化学探究实验不要过分依赖多媒体论文
高中化学新课程标准特别重视探究实验的开设，探究实验能使学生了解科学探究的基本过程和方法，拓展学生的想象力，扩大学生的知识视野，提高学生的动手能力和创新思维能力。但在实验教学过程中，常常存在以多媒体模拟实验取代操作实验的现象，化学实验过分依赖多媒体演示，笔者拟就此谈谈自己的看法。
一、百分之百的成功率不是探究实验的追求目标
多媒体演示化学探究实验在教学中的作用是毋庸置疑的，在屏幕上可以实施微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂，短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识。同时还能避免某些化学药品可能造成的伤害或危害，特别是能保证百分之百的成功率，因而深受一些教师的青睐。
其实对于探究实验来说，实验结果并不重要，重要的是设计实验时对知识的体验过程。学生认知水平不同，思考问题的角度不同，所设计的方案也不可能完全相同。有的设计非常合理，有的设计比较合理，也有的设计不合理甚至是违反常规的。但每个学生都进行了思考，至于得到什么样的结果并不重要，重要的是设计实验时对知识的体验过程。提出的方案愈多，思维也就愈深刻。与此同时经过交流讨论、相互启发，学生不但学活了知识，而且实验能力、与人合作能力、科学探究能力、创新思维能力都得到了培养和提高，从而实现了新课改的核心目标。
追求探究实验百分之百的成功率，还是受传统实验模式的影响。传统实验主要是验证性实验，实验的过程是机械地验证过程，学生缺乏积极性和主动性。虽然通过多媒体能很好地展示探究实验过程，但实验能力得不到提升。
二、实验操作对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用
学生在设计探究实验方案、进行实验操作、观察实验记录、进行数据处理、获得实验结论的过程中，不仅能获取知识、技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感态度和价值观，这些作用是多媒体模拟实验所不能具备的。如多媒体模拟的中和滴定实验，学生观察不到液体凹面与刻度相切的情形，实现不了平视、俯视和仰视的观察，体会不到液体颜色的变化过程，更不能进行反滴定的操作。这种实验方法，学生没有真正接触实验，没通过协作，缺乏感知和体验，探究能力得不到锻炼和提高，多媒体模拟实验起的作用甚微。实验教学的功能是任何手段都替代不了的，实验探究绝不能脱离实际操作，学生在实验中所经历的思维、分析和观察能力的锻炼，实验中情绪意志毅力等品质的培养，只有通过动手实验才能实现。化学是一门以实验为基础的学科，在网络学习的模式下仍然改变不了这一本质。
有人认为多媒体用于模拟有毒、有害物质的实验，可以减少污染，笔者不赞同这种观点。对于一些有毒、有害物质的实验，教材也只是提示必须在通风窗中进行，而没有提示可以使用多媒体模拟。例如铜与浓硝酸的反应，反应会产生有毒的气体二氧化氮，如果实验设计恰当，实验过程不会有二氧化氮气体的泄漏。这个实验，教师可以诱导学生思考二氧化氮的处理方法，学生设计的方案主要有：减少铜的用量，使二氧化氮充满试管时，反应恰好完毕;用导管将二氧化氮通入氢氧化钠溶液；在试管处再加一个分液漏斗，待二氧化氮充满试管时，向试管内加入蒸馏水，降低反应物的浓度。通过思考，学生的思维更加深刻，探究欲望更大。通过对有毒、有害物质的实验探究，可以使学生逐步形成绿色化学的`观念，达到关注社会、逐步形成可持续发展的思想，从而激发学生对自然和社会的责任感，这样才能实现化学实验的真正目标。
三、实验能力只有在亲自动手操作中才能得到充分锻炼和体现
学生通过实验操作和亲自观察，能获得直接经验，并和学习的知识结合起来，形成比较完整的、牢靠的知识体系。通过实验能培养学生的实际操作能力和独立从事科学研究的探索精神，能准确、清晰、全面地表述和概括实验的全部内容及其结果，简明、扼要和规范地撰写实验报告，还能正确快速装置仪器，迅速排除仪器故障，表现正确的步骤和过程，精确完成实验。通过实验，可培养和提高学生的化学观察能力，而化学观察能力是顺利进行化学观察活动、获得感性认识的保证，并为进一步进行理性思维、获得相关知识提供基础和前提条件。通过实验，可以表现出学生对有关知识及各种能力的协调应用，还可了解学生的能力差异，及时地纠正错误操作，并进行有针对性的辅导，防止形成错误的习惯。
四、创设实验条件，确保每个学生都能进行实验探究活动
由于实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用，所以《普通高中化学新课程标准（实验）》要求：“学校应高度重视化学实验室建设，配备必要的药品、仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动。同时也鼓励学生和教师充分利用生活中的常见用品和废弃物，设计富有特色的实验和实践活动。”这就要求我们要真正重视学生实验，踏踏实实地进行实验探究，并且要求我们想方设法开设化学实验，创造各方面的条件，以确保化学实验课的顺利进行。
总之，化学探究实验操作有着非常重要的教育功能，可以启迪学生的科学思维、训练学生的科学方法、培养学生的科学态度和价值观，对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，是多媒体演示无法替代的。当然，多媒体辅助教学确实能创设情境、丰富课堂教学、激发学生的学习兴趣，并将抽象难懂的知识直观化、形象化，但不能过分夸大它的作用用来进行实验探究。多媒体实验教学仍居于从属地位，不能用多媒体演示完全代替化学探究实验操作，只能作为化学实验的补充和延伸。
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