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高职基础会计教学方法

时间:2022-10-01 01:23:19 会计毕业论文 我要投稿
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高职基础会计教学方法

  基础会计教学方法改革必须激发学生动手能力,以深入浅出的理论进行引导,培养学生良好的学习习惯,建立学生的学习自信。

高职基础会计教学方法

  高职基础会计教学方法

  第一篇:高职基础会计实训教学模式研究

  摘要:本文以工作情景为导向,通过实践工作过程和基础理论知识相结合,突出会计工作流程,激发学生兴趣,使学生被动接受知识变为主动学习,提高课堂教学质量,增强教学效果。

  关键词:会计;实训;情景

  培养大批能够适应本职工作的技能应用型人才是高职院校教育教学的目标,而这种人才的培养仅仅依靠课堂理论知识的传授是远远不够的,还依赖于实训和顶岗实习等一系列的实践教学环节的完成。

  1高职基于工作情景的《基础会计》实践教学存在的问题

  1.1实践教学真实的工作情景缺失

  基于工作情景的实践教学应以实际的工作过程为基础和条件,只有把学生放在真实的工作环境和工作情景中,学生的各种能力才能得到真实的锻炼和提高。

  但是目前我国大部分高职院校的基础会计实训教学环节单一,教学环境更是得不到有效的保障,虽然很多学校都建立了会计模拟的实训室,但是实训室的配置远远没有达到仿真的要求。

  其中很多会计资料也都是虚拟的,与真实的工作场景存在较大的差异。

  在我们的实践教学中,学生也只能通过教师的讲解和指导来认识各种会计资料,比如会计凭证、账簿和报表,很难有机会接触到企业第一手的会计资料,缺少实务操作的经验。

  1.2会计岗位分工的实践教学缺失

  实际工作中会计岗位一般分为:会计主管、出纳、往来结算、固定资产核算、工资核算、成本费用核算、收入利润核算、稽核、会计电算化管理、总账报表等。

  而目前高职的《基础会计》实践教学环节,往往偏重于对某一个岗位的讲解,而忽视其他岗位的工作内容,实际上会计工作内容多而繁杂,学生以后工作可能面临各种各样的问题,

  过度关注某一个岗位而忽视其他,学生在走向了真实的工作岗位后面临多种多样的问题就会茫然不知所措。

  1.3手工实训与电算化实训相分离

  《基础会计》实践教学环节包括两个部分,一是手工模拟实训,二是会计电算化操作。

  其中手工模拟实训是基础,是会计工作的基本前提,只有熟练的掌握了手工账,电算化工作做起来才能更加得心应手。

  在一些高职院校中,由于手工实训内容多而且繁琐,需要填制大量的凭证、账簿和报表,因此手工账逐渐受到冷落。

  熟不知,手工账是基础会计课程实训教学的重要组成部分,在任何时候都不应该被忽视。

  2基于工作情景的高职《基础会计》实践教学的实现

  2.1构建以工作情景为基础的实践教学体系

  由于目前高职院校经费相对较少,对一些软件和硬件投入不足,使实践教学没有和真实的工作情景接轨。

  针对这一问题,高职院校应增大硬件软件各种设施的投入,充分利用各种资源,完善实训室的虚拟环境,最大限度的模拟真实的工作过程。

  2.2加强会计岗位分工的实践教学

  在企业实际会计工作过程中,实行的都是岗位分工责任制,各岗位人员各司其职,彼此牵制,互相监督。

  但在我们高职院校实训教学环节中,对岗位分工责任制贯彻的不到位,很多教师没有认识到其重要性造成学生积极主动性不高,只有按照岗位分工责任制来开展实践教学环节,使学生在真实的工作情景中模拟学习才能使学生意识到每个岗位的重要性增强责任感。

  2.3加大手工账实训教学环节

  大多数企业目前都通过相应的会计电算化软件来完成会计核算工作,但是手工实训仍然非常的重要,学生通过手工账的实训,对如何审核原始凭证,填制记账凭证,登记账簿和编制报表会有进一步的认识,理解实际中会计工作是如何开展的,理论和实践相结合,这对会计电算化工作的顺利进行非常有益。

  所以在实训环节,教师应该强调手工账的重要性,指导学生认真的审核原始凭证,填制记账凭证,在此基础上登记账簿和编报表,手工实训只能加强,不能放松。

  2.4建立与会计实践环节相适应的企业实习基地

  高职院校应该与当地企业保持良好的互动关系,建立一批行之有效的实习实训基地,定期组织学生到相关部门去实习,同时也可以邀请企业当中的专家到学校开展讲座,给学生讲解企业发生的各项真实业务,增强学生学习的积极性和主动性。

  参考文献:

  [1]黄秀华.如何在基础会计教学中提高学生学习兴趣[J].中国乡镇企业会计,2012,9.

