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谈初中化学作业设计存在的误区及优化措施论文
随着新课程改革步伐的持续深入，教育界对作业方面的研究与实践都获得了一定的成绩，但对作业所进行的改革却不够深入。 从初中化学当前的作业设计现状来看，其仍然存在作业难度、作业形式以及评改等方面存在误区，导致初中化学作业的效果不理想，如何有效解决这些误区就成为当前急需解决的重要课题。
一、初中化学作业设计存在的误区
（ 一） 作业难度不当
最近几年以来，因为社会择校现象越来越普遍，许多学校为抢夺生源，过于偏重中考优秀率。 在这种情况下，越来越多的化学教师不屑设计关于基本技能与基础知识方面的作业，片面追求难度过高的习题。 部分化学教师在进行作业设计的时候，并没有充分考虑学生的差异性与实际情况，作业布置存在较大的随意性。
（ 二） 作业形式单一
作业设计的主要目的在于帮助学生有效掌握并吸收课堂教学知识内容，使得学生掌握使用知识解决现实问题的方法，其作用不仅在于帮助学生巩固现有知识体系，同时也是促进学生发展的重要工具。 然而，初中化学作业形式仍然存在以下几个方面的问题： 教师过于偏重书面作业形式，对口头作业与实践作业的重视程度不足； 基本上都是以短期作业形式为主，基本上没有长期性的专题作业； 作业偏重于个人方面的作业，针对小组形势或者全班形式的作业非常少。 正是因为初中化学作业设计存在的这些问题，作业形式过于单一，效果自然也不理想。
（ 三） 批改存在弊端
一方面，部分教师针对作业批改的反馈不够及时，导致学生无法及时了解自身存在的问题； 另一方面，一些教师在进行作业批改的时候，往往只有对错的批改，没有针对作业进行更为细致、具体的点评，导致学生难以掌握出现错误的具体原因。
二、初中化学作业设计优化措施
（ 一） 遵循学生发展规律
对广大初中生而言，化学是一门崭新的科目，教师在进行作业设计的时候，应当保障大多数学生都能够完成60%以上的作业，从而有效避免对学生学习的兴趣与信心产生打击。 具体来说，初中化学教师在进行作业设计的时候，应当遵循学生的发展规律，始终遵循由简入繁、循序渐进的基本原则。 与此同时，教师还应当遵循“面向全体、因材施教”的基本原则，在进行作业设计的时候充分考虑学生之间的差异性，设计不同层次的作业内容。 此外，教师在进行作业设计的之后还应当体现相应的坡度，将内容分为必做与选作两个方面，给予学生自主选择的空间。
（ 二） 丰富作业形式设计
要想将学生做作业的能动性充分调动起来，教师应当进一步丰富作业的设计形式，使得学生能够在丰富的作业形式中感受到学习的乐趣、合作的喜悦、实践的充实以及成功的快感。 相较于物理与数学这些理科而言，化学较为特殊，其本身有许多需要记忆的内容。 所以，教师不仅要重视书面作业，同时也必须要重视口头作业，特别是在学生没有记忆公式、了解基本概念的情况下，应当避免急于布置书面作业的情况。 与此同时，化学主要是以实验为重要基础的科目，教师还必须要高度重视实践方面的作业，设计一些家庭小实验、组织参观工厂以及周边社会调查等形势的作业。 此外，新课程理念提倡培养学生获取知识的能力、处理信息的能力、合作交流的能力以及解决问题的能力等，教师可以尝试设计一些具有表演性的作业，比如化学魔术、PPT 讲解等，让学生通过个人或者小组模式来完成相应的作业。
（ 三） 优化作业批改评价
针对作业的批改，广大教师应当进行及时的批阅与讲解，构建一个高效的作业教学反馈体系。 一方面，进行及时的批改与反馈。 通常情况下，教师所设计的作业应当保障能在当天完成批改，从而有效保障学习成果可以及时反馈给学生，并针对错误进行及时的矫正。 另一方面，针对学生改正的作业进行二次评改。 在第一次批改的时候，针对学生出现的错误只批不改； 针对及时改正错误的学生给予充分的肯定与表扬； 针对学困生，给予更多的包容，进行耐心、细致的多次评改； 要避免只进行正误评改的方式，应当主动引导学生去查找自身的错误。
综上所述，处在新课程改革不断深入的背景下，广大初中化学教师必须要高度重视花化学作业的设计，针对当前作业设计中存在的误区进行不断的优化，将化学作业的作用充分发挥出来，在有效提升初中化学教学质量的同时，不断提高学生的综合能力。
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