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浅议在药物化学教学中如何进行集体备课论文
摘要：课前备课是讲课的起始环节, 是取得满意教学效果的先决条件。为了提高药物化学课堂教学质量, 结合教学经验与体会, 探讨在药物化学教学的不同时期, 根据课程需要, 开展准备型集体备课、实施型集体备课、总结型集体备课, 有效提升教师的授课水平, 提高课堂教学效果, 培养更优秀的药学人才。
关键词：药物化学; 集体备课; 教学质量; 教学改革;
药物化学是关于药物的发现、确证和开发, 并在分子水平上研究药物作用方式的一门科学[1,2]。在药学专业人才培养中, 药物化学课程是一门重要的专业课程。本课程不仅是要教给学生课程的基本内容, 而且结合学科的发展, 介绍新药研究和发现的思路, 引导学生综合分析问题的能力, 培养学生的创新思维和素质[3,4]。因此, 提高药物化学课程的教学质量尤为重要。
课前备课是讲课的起始环节, 是取得满意教学效果的先决条件, 也是保障教学质量的重要环节, 一般分个人与集体备课两种方式[5,6]。集体备课一般是以课程为单位, 课程负责人组织授课教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动, 是提升课堂教学效果和质量的重要措施[7]。因此, 为了提高药物化学课堂教学效果和质量, 提升授课教师的教学能力, 发挥骨干教师的示范性效应, 创新课堂教育教学思路和模式, 笔者结合自身的教学经验与体会, 并结合药物化学课程特点, 探讨在药物化学课程中开展集体备课的实施方案, 供相关学科参考和借鉴。
1 建立药物化学集体备课制度
为了更好地完成集体备课, 首先必须建立完善的集体备课制度。在药物化学的集体备课中, 一般规定由课程负责人主持召开, 负责人需根据学校教学安排提前制定集体备课计划, 要求参加药物化学教学的全部教师参与, 并且邀请相关的老专家、老教授及相关学科的老师参加。在实施集体备课时, 需做好备课记录:包括备课时间、地点、参加人员、备课内容、与会人员发言、讨论、总结、结论等记录, 一般由教学秘书执笔并存档, 以便后期查阅和学习。
2 在药物化学课程中如何进行集体备课
由于不同教学时期有不同的教学需求, 因此, 为了提高集体备课效果, 提升教学质量和教学水平, 我们拟定在药物化学课程中开展准备型集体备课、实施型集体备课、总结型集体备课。
2.1 准备型集体备课
根据学校教学计划要求, 需在药物化学授课前一学期末进行。该会议由课程负责人组织, 对即将开展的药物化学课程进行总体说明, 包括: (1) 课程安排, 教学实施计划, 具体章节集体备课计划, 课程的教材大纲, 老师的教法, 学生的学法, 课堂练习, 课后复习等内容; (2) 回顾上一年药物化学授课过程中出现的问题, 讨论改进的方法; (3) 讨论即将开展的药物化学教学环节中可能存在的问题; (4) 不同授课老师根据具体的授课内容, 思考在药物化学课堂教学中如何引入新的、前沿的、与课程内容及学科发展贴切的、紧密联系的教学改革; (5) 相关学科教师讨论、交流, 做好课程的衔接与联系。
通过这种准备型集体备课方式, 让授课教师提前做到心中有数, 结合自身即将实施的教学任务提前充分准备。该准备型集体备课过程需做到“三统一”, 统一教学目的, 统一重难点, 统一教学进度。
2.2 实施型集体备课
为了保证药物化学具体授课章节的教学质量和效果, 每讲授一章都要进行集体备课, 也就是实施型集体备课。课程负责人可根据每章节内容的多少与难易, 有计划地按照一章节或几章节组织备课, 每次集体备课需提前确定一名主备课人, 负责介绍所备课章节的目的、具体要求、重点难点、教学手段、教学方法等。其主要目的是确定每章具体教学内容取舍, 通过实施型集体备课, 充分交流讨论, 对其基本内容、重点、难点、教学方法与手段等提出统一要求。如:研究用何方法或方式突出重点, 讲清难点;探讨使用多媒体教学的内容及课件制作方法;确定每章节授完后复习思考题的内容;确定教师参考书目和学生参考书目;回顾有关章节过去教学中存在的问题, 注意事项和改进方法, 提出整改意见;研究用何方法与手段调动学生学习的积极性等问题。具体实施与要求方案如下。