  [2]刘春华.关于高职院校基础会计教学的若干思考[J].中国乡镇企业会计,2012,1.

  第二篇:高职《基础会计》课程存在的问题及改进方法

  【摘要】《基础会计》是整个会计学体系中非常重要的组成部分,是会计学科的基础入门课程,并且也是其他经济类学科的必修课程,这门课程非常强调实操性,对于新入学的高职学生来说,

  会计是一个完全未知的学科,所以应该怎样设置这门课程来更好的调动学生的学习激情是非常需要认真思考的问题。

  【关键词】《基础会计》;会计学;课程;经济类学科

  《基础会计》作为高职院校财经类专业懂核心课程,其地位不容小觑,但是在现实的教学过程中,《基础会计》教学存在诸多问题比如:学习过程缺乏趣味性、课程设置单一、理论和会计实操脱离等。

  而《基础会计》作为会计的入门学科对以后学生会计学科的学习有着重要的启蒙作用,其地位尤为重要,如何能够更好的让学生对会计这门学科有更好对认识,如何推动学生的主观能动性这是在会计教学中需要思考的问题。

  一、存在的问题

  在现实的教学中,《基础会计》这门学科存在着以下的问题:

  (一)教材的选择问题教材是教学工作的非常重要且基本的环节,基础会计课程可选用的教材比较多,但编排的基本结构大概一致,但是高职院校的侧重点不同,在选择教材上一定要根据所教授学生的特点以及学生毕业后的工作方向来进行。

  目前高脂类院校的理论教材和实训教材是分开的,这样就会导致理论和实际的结合度低,人为的使理论和实际脱离,所以这样会影响教学的效果,特别是职业教育的效果。

  (二)教学模式问题由于《基础会计》是大一的学生最初开始接触的会计的第一门课程,学生在理解上总是会出现问题,而且这门学科不光强调理论,更重要的是实践操作,

  所以在教学上强调了理论和实务并重,但是传统的教学模式往往把理论和实务分开进行讲授,学生在最开始学习理论的时候往往都反应特别难懂,其原因也和这种传统都教学方法有关。

  传统教学中,教师一般完全课本上的理论知识进行“填鸭式“教学,所以容易使学生产生这种厌烦情绪。

  二、《基础会计》课程改进的方法

  (一)教材设计改进改革之后的教材大体上还是由三部分组成,第一部分是会计的基础理论知识,中间穿插各种有趣的小故事,小问题,在一开始就带领学生们进入会计的快乐世界。

  第二部分是账务处理,学习从筹资业务开始到利润分配这一整个会计循环,在每个过程中假如实训环节,使学生们掌握基本到手工记账能力,熟悉会计核算过程以及证、账、表到形成,为日后的学习奠定基础。

  第三部分可以加入《会计基础工作规范》的内容,让学生们对会计工作有更深层次对认识。

  总之,教材改革的宗旨就是要培养学生的主观能动性和实际解决问题的能力,同时激发学生的创新意识,这样才能适应新时代的要求。

  (二)教学方法升级对于任何一门学科,教学模式都非常重要,关系着学生对这门课程的接受程度,从传统的一味老师授课,学生听课的模式,转向多种教学方法结合,在不同的阶段运用不同的教学方法,

  特别注重体验式的教学方法,体验式教学就是首先由老师的引导,然后学生不再是被动的接受,而是主动的参与其中,通过这种老师与学生的交流,学生能够更好的领悟和参透知识点。

  这种主要是以“行动”为中心的教学方式有很多优于传统的教学模式的优点:一、比起传统的教学方法,即主要是老师传授知识,学生是被动的吸收吸收,但是体验式教学强调一种学生的主动参与,更激发学生的学习动力。

  二、体验式教学更重视团队学习,在现实如今的社会中,不再是强调个体,更重要的是需要同事之间的团队合作,俗话说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,无论是哪种课程的教授,都需要在教学过程中需要培养学生的合作意识,锻炼学生之间的合作能力。

  具体改进措施如下:1.在课本中增加案例传统的会计教材课本都是单调的,趣味性可以说是基本没有。

  但是作为会计学科的入门课程,必须要能够吸引学生,所以增加与内容相关的又贴近生活的案例就很重要。

  例如,在讲资产负债和所有者权益之间的关系的时候可以举一个同学们准备创业开店的日子,资金的来源有哪些方向从而引出资产负债和所有者权益的关系,同时慢慢适应这种专业术语。

