先把涉及本次实验内容的问题先提出：水蒸气蒸馏的原理是什么？与简单蒸馏的区别？意义是什么？……上课时首先让学生回答，不仅能调动学生的主动思考积极性，还能将让学生将水蒸气蒸馏基本操作和实际应用结合起来。这样使学生能够更好地理解实验的内容，牢固地掌握实验操作，且也促使学生积极地思考问题，将自己所学的知识加以灵活应用，避免实验枯燥无味的观念，从而培养学生逻辑思维能力和开放性思维能力。多媒体教学手段的广泛应用，为学生提供接触实验提供了多种渠道。多媒体课件不仅能通过文、声、图、像、动画或视频等应用于一体，直观生动地在屏幕上呈现基础实验和综合实验操作的过程，而且，可以自行模拟实验仪器的选择、顺序安装和拆卸等，提高了实验的新鲜感。对一些难度高、成本大、时间长的无法实际操作的实验以及实验中比较难观察到的实验现象也可以通过多媒体向学生演示，这样不仅能使他们更好地理解，也有利于教师讲授。如分馏实验，我们通过动画形式多媒体展示现代化工厂在应用的分馏塔的内部结构和原理，使学生对这两个基本操作实验有个直观的了解。通过这样的多媒体展示，既能保证实验质量，节省试剂，减少废物排放，有利于环境友好，也能大大提高学生的有机化学实验动手能力，从而调动学生的学习积极性和创新意识，丰富学生的知识面。

　　二、引导学生做研究性实验，培养创新思维

　　传统的有机化学实验教学，常常是教师先将有关实验的目的、原理、步骤以及注意事项做详细地讲解，然后将实验中可能遇到的问题以及其解决的方法也直接告诉学生，担心实验中出现异常的现象，得不出正确的或较好的实验结果；而实验操作过程中学生一般都是“照方抓药”，非常被动地做实验。因此，学生的思维表现出非常地单一、狭窄，基本没有创造性。对于实验中遇到的问题或异常现象往往不知所措，束手无策。所以，教师在实验教学中当配角，做“后勤参谋”，应多启发、引导学生深入观察实验过程中产生的现象，多问学生几个为什么，应有意识地引导学生、鼓励学生根据实验内容进行多方位地思考，自行设计实验；让学生敢于尝试、创新。如，开设从茶叶中提取咖啡因的实验，就包括很多基本实验操作如回流、萃取、蒸馏、升华等，还有性质验证实验，可以在短时间内让学生掌握较多的实验技能。这样的教学模式，不仅可以调动学生的学习积极性．还能培养学生的将综合运用理论知识、技能及解决实际问题的能力，从而进一步增强自主创新思想。

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