中学化学实验教学中巧用多媒体论文
摘要:化学是一门以实验为基础的科学。在化学教学中,实验教学贯穿于化学教学的始终,渗透在中学化学教学的各个阶段,在教学中占有重要地位。教师在实验教学中巧用多媒体手段,能提高学生学习化学的兴趣和效率,具有诸多优点。
关键词:中学化学 中学化学实验 巧用 多媒体
化学是一门以实验为基础的科学。在化学教学中,实验教学贯穿于化学教学的始终,渗透在中学化学教学的各个阶段,在教学中占有重要地位。教师在实验教学中巧用多媒体手段,能提高学生学习化学的兴趣和效率,具有诸多优点。
一、模拟难以实现的化学实验
由于化学实验室硬件条件的限制,并考虑到实验经费的不足和实验的时间、安全等因素,很多实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂,这时,可采取计算机模拟演示。在中学化学教材中这样的实验主要有:
1.对环境有较大污染的实验。如:氯气的制备和氯气的性质实验,由于氯气有毒,不可避免地对环境会造成污染,如果在通风橱中实验,学生观察又十分不方便,如果利用多媒体计算机进行动画演示,效果非常好。这一类的实验还有卤素间的置换反应、硫化氢、氯化氢的制取和性质实验等。
2.装置复杂、药品昂贵的实验。实验室制取HNO3需用曲颈瓶,这种仪器绝大多数学校的实验室已不存在;黄金溶于王水的实验,黄金较为昂贵。这类实验可以用模拟实验来代替。
3.危险系数高的实验。课堂化学实验特别是学生实验一般总尽量选择较安全的实验设计。像爆炸实验、毒性较大且不易控制的实验。如氟化氢的制备,氟单质通过水中等实验。
4.操作技术要求高的实验。通过计算机将操作技术要求高的实验操作及注意事项加以分解并及时反馈,分析错误操作可能导致的结果。如:温室效应实验、酸雨形成实验、饱和溶液配制实验、中和滴定实验等。
5.错误实验操作。模拟一些错误的实验操作,使学生亲身感受到错误操作的危险,从而避免错误操作的发生。例如:稀释浓H2SO4时,将H2O倒入浓H2SO4,液体沸腾并飞溅出来;用浓H2SO4与NaBr、KI反应,在加热的条件下制取HBr、HI的错误设计;用排水法收集氧气时,实验结束时先停止加热,后将导管移出水面,从而引起水的倒吸使试管破裂等;用氢气还原CuO时先加热后通如H2;用启普发生器制乙炔等。
6.反应速度过慢的实验。受时间因素及课堂节奏的制约,一些反应过慢的实验,如在验证Zn和稀H2SO4反应的产物之一是ZnSO4的实验可通过播放事前的录像让学生产生感性认识,铁的生锈实验、胶体的电泳实验等采用模拟实验可摆脱这种时间上的限制而提前进入课堂,进行自己的教学内容。
二、模拟微观物质结构及其运动
1.模拟微观物质的结构。教学中,我们感到晶体结构(如NaCl、SiO2石墨、金刚石、干冰等)、较复杂的分子结构、有机物的同分异构等内容,有时通过语言描述比较困难,结构模型的使用又很不方便。如果我们借助于计算机特殊的动画功能则可以对它们任意进行拆分、组合、旋转、着色等操作,既有利于学生对物质结构的理解,又有利于学生空间想象能力的培养和逻辑思维对化学结构的认识。
2.模拟微观粒子的.运动。微观粒子的运动对中学生来说是较难理解的,又不可能通过化学实验演示,如电子在核外的运动、氧化还原反应中电子转移的方向和数目、离子反应、原电池工作原理、电解与电镀、布朗运动、电泳现象、配合物形成条件和配合过程、化学反应历程等。
三、利用多媒体优化高三化学实验复习
1.提高教师的课堂教学效率。通过多媒体可以让一些说不清、道不明的东西,通过动画、图片、录像演示等多种方式,使学生明白化学实验应遵守的规则,应掌握的基本方法和基本操作。强化学生对一些错误操作带来后果的记忆,防止学生在化学实验中犯错。
2.不能包办代替学生的化学实验。必须让学生亲自动手来实验,这才是提高学生实验能力的根本方法。一些实验基本技能,决不是老师上一两堂实验复习课就能解决的,但把多媒体计算机引入课堂,与传统的教学方式有机地结合,互相补充,相得益彰,必能使课堂教学得到最大的优化,取得最佳的教学效果。
综上所述,多媒体化学实验教学是一种辅助手段,应被严格定位在“辅助”这个范围内。在中学化学实验教学中,既要巧用其优势来辅助教学,同时又要注意克服缺点,防止滥用。能做的实验一定要让学生自己动手操作,这也是培养高素质人才的必然要求。
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