  在课本中多设置一些和生活相关的小问题,引发学生的思考,特别是在每个章节的开头,一个是老师可以利用小问题让学生做好预习工作,这样学生的参与感会更强烈,另一个学生也会知道我在这节需要掌握的重点是什么,带着问题去学习效果更好。

  2.增加体验式教学运用体验式教学,会计是非常注重实务操作的专业,所以体验式教学在会计课程的教授中就显得尤为重要,所以在学习过程中可以给学生一些实务的场景以及辅助学习的专业的道具,

  让学生体验会计实务操作中不同的岗位分工,对更深层次对理解会计工作环境有很大的帮助。

  传统的《基础会计》课程分为三大板块,第一部分是会计的基本理论知识,第二部分是会计核算方法,第三部分是典型的会计业务核算。

  这三部分都可以有针对性都运用体验式教学方法。

  第一部分会计的基本理论知识,基本理论对于刚入门的会计专业学生来说往往比较枯燥,有条件的学校可以通过带领学生参观企业会计部门,与会计工作者进行一些互动,如果无法做到实地体验,也可以通过视频短片了解会计的工作环境,这些内容都可以带给学生更直观的印象。

  其他一些难理解的概念比如会计的基本职能,不能仅仅告诉学生会计的基本职能是什么,而是要更深层次的把会计作为一门学科,他产生的意义和原因告诉学生,同样的最好是以一种视频结合一些图片来让学生更好的理解。

  这样学生所了解的会计并不是书本上单一的,而是知道会计这门学科从何而来,为什么服务,是充满趣味性的,并且在了解之后,需要让学生对自己所了解的内容进行探讨,学生和学生之间的互动,学生和老师之间的互动,这些互动又会带给学生们不一样的感觉,知识点的掌握就更加丰富,学习起来也就更有动力。

  第二部分是会计核算的方法,这一部分与第一部分类似,但有了前面的铺垫,学生们对会计已经有了最初步对了解,在讲授这一部分的时候也需要灵活运用体验式会计学习模式,

  从最开始的设置会计科目和账户到最后的编制会计报表每个环节存在的意义,在讲授的时候一定要学生们进行深入的思考。

  对于重要的环节填制和审核会计凭证,需要借助教学道具使学生更直观的了解,例如在讲授审核会计凭证的时候,需要告诉学生们哪些是可以作为原始凭证的,让同学们把自己生活中出现的可以用作原始凭证的单据带来,然后老师和同学们一起讨论哪些是合理哪些不合适,这样学生们才能够加深印象。

  第三部分是主要讲授基本的会计业务核算和计算。

  主要是以工业企业为例,从资金筹集业务开始到生产准备,然后是产品生产、产品销售最后是财务成果业务的核算。

  这一部分主要是涉及分录的编制,首先要让学生们理解内在的逻辑关系,理解每个分录的意义,不是简单的死记硬背,对于这些比较重要的部分,最好能让同学们做好课前的准备工作,

  就需要结合教材,再教材中给同学们一些可以用来预习的案例小故事,让同学们在课前准备好,课上带着问题来听课,效果会更好。

  比如在讲销售环节的时候,因为同学们已经有了前面筹集以及生产环节的分录基础,可以利用课前的小问题,比如设置一个问题,假如你是一个服装店的老板(虽然是商品流通企业,和教材的主流工业企业有些异同,

  但是可以用来理解),在你卖出服装的时候,你会怎样来做账,让同学们自己设计分录,设计好了再带到课堂中来,这个时候再讲工业企业的分录就让学生更好记忆。

  大部分的学生都知道在销售环节要确认收入,很容易忘记成本也需要结转,所以这个时候老师再指出问题,同学就会印象深刻。

  (三)《基础会计》实训和理论穿插的进行讲授会计本身就是要求实际操作性很强的一门学科,但是现在毕业的学生都很难做到一离开学校就可以胜任会计岗位的工作,高职的教育应当尽量缩短这个衔接的过程,

  大部分高职院校《基础会计》课程理论部分和实训部分是分开进行的,先进行理论部分的讲授再进行实训,这样学生们对理论和实际的结合并没有那么顺利,往往这样做实训就只是一个程序式的过程,效果没有穿插进行的好。

  《基础会计》的实训主要针对的是课程的第三部分基本的会计业务核算和计算,在讲授分录的同时让学生学习如何审核原始凭证,编写记账凭证,这里记账凭证的编制很容易实现,