会计信息系统课程教学探析的论文

会计信息系统课程教学探析的论文

　　摘 要：会计信息系统课程遍及呈现在各高校办理类课程设置中。从“会计电算化”到“会计信息系统”，课程从树立之初至今，教学作业者进行许多教学改革，可是在课程教学进程中仍存在一些需求处理的疑问。依据教学进程中的一些明显疑问，这篇文章提出相应的改善主张，以期为完善会计信息系统的教学供给有利的可操作性主张。

　　关键字：会计信息系统；课程教学；探析

　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）11-0028-02

　　会计信息系统课程是计算机技能和会计学亲近联络的产物。课程以财政信息与会计实务办理信息之间的关系为切入点，以会计事务流程为主线，将总账、会计报表、薪资办理、固定资产、购销存及应收/敷衍等子系统融为一体，经过操作试验与事例来加深学生对会计事务的认知才能[1]。

　　跟着会计信息化人才培养需求的日益火急和会计信息化作业的不断深入开展，对会计信息系统的教学提出了新的请求。除了会计根底常识的学习外，上机试验教学关于进步学生的着手操作才能也十分主要[2]。我国会计信息系统试验教学已从“会计电算化”到“会计信息系统”展开多年，但对其内容系统的教学和知道还存在偏颇，急需改善和调整。

　　一、会计信息系统课程教学中存在的疑问

　　会计信息系统作为会计学课程实习操作环节的深化课程，越来越遭到各大高校的期待，旨在经过开设此类课程，进步学生的信息化操作水平，巩固和强化会计根底常识的实际运用，为学生步入作业岗位作好专业操作上的准备。基于此，各大高校纷纷设置会计信息系统类课程，从“会计电算化”到“会计信息系统”的沿革进程，虽然对教学中发作的疑问逐渐进行改善，可是依然存在以下几个方面的疑问。

　　（一）有关专业常识把握不行厚实

　　会计信息系统类的课程一般会设置在会计学专业课程以后，使学生在把握并了解“根底会计”和“财政会计”以后，进行上机实习操作。可是，因为课程进展周期设置较长，使学生在进行上机实习时，根底常识已忘记不能灵活运用。这种“非配套”的教学课程设置，使会计专业课程和会计操作课程底子处于彼此独立状况，不能完结会计理论的常识衬托。

　　（二）课程设置存在学科堆叠

　　会计信息系统是公司办理信息系统的主要组成有些。在许多高校办理类课程设置中一般会一起存在“会计信息系统”和“办理信息系统”课程，两门课程内容存在一些穿插有些。比方说，“会计信息系统”在课程教学时也许会挑选财政办理和供应链办理两有些来树立试验系统，而“办理信息系统”课程也许会挑选供应链办理有些来教学和上机操练，这么假如不能在课程设计时做好和谐计划，便会致使教学内容重复、课时糟蹋的景象呈现。学生学习进程关于重复的课程内容不会认真学习，而老师这一教授进程不能完结课时组织的估计成果。

　　（三）注重软件的运用，忽略实务流程的了解

　　会计信息系统的试验课是为了加强学生的软件操作才能，可是假如在操作的进程中仅寻求一味的软件操作流程的试验，而不明白软件操作流程中每一步的操作意图，那么便失去了这一专业实习课的含义地点。

　　在教学试验进程中，为了简化教学作业，一般选用单人单机的教学实习形式，试验计划单一。而实际中的会计信息化操作，是由网络信息传输完结的，这就致使教学实习进程中难以体会真实网络环境下的会计处理流程，使会计信息系统的教学实习只是逗留于软件教学，而不是会计着手实习教学。会计账务处理是一项“流程化操作”，担任不一样账务的担任人经过单据传递或许数据传递，终究完结全部会计操作，没有团队实习，学生也许对这一流程操作了解不行深刻。

　　（四）软件信息滞后，与将来作业环境脱节

　　在会计信息系统教学中，一般会选用一种软件的某一个版别进行操作教学。因为受试验室建造财力或课时量约束，一般授课老师只选用某一个品牌财政软件进行教学实习。学生在学习完本课程后，虽然也许很熟练地把握这一款软件的操作，比方用友财政软件；可是操作别的品牌的软件（如金蝶）时，依然对操作界面和操作流程不熟悉，不可以完结触类旁通的作用[3]。在这种软件固定、版别固定的教学条件下，也许无法与学生日后作业范畴中运用的软件和版别相融合。虽说财政软件迥然不一样，可是先入为主的主意很也许在某种程度上使学生排挤别的软件的运用，形成作业上运用财政软件的心思阻止[4]。

　　二、影响会计信息系统课程教学作用的因素

　　（一）专业教学课程教学脱节

　　因为试验室教学容量的约束，许多高校会计信息系统课程的教学被分割为课内根底操作常识教学和课外试验室实习两有些，致使学生在课内根底教学有些看不到上机作用的演示，使课内教学单调乏味，课外试验室实习有些不能将课内根底教学有些有机联络，使教学作用得不偿失。在教学进程中，老师只是完结单调内容的叙述和上机疑问解答的任务，终究致使学生没有听课爱好，上机试验时间老师需不断解答非技能性的根底疑问。

