阐述了就业视角下高职会计教学的改革实践与路径探索论文

时间：2021-03-27 13:55:46 会计毕业论文我要投稿

　　题目：阐述了就业视角下高职会计教学的改革实践与路径探索

阐述了就业视角下高职会计教学的改革实践与路径探索论文

　　摘要：高职院校会计专业定位就决定了人才培养应以就业为导向, 分析了当前影响高职会计专业学生就业因素, 阐述了就业视角下高职会计教育模式、教学内容、教学方法进行改革实践与探索路径, 实现高职会计专业可持续高素质、实用性人才培养目标。

　　关键词：高职教育; 教学改革; 就业导向; 会计专业;

　　高职院校会计专业是为社会培养高素质、高技能、实用型会计人才, 这一定位决定了高职会计专业培养过程要以就业为导向, 培养的毕业生能就业、优质就业。因此高职会计教学应面向市场、服务社会发展, 走创新改革之路, 加强会计专业内涵建设, 提高学生职业技能和职业素养, 为社会输送合格人才。

　　一、当前影响高职会计专业学生就业因素

　　(一) 学生职业技能水平参差不齐

　　高职院校学生高中阶段文化基础和本科学生有一定差距, 会计专业是一门专业性较强学科, 需要一定文化课程基础, 会计理论知识学起来也会感觉枯燥无味, 从而学生学习积极性不高, 导致有些学生会计理论知识不强, 会计理论知识和实践操作又是联系非常紧密, 学生学习实践操作时又感到非常吃力, 学习兴趣和积极性下降, 掌握职业技能较差, 造成学生职业技能水平参差不齐。

　　(二) 学生职业素养有待进一步提高

　　会计职业素养是会计人员在从业过程中表现出来综合素质和品质, 会计行业内在要求和行业规范。通过几年会计专业毕业生就业情况调查, 用人单位对高职会计学业学生满意度只占40%, 基本满意只占45%, 不满意占到15%左右, 毕业生所具备职业素养与企业期望值还有一定差异, 表现在工作不踏实、心态较为浮躁, 重活、累活不愿意干、专业不对口事不愿意干、加班加点是不想干;表现在工作不敬业, 没有把企业工作当自己的是用心干, 工作没有精益求精, 有敷衍工作态度;表现在处理事务不灵活, 人际交往不注重尊重他人, 表达方式、语言、时机不正确。

　　(三) 教育模式没有与时俱进

　　高职会计专业教育很大程度上参考大学本科会计教育模式, 将课程分为基础课、专业基础课、专业课、专业拓展课等四个阶段, 强调课程体系完整性、系统性、层次性, 实践教学为验证理论开设课程, 形成了一套完整理论教学体系, 没有跳出理论知识束缚, 重理论知识讲授, 重理论、轻实践, 培养学生缺乏实践操作能力, 这样培养学生不能满足社会需求。在教学方式上也显得陈旧, 现讲授理论知识, 采取满堂灌方式, 在进行实践操作, 理论教学和实践教学脱节, 导致高职会计专业学生理论知识不扎实、实践操作不熟练, 是影响学生就业主要因素。

　　二、就业视角下高职会计专业教学改革实践与探索

　　(一) 对高职会计教育模式进行改革与探索

　　高职会计专业教育应有自身教育特点, 不必完全参考大学本科会计专业课程体系, 跳出传统教学模式束缚, 将有原来培养模式课程完整性、系统性转变为理实一体系统性、实用性、技能性培养模式, 在课程设置时, 以学生就业为导向, 做好社会需求调查, 培养模式要完全与市场对接、要与社会需求完全对接。在设置实践课程时要与理论课相互融合, 实现理实一体化, 加大实践教学比重。培养模式还应紧跟会计准则新变化, 根据新会计准则更新课程设置。培养模式改革可以有用人单位 (企业) 、毕业生共同参与, 制定培养模式更贴近实践、贴近工作。

