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解析ESP理论在高职会计专业英语教学中的应用论文

时间:2022-10-10 02:02:04 会计毕业论文 我要投稿
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解析ESP理论在高职会计专业英语教学中的应用论文

  随着全球经济一体化的发展,企业对外经济业务不断增多,对能直接参与国际竞争和合作的应用型、复合型人才的需求也越来越大。会计信息作为公共信息资源和国际通用的商业语言,对各国经济与世界经济的融合发展,起着不可或缺的作用,因此经济全球化、一体化必然要对会计人员的专业英语提出较高的要求。但是在传统高校英语教学模式下,培养的毕业生一进入工作岗位就会发现自己所学的英语词汇和应试技巧不能满足工作需求,英语应用能力极其有限,因此出现高校英语教学与社会英语人才需求错位的现象。国家教育行政部门对这个现象高度重视,2007年教育部颁发的 《大学英语课程教学要求》明确指出,英语课程不仅应打好基础,更要注意培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。所以,如何有效开展会计专业英语教学研究与实践,培养出既有会计专业背景,熟悉国际会计惯例,又能使用外语进行熟练专业交流和沟通的人才,应是高校面临的一个刻不容缓的重要问题。

解析ESP理论在高职会计专业英语教学中的应用论文

  ESP(English for Specific Purposes),即专门用途英语,是指与某种特定职业与学科相关联的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程,目的是培养学生运用英语在将来的专业领域进行交际的能力。会计专业英语属于ESP。ESP研究源于20世纪60年代,是随着国际间的科学、技术、经济和文化交往日益扩大而发展起来的一门学科。历经半个多世纪,国内外学者对其进行了大量的理论研究和教学实践。结合教学实践,笔者认为,秦秀白教授提出的ESP教学的三大指导原则———真实性原则、需要分析原则、以学生为中心原则,比较适用于高职专门用途英语的教学。

  江西财经职业学院是一所以培养应用型人才为目标的高职高专院校,会计是其第一大专业,每年为社会输送数千名会计从业人员。为了顺应时代要求,学院为大二会计专业学生开设了 “会计专业英语”课程,作为学生基础英语 (Eng-lish for General Purposes,简称EGP)的扩展和延伸,并设定为必修课、考试课,采用任课老师自编教材 《实用会计英语》,目的是使学生对会计知识有更深的理解和领悟,提高处理涉外会计业务的能力,为今后就业创造更有利的条件。但教学过程中我们发现还是存在一些普遍的、亟需解决的问题,如教学效果不太理想等,因此我们认为运用ESP理论进行会计专业英语教学研究非常必要,具有一定的实践意义和理论意义。本文即以江西财经职业学院为例,谈谈ESP理论及其相关原则在高职会计专业英语教学中的应用。

  1.真实性原则

  真实性是ESP教学的灵魂。秦秀白教授指出: “教材内容要来自与专业相关的真实语料,练习设计和课内外教学活动都应体现专用英语的社会文化情景。”江西财经职业学院 “会计专业英语”课程,采用的是本校任课老师自编教材《实用会计英语》。该教材贴近实际,以真实案例为载体,采用任务型教学模式,由教师提供用英文编写的企业在一定会计期间内的经济业务,让学生实际操作,以此培养学生处理会计问题的实际能力。教材中许多材料都来自实际企业,如月亮旅行社、卡克公司等。实训环节中的各种凭证、账簿、报表等,更是来源于实际工作。这样,在授课过程中,通过实际的企业资料,营造出一种企业财务科的做账氛围。因为是自编教材,可及时进行修订,保证了教学与社会最及时的沟通和接轨,以适应新形势下社会需求的变化,并满足不同企业对不同人才的需求,同时也避免了不同版本教材业务上的雷同。

