成本会计教学改革问题分析
成本会计作为会计专业课程体系的主干课程，在学习以前要以会计学原理、中级财务会计等相关专业课程为基础，是一门会计学课程中方法比较复杂且应用性较强的专业课程。
成本会计教学改革问题分析
第一篇：工商学院成本会计课程教学改革分析
【摘要】我国很多高校的“成本会计”这门课程教学中依然存在很多问题，从而导致取得的教学效果并不理想。
针对教学效果不理想等问题，最有效的方法之一就是加强其课程教学的改革。
因此，分析并研究“成本会计”课程教学改革模式具有非常重大的意义。
【关键词】成本会计;课程;教学;改革模式
1.“成本会计”课程教学中存在的问题
1.1选用的教材比较落后。
目前，对于“成本会计”这门课程而言，由于其涉及大量的公式和计算，因而这门课程很具有理工科相关课程教学的特点。
但是，大多数高校选用的“成本会计”教材还是传统的比较落后的教材。
这些传统的教材最大的缺点就是内容创新少，且大多数内容偏向于理论而缺少实践操作的教学环节。
因此，由于教材选用的比较落后，导致学生的实践能力无法得到有效的提高，从而影响到“成本会计”的教学的质量。
1.2不够重视实践教学的环节。
由于“成本会计”这门课程具有实践性较强的特点，这就要求教学过程中需要重视和加强实践教学的环节。
只有通过加强实践教学，才能更好地让学生将所学的基础知识应用于会计工作之中。
但是，我校的“成本会计”教学中并没有或者很少涉及实践教学，导致这一现象的一个主要原因是实践教学成本较高且相对比较麻烦。
同时，很多高校的教师对“成本会计”教学的改革意识不强，导致他们也不够重视其实践教学。
因此，缺乏实践教学环节是现代化“成本会计”教学中的另外一个重要问题。
1.3教学方法落后。
目前云南工商学院“成本会计”课程仍采用传统的教学模式，即以教师系统讲授成本会计理论与方法为主，对学生的技术技能训练不够系统，未将对学生的知识、技能、素质的培养贯穿于每一次课堂教学中。
采取的教学方法也是比如简单的案例分析法等。
这些传统的“成本会计”教学方法相对比较单一，还具有缺乏激发学生学习积极性等缺点。
1.4教学内容缺乏创新。
对传统的“成本会计”教学内容而言，不外乎是这些成本核算、生产费用的核算和成本计算的基本方法等内容，这些“成本会计”教学的内容没有任何创新。
与此同时，传统的“成本会计”教学内容理论知识过于繁琐，很多学生都很难甚至无法理解和掌握。
因此，“成本会计”教学内容缺乏创新这一问题也影响到教学内容的实现。
2.“成本会计”课程教学模式改革的方法
2.1选用更具针对性和实用性的教材。
针对会计这门专业实用性强的特点，在选用教材时，首先应该要选择更具有针对性和实用性的教材。
保证教材的教学内容更加贴近真实的工作情境，同时也符合现代化素质教学的要求。
当然，为了进一步加强“成本会计”教学模式的改革，在教材中引进一些真实的案例也是一个理想的方法。
只有选用了实用性更强的教材，才能在教学过程中更好地激发学生的兴趣，同时能够及时提高学生处理实际会计问题的思维和能力。
2.2强化“成本会计”的实践教学。
当前，对“成本会计”这门课程而言，实践教学已经发展成为一个必不可少的教学环节。
结合这门课程的特点，实践教学是培养高素质会计人才的关键所在。
根据成本会计岗位完整的工作流程，将成本会计课程中若干个核心技能重组在一起进行实践教学。
按“建账———编制记账凭证———登记账簿———编制成本会计报表”的成本核算工作过程组织教学，从而使学生对整个专业的技能要求有一个完整、清晰的理解和掌握。
我校一直实行“工学交替”的教学模式，通过去工业企业实习体验、了解企业各种原材料、半成品和产成品仓库的材料物资的收、发、结存核算与管理;
