探讨高职石油化工专业无机及分析化学教学改革创新论文

化学毕业论文 时间:2018-09-11 我要投稿

  无机及分析化学是高职石油化工类专业的基础课程,是由无机化学和分析化学两大基础课整合而成的一门化学基础课程。把无机化学中的酸碱、氧化还原、沉淀和配位平衡内容与分析化学中对应的四大滴定方法内容进行整合,减少了原来两门课教学内容中的重复,使学生能够在有限的学时内有重点的掌握专业课需要的知识。目前高职教学中存在的矛盾是基础课学时普遍被压缩,而教材为了保证内容的完整性、系统性,内容普遍较多,出现教师教得不透,学生学得不精的局面。近年来引进的青年教师较多,在教学过程中存在着各方面的经验不足,教学内容的安排,主要知识点和两门课之间的联系和侧重点都很难把握,教学质量很难得到保证。因此,要在有限的学时内让学生掌握本专业必须具备的相关理论知识和操作能力,是每位任课教师必须思考的课题。根据高职石油化工类专业人才培养目标要求,结合学生的知识水平我们在理论教学内容、实验技能训练项目和教学方法上进行了一些改革和创新。

  1 精选教学内容,加强学生操作能力培养

  1. 1 根据专业需要精选教学内容

  根据石油化工类专业无机及分析化学课程标准要求,在教学内容的选择上进行了充分研讨,将学习专业课必须掌握的基础知识为重点来精选教学内容,教师着重讲授必须掌握及与实际应用关系密切的基础知识。对与专业课学习关系不太密切的内容进行简单介绍,并适当介绍一些新检测方法、新仪器来提高学生的学习兴趣,为专业课程的学习打好基础。具体选择的只要教学内容如下: 化学反应中的能量关系,原子结构与分子结构,误差与数据处理,酸碱平衡与酸碱滴定分析法,氧化还原平衡与氧化还原滴定分析法,沉淀平衡与沉淀滴定分析法,配位平衡与配位滴定分析法等。并对一些内容进行了合理优化组合,使其更加科学合理。把理论知识与分析技术结合紧密,与实际化工生产关系密切的内容,作为精讲内容,通过实例使学生对理论如何应用有深刻的认识。对一些理论性较强而实际应用不多的内容,进行适当的删减。如化学热力学、动力学的基础理论部分,一般无机化合物的制备,验证性分析等内容。后续课程有机化学、物理化学、化工分离技术等课程都需要用到无机及分析化学知识,教师在教学中还要处理好与这些课程知识的衔接。

  1. 2 加强实验教学,提高学生的学习兴趣

  无机及分析化学是一门实验性很强的课程,培养学生实验操作能力是本课程一个非常重要的内容。要培养学生有较强操作能力必须有科学的训练方法,只有通过实验项目让学生掌握分析实验室常用仪器设备的使用方法,标准溶液的配制与标定方法,滴定分析法等。我们对石油化工类专业的学生采用一周时间进行集中训练,来系统培养学生的实验技能、科学的观察能力、量的概念等,加深学生对理论知识内容的理解,实现能力和素质的提高,实验项目尽量使用实际生产中的具体项目,例如,结合石油化工实际生产,学习石油化工工业废水中有害物含量测定的标准方法,工业废水排放的环保要求等,真切了解如何学以致用,来提高学生学习兴趣,激发学习热情,加深对理论知识的理解。

  2 改革教学方法,提高教学效果

  教师的教学方法,决定教学效果。科学新颖的教学方法能使学生对所学的课程感兴趣,学生才愿意学,主动去学,而传统教学教学方法目前主要存在以下问题: ①教学内容上重理论、轻实践,项目脱离工作实际,学生不知道学完有什么用处,缺乏学习动力。②教学方法单一,教师只负责讲授,学生只能被动地接受。③教学评价只对结果进行评价,不进行过程评价。针对这些问题,我们采用项目驱动式教学方法,取得了较好教学效果,对学生后续课程的学习和能力的提高都有很大的帮助作用。

  项目驱动教学法,是德国职业教育在20 世纪80 年代推行的一种教学模式。项目驱动教学法是根据教学目标需要,以企业真实案例为教学内容,将需要掌握的理论知识隐含在典型案例中,教师引导学生主动学习,通过实施案例师生共同来完成教学活动。无机及分析化学是一门实践性很强的学科,非常适合采用此方法。首先任课教师通过教学研究根据教学内容及高职学生的就业特点,选择具有实际意义的教学项目,引导学生对项目进行分解,设计出具体的实施方法,最后师生共同来完成教学项目。如工业用水各离子的测定、石油化工工业废水中有害物含量测定等。把实验测定值与国家标准进行比较分析,使学生更好的掌握相关知识。

