慕课提高会计学教学质量的应用论文

时间：2022-10-10 05:57:01 会计毕业论文我要投稿

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慕课提高会计学教学质量的应用论文

　　慕课教学理念由加拿大国家人文教育技术应用研究院高级研究员在2008年联合提出，至2012年正式应用于实践，具体表现为美国大学纷纷建立网络学习平台，通络网络实现师生间的资源共享、交流以及互动［1］。由于慕课在全球范围内掀起了教学改革的狂潮，2012年也被称为“慕课元年”。我国的慕课实践起步较晚，却也取得了一些应用效果，因此，结合慕课分析和教学经验，本研究重点探讨慕课教学在会计学专业的应用情况，以期为提升专业教学质量提供参考和帮助。

慕课提高会计学教学质量的应用论文

　　一、MOOC的主要特征

　　慕课简称MOOC(MassiveOpenOnlineCourses)，译为“大型开放式网络课程”［2］，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。顾名思义，慕课具备网络教学的绝对优势，对于提高教学质量和丰富教学方式有着很大的帮助，学生足不出户就可以在名师的带领下学习名校课程。较之传统课堂教学，慕课教学的时代性主要体现在以下几个方面:

　　(一)开放式的网络环境

　　MOOC的主要载体是网络，其教学过程依附网络而存在，因此，慕课发挥了网络的开放性和便捷性为学习者提供了方便的学习平台，打破了年龄、地域、经济文化差异的限制，任何学生都可以通过注册MOOC网站账号实现网络资源共享，实现了开放教学［3］。

　　(二)大规模的教学

　　以会计学专业为例，受到人数的限制，专业课程往往采取“课堂小规模教学”;慕课能够突破课堂人数的限制，能够实现规模化教学，既体现在学生数量，也体现在教师团队建设等方面。

　　(三)教学的可操作性

　　人们常说“兴趣是最好的导师”，MOOC有助于学生选择感兴趣的学习平台和教学工具，在学习兴趣和积极性的支持下开展自主学习。相比传统教学而言，MOOC的方法多样性可以充分发挥学生的学习热情，加深学生的知识理解和信息记忆;在线资源也方便学生复习和反复观看，还可以根据理解状况自主安排学习的方式。

　　(四)民主平等的师生互动与教学管理

　　MOOC避免了课堂上教师的单方面讲授，其采用微视频(几分钟到十几分钟不等)的教学方式，使之更切合网络时代碎片化的阅读特点而大受欢迎;师生有更多时间探讨并解决问题，学生只有正确回答相关问题才能继续学习，增加了师生之间的交流互动，有利于建立平等的师生关系。此外，MOOC方便学生在线提问和教师及时解答，有利于教学管理工作的开展。

　　二、会计学专业传统课堂教学中存在的问题

　　(一)课程设计不合理

　　近些年，我国高校纷纷开办会计学专业，数据显示，虽然我国已有超过500所院校开设会计学专业，但是专业课程设计和教学方法如出一辙，缺少院校特色［4］。社会发展使得各行各业对于会计学人才的需求不尽相同，有研究者调查发现，企业对会计人员的能力要求主要体现在工作经验、学历要求以及专业知识三个方面。虽然会计学毕业生人数持续增长，但是仍存在企业会计职位空缺的问题，究其原因，教学既不能满足人才需求，也没有持续更新社会进步带动的会计学业务要求，以至于学生学习的会计学知识得不到及时更新，影响了就业。

　　(二)教师的专业素质参差不齐

　　会计学专业的大红大热吸引了越来越多的学生，虽然会计学人才增多对于我国人才培养具有一定的战略意义，但是快速发展势必导致专业教师缺乏，使得学生能够享有的教育资源更少，由此带动的会计学教师招聘可能因为需求量大而出现专业素质参差不齐的问题。