了解企业的生产工艺流程和生产类型的特点，体验到流水线上工序的操作;通过请企业财务部的会计师介绍企业成本核算和成本分析的方法，成本管理方面的经验以及相关的职业道德在成本会计岗位的应用。
通过企业实习为学生开拓专业视野，加深对所学知识的理解和应用，进一步提高学生的职业能力与职业素养。
2.3采用灵活多样的教学方法。
目前，一些有效的教学方法主要包括以下几种，第一，探究式教学法。
这种教学方法主要是让学生自己进行问题的探索，主动性地学习并且找到解决问题的方法。
第二，岗位扮演法。
这是一种典型的实践教学法，这种教学方法将会计核算工作进行细分，然后假设让学生扮演不同的工作角色，让学生处理一些实际的会计问题，从而提高学生的学习积极性。
第三，行动导向教学法。
这种教学方法能够加强学生的参与性和实践性，尤其能够调动学生之间进行互动和交流，让学生自己发现自己的问题和不足。
当然，最后需要教师设计一些教学互动情境。
在采用行为导向教学的过程中，学生是整个教学过程的主导，教师只需尽可能地激励学生自主地分析问题和解决问题。
第四，利用高科技的教学设备。
随着科学技术的不断发展，多媒体等越来越多的先进教学设备被广泛应用于高校教学过程之中。
但是，针对“成本会计”课程实践性较强的特点，引进会计仿真实训等高科技的教学手段能够使“成本会计”教学更具有真实性，也更能培养会计专业的实践动手能力。
3.结语
总而言之，实现对“成本会计”课程教学模式的改革需要考虑多方面的因素，主要是由于影响现阶段“成本会计”教学质量的原因也是多方面的。
当然，对会计专业的教学教师来说，在实际教学过程中，应该不断创新教学方法，旨在提高学生的学习积极性。
因此，现阶段研究“成本会计”课程教学改革模式具有非常重大的现实意义。
参考文献：
[1]于耀华.“成本会计”课程教学改革模式探析[J].洛阳理工学院学报,2015,30(1):94-96.
[2]郭长平.高职成本会计课程教学改革创新的思考[J].浙江工贸职业技术学院学报,2013,13(4):13-16.
[3]黄世英,徐保华.对《成本会计》课程教学改革的思考[J].财会经纬,2014,29(5):66.
[4]钱诗曼,孙银忠.成本会计多元教学模式探索——基于现代教育技术的[J].现代商贸工业,2014(06).
第二篇：成本会计课程教学改革研究
摘要：《成本会计》是财务管理专业的专业技能核心课程之一,是财务管理知识体系的重要组成部分。
目前《成本会计》课程，在教学中存在一定的问题,如何改进成本会计课程教学,提高教学效果,值得思考。
本文分析《成本会计》教学中存在的诸多问题,并且提出改革我校《成本会计》教学的几点建议。
关键词：成本会计;教学改革;实践教学
成本会计课程在财务管理专业中,是继基础会计、财务会计等课程之后又一门重要的专业课。
学好成本会计课程,对于学好后续课程,系统掌握财务管理专业知识,培养合格的会计人才是非常重要的。
因此,提高成本会计的教学质量是成本会计教学工作中急需解决的重要问题。
一、《成本会计》课程教学中目前存在的问题
(一)教学手段单一
近几年，我也积极探索多媒体课件授课的这种方式，但是由于多方面的原因，一直没有在教学中进行应用。
比方说大多数制作出来的课件(PPT)往往是对讲义的复述，不是动态的，那么成本会计计算过程很多，文字性的课件对成本算过程展示不形象，很多课件能把计算公式和过程表现出来，
但不能实现过程与各种表格中的数据形象的统一，而且成本核算最基本的要求是用各种成本费用的分配表格来进行体现，那么在授课过程中一道例题，可能涉及到的表格有多个甚至十多个之多，
我要将表格中的数据之间的逻辑性表达清楚，势必会在不同表格之前切换，那么如果采用PPT课件授课，投影仪上频繁切换表格，会造成同学们认知的混乱。
(二)实践教学有待进一步完善