2.2.1 备课准备
主备课人需准备好授课教材、教学大纲、教案、讲稿、课件、参考资料等材料;要求全体授课教师参与, 根据课程内容需要, 可以邀请相关学科教师参与。
2.2.2 备大纲
教学大纲是备课的重要依据, 教师必须掌握教学大纲规定的目标和要求, 把教学大纲的精神贯彻到每一次课堂讲授中去。因此, 要讲授好一堂课, 首先需要熟悉此次备课章节的教学大纲, 明确授课内容。区分授课的重点和难点内容, 根据不同的教学内容, 运用合理的教学模式。做到老师对课程目标明确、授课方法恰当。
2.2.3 备教材
对药物化学课程所使用教材与参考书目的清楚认识对提高教学质量有重要意义。因此, 在实施集体备课时, 主备课人在认真消化教材和相关教学参考资料的基础上, 需对所用教材、教师参考书和学生参考书进行介绍, 分析讨论不同教材和参考书目的优缺点, 以及新版教材中教学内容的变化情况, 探究其原因, 说明最终选择该教材和参考书的原因。做到熟悉教材和参考书内容, 合理使用教材和参考书。
2.2.4 备教法
为了有更好的课堂教学效果和质量, 需对不同授课内容的教学方法进行充分讨论, 做到授课步骤清晰、衔接自然, 具有完整性。实现药物化学授课内容的“三统一”, 即统一教学目标、统一教学重点、统一不同班级的教学进度。在此过程, 需讨论确定具体教学内容的取舍, 不同内容教学时间的合理分配, 如何实施必要的双语教学要求;根据重点、难点内容, 掌握、熟悉、了解内容, 讨论选择合适的教学方法、教学案例和情景选用、合理问题设计等;根据具体授课内容的差异, 确定教学手段, 如多媒体制作及教具使用。在该过程中, 全体参加集体备课的人员, 必须针对主备课教师的教学设计及说课, 提出有价值的问题或合理的改进意见, 讨论气氛需要热烈, 才能达到更好的效果。
2.3 总结型集体备课
总结型集体备课一般是在药物化学课程结束或一个学期结束后进行, 以会议的形式开展, 对本学期教学任务完成的基本情况、取得成绩、存在问题与不足进行总结归纳, 提出整改意见与措施, 并形成书面的总结报告, 在后期不断完善和改进, 为提高药物化学课堂教学水平和教学质量而不断努力。
综上, 在药物化学教学过程中, 根据不同教学环节和教学内容, 合理开展准备型、实施型、总结型集体备课, 能有效提升教师的授课水平, 提高课堂教学质量和效果, 培养更优秀的药学人才。该备课模式是笔者以往工作的经验与总结, 可供相关学科参考, 在后期的教学工作中, 还需不断完善, 进一步提高备课质量。
参考文献
[1]曲婷丽, 刘锐玲, 李夏, 等.药物化学课堂教学初探[J].基础医学教育, 2013, 15 (6) :577-578.
[2]郭宗儒.药物化学总论[M].3版.北京:科学出版社, 2016:1-2
[3]孟歌, 傅强, 陈有亮, 等.基于问题的教学法在药物化学教学中的应用[J].化学教育, 2012, 33 (7) :42-43.
[4]杨家强.在药物化学教学中对学生创新能力的培养[J].中华医学教育探索杂志, 2007, 6 (12) :1145-1146.
[5]彭芳, 周慧, 陈代勇, 等.中医院校开展生理学集体备课的体会[J].基础医学教育, 2016, 18 (9) :696-698.
[6]沈显生.教师备课规范化要求探讨[J].中国大学教学, 2009, (1) :79-81.
[7]李瑾瑜, 赵文钊.“集体备课”:内涵、问题与变革策略[J].西北师范大学学报 (社会科学版) , 2011, 48 (6) :73-79.
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