　　(二) 对高职会计专业教学内容进行改革与探索

　　首先选择合适的专业课程教材

　　原人才培养方案大多数是用本科会计专业教材, 以就业导向选择符合高职教学特点教材, 教材选择既要符合培养技能型人才要求, 也要满足学生毕业职业岗位需求, 最好采取学院和企业合编写教材, 采取“以企业为主导、以学院为主体”编写校本教材, 企业提出教材整体框架和教材建设要求, 学院组织教师写, 将企业对知识技能要求和行业标准落实到教材中去。教材编写以岗位工作流程为主线打破原来教材以专业知识衔接为主线, 以《基础会计》教材为例, 传统教材分为七个章节:概述、会计要素和会计等式、复式记账在工业企业应用、账户分类、会计凭证、会计账簿、账务处理程序财务报告, 校企合编教材也分为七个模块:会计核算认知、建账、原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、账簿登记、编制报表、会计档案管理。校企合作教材更具有实用性。

　　其次对课程知识结构序列进行改革

　　原对知识结构序列强调知识衔接, 知识由浅入深, 需要学生抽象思维、对知识理解力、对知识迁移力, 这对高职学生不切实际, 应将知识结构重新组合, 以职业岗位业务流程为主导对知识结构序列改革, 以模块化和项目化安排知识结构序列, 对会计教学有针对性和实践操作性。

　　同时对实验课时间安排进行改革

　　原来实验课安排采取课堂教学实验和集中实训相结合, 课堂教学实验一般是先讲授理论, 再进行课堂实验, 集中实训是该课程所有理论讲授完后集中几周实训, 学生感觉理论学习和实践学习结合不紧密, 跟着教师进度实训, 实训效果不佳。实施理实一体化教学改革能使理论学习和实践学习紧密结合, 理实一体化以职业岗位工作流程进行实训, 以项目驱动进行教学, 任务明确、流程清晰、工作具体, 《基础会计》按照理实一体化项目教学, 学生学完课程后, 就可以从事企业日常会计工作, 达到了以就业为导向教学目标。

　　(三) 对高职会计专业教学方法进行改革与探索

　　对高职会计专业教学方法改革

　　以就业为导向全面推行案例教学法、项目驱动教学法、教学场景情景化等教学方法改革。

　　案例教学法是将授课内容分解为一个个案例进行讲解, 每一案例先指导让学生提出问题, 激发学生多思考, 提高学生学习兴趣, 再导入到案例内容, 将案例原始单据展示给学生, 教师指导学生分析问题, 学生有完成任务的'欲望, 进行任务分解, 学生完成任务, 教师集中评判, 案例教学法使学生成为学习主体, 激发学生学习主动性。

　　项目驱动教学法是将课程内容按照会计岗位工作流程进行教学, 改变原来单科教学方法, 改变了原来重视学科教学模式, 将工作环节与课程单元有机结合, 达到了理论知识、实践操作、职业素养结合, 取得较好教学效果。

　　教学场景情景化

　　教学场景情景化有利于提高学生学习兴趣, 按照会计岗位流程、工作场景、会计真实单据进行教学时, 让每一名学生担任不同角色体会会计工作, 担任不同角色有利于学生换位思考、学生能全面训练、全面掌握会计技能。

　　高职会计专业教育应以就业为导向进行教学改革, 紧跟会计行业变化、社会需求, 不断创新人才培养模式, 改进教育方法, 寻找实践教学和理论教学切入点, 培养学生职业知识、专业技能、职业素养, 实现高职会计专业可持续高素质、实用性人才培养目标。

　　参考文献

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　　[2]李玲.就业导向的高职会计专业人才培养模式改革[J].会计师, 2016 (12) .

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　　[5]明华.构建基于就业导向的高职会计专业人才培养模式的研究[J].武汉船舶职业技术学院学报, 2009 (1) .

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