  项目驱动教学法把教学过程分成四个阶段: 理论教学阶段、具体实施阶段、分析总结阶段、过程评价阶段。理论教学阶段: 教师根据教学项目在课堂讲解完成项目所需要的理论知识。例如: 项目在实际工业生产中的作用、需要掌握的化学原理、目前国内外使用的仪器和测定方法、我国国家标准所规定的测定方法及对应测定结果的国家标准等。重点为化学原理和测定方法。

  具体实施阶段: 教师根据需要具体实施的项目,给学生分配任务,学生根据任务查阅国家标准测定方法,根据国家标准提出需要的仪器和药品,写出详细的操作方案,教师审核方案并指导学生完成测定过程,获得测定结果,并把测定结果与国家标准进行比较得出结论。整个过程中充分发挥了学生的主动性,教师及时发现问题并给予纠正,同时讲解一些相关理论知识,使学生对测定原理和方法有更进一步理解。

  分析总结阶段: 教师根据实施阶段观察到的学生表现及学生的实验报告,对学生中普遍出现的操作方法、数据处理等问题进行点评,然后让学生对本次实验进行相互评价和自评,最后教师再对本次实验涉及到理论知识进行归纳总结,促使学生对所学理论知识点的掌握。

  过程评价阶段: 是教学环节中非常重要的过程,目的是检查学生是否达到教学目标要求。项目驱动法改变了过去单纯靠学期末试卷考试来决定学生成绩的评价方式。我们根据学生理论课程考试成绩、查阅的资料、写出的具体操作方案、具体检测过程的操作方法、熟练程度、结果分析及实验室安全管理等,给出客观评价。使学生看到自己的优势和存在的问题,激发学生学习兴趣。

  3 采用灵活多样的教学模式,提高课堂教学效果

  多年来,我们在课堂教学中不断学习国内外最新教学方法,不断地改进自己的教学方法,充分利用多媒体优势,来提高课堂教学效果。传统的方式授课,师生互动直接,但教师板书需要占用一定时间,上课传授给学生的知识量就会较少。采用多媒体课件上课,可以充分利用视频、图片和Flash 动画等手段,使学生对教学内容可以生动、形象、直观的理解,节约了板书时间,相应增加了课堂教学容量,深受师生的欢迎,但多媒体教学对纯文字表达显示速度过快,许多问题抽象、逻辑性强、计算公式推导复杂,高职学生思维跟不上,学生非常痛苦,反而失去了学习兴趣。我们采用多媒体课件、板书及讨论等教学模式进行教学,让学生上课有思考的时间,便于师生互动,更利于知识的消化、吸收。

  4 建立科学的考核方法

  《无机及分析化学》课程考核方法采用期末理论考核与实验项目过程考核和相结合的方式进行。具体考核方法如下。理论考核: 占总成绩的50%。采用试题库随机产生试卷,试题库产生的每一套试卷的试题都与我们平时讲课内容的侧重点相一致,重点内容重点考查,了解性内容也占一定比例,试题库中每套试卷的试题重复比例进行严格控制在一定的范围内,每年试题库中试题随着教学内容的调整,进行适当的调整和更新,使之与我们的教学内容相匹配。

  过程考核: 占总成绩的50%。包括

  ( 1) 学习积极性和自我管理能力评价( 日常考勤、仪器整理、卫生等) ;

  ( 2) 学习能力评价( 查阅资料、实验操作方案设计、操作过程、熟练程度、测定结果分析等) ;

  ( 3) 表述能力评价( 课堂发言、实验结果讨论、实验过程互评和自评等) ;

  ( 4) 团队协作能力评价。

  5 结语

  《无机与分析化学》虽然是高职石油化工类专业学生的一门基础课,但在知识与能力培养上具有非常重要的意义。通过五年的教学实践,我们对课程内容和教学方法进行了系统研究,提出了有利于学生能力培养、提高学生学习兴趣的教学模式,达到了预期的效果。今后还要不断进行教学改革,积累教学经验,不断提高教学质量,来提高学生的综合素质。虽然还有许多问题值得进一步改进,坚信一定会取得更好的教学效果。

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