　　（二）专业课程设置环节脱节

　　因为许多校园在课程归属设置时，将“会计信息系统”归入工商办理系课程，将“办理信息系统”归入办理学科学与工程系课程。不一样的系对自个的课程设置、教材挑选和课时组织各自担任，没有有用的事前交流，致使教学内容呈现堆叠景象和糟蹋课时的景象发作。

　　（三）扔掉课程设置的底子意图

　　会计信息系统试验课程设置的终究意图是让学生在把握底子专业会计常识的根底上来加强软件操作。这就请求对程序操作的过程要彻底了解，假如只是注重完结软件操作，此课程与计算机操作系统操练则没有差异，更无法完结本课程设置的底子意图。

　　（四）软件收购更新环节滞后

　　因为许多校园试验室建造经费有限，只能置办某一版别的财政软件，或许在置办某一财政软件以后，程序的更新作业跟不上，使学生不能对试验课程以外的别的版别或许别的软件进行了解。

　　别的，从我国会计信息化的开展历程来区分，会计信息系统主要有三种存在形式：面向财政部门形式、面向财政事务一体化形式和面向集团公司全部运用形式。因为我国信息化开展存在不平衡现状，在会计实务操作中，这三种会计信息系统形式一起存在。可是，许多高校的会计信息系统教学一般局限于面向财政部门运用形式和面向财政事务一体化形式，对面向集团公司全部运用形式的教学一般被忽略，然后不能彻底满意公司内部会计信息化流程处理的需求[2]，对面向集团公司的财政报表兼并等事务不熟悉。

　　三、进步会计信息系统教学作用的几点主张

　　（一）设置专业根底与专业试验的链式教学形式

　　主张在设置专业根底课和专业试验课时树立“链

　　式”教学形式。比方，一位带某个班级的会计根底专业课老师，一起担任这个班级会计试验课的教学。在授课的进程中，使教学、试验有意图彼此融合穿插，提升教学作用。

　　一起，在解说财政软件各功能模块时，选用老师指点要点、学生自学的形式。由授课老师对微观模块，如总账、报表等要点模块进行解说，对性质相似的应收、敷衍模块则仅设定教学方针，由学生自立完结[3]，使学生可以带着疑问完结有关内容的学习，带着疑问完结有关的试验过程，有意图地完结上机操作的操练。

　　其次，关于会计实务流程化的操作特色，可以在试验课的单人单机操作环节以后，设置团队流程化的操作形式，将上课同学区分为若干个操作团队，每个团队担任一套会计实务内容。每个团队里边的不一样同学，担任不一样的流程操作角色，完结自个所担任岗位的操作职责。这么既可以使学生独立操作完一个会计流程以后，又经过团队操作实习了解流程化操作中的自己岗位职责。

　　别的，在会计信息系统的教学活动中，不仅要具备硬软件渠道的支持，并且还需求科学合理的试验数据。假如条件允许，尝试树立试验事例库[4]，这么可以省去老师在授课进程中根底数据的树立，使老师在上机演示时，随时调用事例库数据，而不必从根底数据逐级树立，这么教学形式也可以愈加齐备。

　　（二）开设手艺账务操作试验

　　电脑会计操作归根到底是会计操作，只不过是凭借信息化的东西进步会计作业的功率，下降手艺会计的作业量。因而，在会计信息系统的教学中，不能只杰出“信息系统”而忽略“会计”。主张在会计试验课程设置中，增设会计手艺账务操作的有些，让学生经过手艺账务的操作了解会计流程的含义，在此根底上把握信息化会计流程的操作。

　　（三）加强专业课程设置交流

　　在课程设置期间加强各专业的有用交流，防止课程内容重复设置，课时糟蹋的低级教学设置失误呈现。

　　（四）注重实务范畴的实时调研

　　信息化年代的革新极端敏捷，软件的新旧替换也在不断发作。财政软件公司会依据公司经营办理需求对自个的软件进行不断更新晋级，因而在作业实习中所运用的财政软件版别也会不断出新。这种景象在必定程度上有用印证了一般所说的，“校园里学的东西有80%会在往后的作业岗位上失效”。如何改动这一现状，需求加强对授课老师的实务调研请求。首要，请求授课老师不能拘泥于教科书上的内容，需求“与时俱进”充分了解财政软件的“盛行趋势”。其次，不一样类型的公司倾向于运用哪种财政软件，对软件的哪些模块运用请求较高，不一样财政软件的运用优势在哪些方面对这些内容应有必定的了解。

　　参考文献：

　　[1]蔡军.会计专业信息系统试验课程系统构建[J].广东技能师范学院学报，2008，（6）.

　　[2]吴沁红.会计信息系统试验教学内容系统设计探析[J].我国办理信息化，2011，（5）.

　　[3]赵馨燕.进步会计信息化课程试验作用的新措施[J].我国办理信息化，2011，（5）.

　　[4]元雪芬.会计信息化人才的培养[J].我国冶金教学，2009，（6）.

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