  真实性不仅体现在课堂教学中企业英文材料阅读技能的训练上,还体现在听、说、写等诸多技能的训练上。 “真实的学习任务”也是体现ESP教学真实性原则的重要组成部分。会计英语是一门实践性很强的课程,会计工作是一项技术规范要求很高的工作。江西财经职业学院秉承以就业为导向,以职业技能为核心,实施 “课堂教学、校内实训、校外实习”三位一体的教学理念,组建校内实训中心,创建校外实习基地,旨在提升学生实践操作技能,增强学生的竞争力。因此,会计英语课程的各个环节都是真实的,使用真实的书面和口头材料,训练真实的语言技能,培养真实的交际策略———一句话将真实性贯穿于英语听、说、读、写、译各项语言技能的培养之中,而唯有 “真实的语篇”和 “真实的学习任务”才能体现ESP教学的特色。

  2.需要分析原则

  需要分析包括两方面的内容:目标需要分析和学习需要分析。会计专业学生英语学习的目标需要分析,主要是分析会计专业学生将来可能遇到的交际情景,即学生毕业后可能从事的具体工作。学习需要分析侧重分析会计专业学生在英语方面缺乏哪些技能和知识,在会计专业英语这门课程的学习过程中,应该掌握哪些英语技能。

  江西财经职业学院会计专业学生毕业后的去向主要有以下几种:进入国企或外企从事与专业相关的会计工作;进入政府相关机构当公务员;进入学校当教师;报考会计专业的 “专升本”考试,继续学习深造等。这是目标需要分析。

  会计专业学生的学习需求主要是掌握一定量的英语专业词汇,阅读英文的学术和专业文献,用英语处理财会业务等。因此,在会计专业英语课程学习过程中,学生应掌握常见会计学术语的英文表达,并能熟练书写、运用这些术语;了解英语语言环境下基本会计业务的处理和会计报表的编制;编写或阅读相关英语方面的凭证、账册、报表、报告等;运用英语进行简单的财务分析;正确理解和翻译英文会计文献,了解国际会计事业的最新发展,从而进一步拓展自己的专业知识。

  3.以学生为中心原则

  ESP教学强调开展以学生为中心的各种教学活动,关注的是语言学习。真正有效和可行的ESP教学途径必须建立在充分了解语言学习过程的基础上。在会计专业英语课程教学过程中,教师一方面要引导学生掌握会计学术语的英语语言特点,了解英文会计文献的词汇特征、语法特征、语域特征、篇章结构和体裁特征等;另一方面,则要以学生为中心开展课堂教学,教会他们运用会计学术语的英语表达方式,掌握会计英语的学习策略和学习方法。

  教师在开展会计专业英语课程的教学活动时,应改变传统的以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,以学生为中心,既传授专业的语言知识与技能,又注重培养语言运用能力和自主学习能力。在授课过程中,可设计相应的词汇游戏、比赛、小组讨论等活动,由学生自己探索、发现、归纳阅读的英文会计文献的词汇特征、语法特征、语域特征、篇章结构和体裁特征。采用任务型教学模式,根据不同的教学目标,设定场景,制定任务。会计专业英语教学以培养学生掌握会计专业英语为目标,使学生不仅能看懂英文的财务报表、会计凭证等,而且能操作运用,编写相关的英语凭证、账册、报表、报告。学生是课堂教学的主体,教师通过引导、启发的方式,激励学生在课堂上发言,回答问题,开展讨论。由学生根据学习目标,自主模拟相关的业务场景,主动完成学习任务。学生采用情景表演的形式,学生自导自演,自己设计英语对话。这样,学生在学完会计专业英语课程后,不但能阅读、编写专业会计凭证,还能就专业问题与外方人士进行英语口头交流,用英语回答相关问题。

  以学生为中心的原则,打破了传统教学模式的沉闷气氛,增强了学生学习的主动性,提高了学生说英语的自信心,使学生书面操作和口语表达的综合能力得到提升。

  专门用途英语教学将取代一般用途英语,成为21世纪英语教学的发展趋势,这已经成为英语教育界的共识。高职院校教育以服务为宗旨,以就业为指导,ESP理论在高职会计专业英语教学中的应用,能够进一步深化大学英语教学改革,提高教学效率,优化教学效果,激发学生的学习兴趣,提高学生综合运用英语的能力,使会计英语的课程设置更加符合社会和用人单位的要求,使学生在课堂上学到的知识能够和实际工作相结合,促进应用型、复合型人才的培养。

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