目前为强化同学们对理论课程的知识掌握，并且有效的与实际相结合，财务管理专业已经于2014年春季学期开设了《财务成本管理实训》，但是，现有的成本会计实训教学模式沿用“理论——实践”教学模式，主观地将理论教学与实践教学分成两部分。
在理论学习中学生往往感觉成本会计理论很抽象，对成本会计理论知识不能深刻理解;而在学期末进行模拟实训以及就业实习时，感觉茫然，不知所措，学生实践能力的锻炼和培养得不到有力保证。
(三)师资队伍建设存在缺陷
自本课程开课以来，虽然本课程教师团队有两名教师，但是外聘教师近五年来并没有担任成本会计课程的教学任务，而本校专职教师中承担《成本会计》授课任务的老师仅一人，本门课程的师资队伍建设较为薄弱。
财务管理专业与其他专业相比，有重要的区别就是开设的课程系统性非常强，各个课程之间的紧密度非常大，前后课程的`衔接重复，非常重要。
这就要求财务管理专业的任课教师，要系统的全面的掌握、梳理本专业的各门课程内容。
比方说成本会计同前续课程基础会计、财务会计，以及后续课程管理会计、财务管理之间的联系非常大，有一门课程学习出现问题，直接影响其他相关课程的掌握。
因此，有必要加强本课程的师资队伍建设，提高教学质量。
二、《成本会计》课程教学改进的思考
(一)采用多种教学手段
为了适应成本会计课程教学内容复杂的这一特点,应对现在的教学手段进行改革,采用板书式+多媒体教学相结合的手段。
有些内容，比如公式的推导等仍然采用传统的板书教学，而有些内容，如企业生产实际介绍，易采取多媒体教学方法等。
采用多媒体方法教学的主要优点,一是比较直观、生动.便于学生理解;二是可以通过多媒体的方式播放企业的生产过程和工艺过程,使学生能通过这种方式间接地参与实践,弥补学生对企业实际情况不了解的不足和缺憾,使学生能尽快了解企业的实际情况,提高教学质量和效果。
(二)建立依托工科为导向的成本会计实训的平台
我校是以工科为主的应用型大学，这对财务管理专业的成本会计课程有着得天独厚的优势。
由于本课程同企业实际生产结合十分紧密，实践性较强。
而在校学生对工厂情况知之甚少,而对成本会计人员则要求必须深入社会生产第一线,了解成本的形成过程。
知道分步生产、分批生产、流水线、生产班组分工等到底是怎么回事,只有这样,学生才能真正理解书本上的知识,并且正确合理的运用知识。
在实训课授课过程中，将财务专业与工科相关专业各自的专长进行有机融合，提升相关工科专业同学的成本意识，使各专业之间互通有无，取长补短。
比如，工科专业如果有涉及到某产品、模具、零件生产的实训，是否可与财务成本实训进行联合教学，在实训课教学过程中，教师组织财务管理专业的同学，实地参观工科相关实训过程，
工科专业的同学和财务管理专业的同学配合制定核算前的相关定额，比如各项消耗定额，工时定额，财务专业的同学全面了解，一个产品的生产所要经过生产步骤，确定生产所需的各项费用以及核算所采用的具体方法(品种法、分批法、分步法等)，参观后，
回到实训室，在老师的带领下，确定合理、恰当的核算账户与程序，组织同学们进行核算，核算完毕之后，将结果反映给工科专业的同学，让其了解成本费用核算的具体流程以及各项费用支出所占的比重，有助于在生产过程中对成本实施管理。
在实训过程中突出成本会计课程岗位流转性,既要模拟会计核算过程,又要模拟企业的经营运作过程。
实验场所要全真模拟企业环境,使学生有身临其境的感受。
(三)加强成本会计课程师资队伍的建设
紧密度大的相关课程的任课教师，授课课程进行流动轮换(每一期大概2-3轮)，这样授课教师对相关课程都进行过理论授课，这种方法可以让财务管理专业的教师尽可能的把专业的基础课，核心的专业课都进行授课，不仅理论课，实训课也是如此。
那么，教师在授课时系统性大大加强，有利于整体把我专业课程。
同时，有利于加强在我校现有的条件下，本课程乃至于财务管理专业的师资队伍建设。