　　(三)课堂教学方法单一

　　调查发现，传统的课堂教学依旧受到应试教育的影响，教师更加关注学生的成绩，因此长期使用“满堂灌、满堂问”的教学模式，重视固定案例、知识点等基本内容的讲解，长此以往，学生出现了过度依赖老师、课本以及参考书的现象，也基本没有实际问题的处理能力。

　　三、会计学专业的慕课应用研究

　　(一)利用慕课工具提高会计学课堂教学的灵活性

　　传统的会计学专业课堂教学严格以教材为参照标准设计并实施，教师需要在正式教学前设计好教学内容和教学过程，并严格按照教学方案进行统一授课。MOOC教学具有更强的灵活性，教师可以根据教材要求和学生偏好选择合适的教学方法，增加学生的学习自主性;教师也可以根据学生的学习状况适时调整课程内容，实现有针对性的知识分层教学，不仅有助于学生很好地掌握会计学知识，而且有利于学生感受会计学知识的魅力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

　　(二)利用慕课工具丰富会计学专业课堂教学的方法

　　教学方法的多样性是教学质量的重要保证，科学合理的教学方法能够大大提高会计学专业的教学质量。会计学专业的传统教学方法是“教师讲、学生听”，抽象的会计学知识使得知识讲解远远达不到预期的教学效果。网络的多样性和可操作性有助于慕课教学方法的多样化，教师可以利用网络工具对不同的内容采取不同的教学方法，不仅大大减轻学生的学习任务，而且方便学生学习和掌握会计学知识，提高课堂教学的效率。比如，慕课教学中使用案例教学法要遵循一定的原则，包括案例选取具有针对性和代表性，案例呈现符合由浅入深、循序渐进的规律;模块教学法要求教师重视模块的科学分类，注重模块与慕课的有机融合入。

　　(三)布局慕课网络课程优化会计学专业的教学内容

　　MOOC和网络有着不可分割的关系，调查发现，现有的慕课学习平台都存在着或多或少的不足，很难与会计学专业教学完全对应，因此，高校应当开展会计学专业网络课程建设工作，通过高校联合实现会计学课程平台的共享。此外，无论是自建慕课学习平台，还是使用现有的慕课学习平台，社会发展促使会计学专业日新月异，课程平台和课堂教学都应该与时俱进，为此，教师需要给学生提供更新、更全面的会计学专业知识;同时，教师还需要根据学生的实际情况布置相应的学习任务，既体现出实践的针对性和科学性，又能充分发挥慕课的优势，实现多角度、全方位的网络教学。

　　(四)利用慕课工具转变会计学专业课堂教学的重心

　　在会计学专业的传统课堂教学中，教师更加注重学生的专业知识，对于学生实践能力的重视度不高，究其原因，课时不够是一大因素。慕课是大型开放式的网络教学，不受学习时间和地点的限制，既能够节约教学时间，又能给予学生足够的实践操作时间。事实上，高校也应把会计学专业的人才培养重点放在实践教学中，从而准确判断学生对于专业知识的掌握程度。具体而言，实践评价需要迎合市场的人才需求，一方面，初步形成以实践能力为核心的会计学教学体系，使学生在实践中巩固会计学专业知识，参与符合市场需求的实践训练;另一方面，高校应当加强实践场地的组织和设计，打造与社会需求相符合的就业实践场所。

　　(五)利用慕课工具建立会计学专业课堂教学的科学考核方式

　　MOOC进入会计学专业教学改变了传统的考核标准，既重视终结性考试的结果，也看重学生在日常学习中的表现，综合评价学生掌握会计专业知识和实践操作技能的水平，重在增加会计学专业学生的市场竞争力，比如，增加实践项目，着重考核学生解决实际问题的能力;采取学校考核和企业考试相结合的评价方式，校内考核注重学生对专业理论的掌握情况，企业考核重在学生实践性和市场性的认可。综上所述，在当前激烈的市场竞争环境下，我国会计学专业教学必须加大力度进行改革创新。随着时代发展将慕课教学推向更高的层次，基于会计学专业课堂教学中存在问题，教育工作者应当给予足够的重视，通过更新教学理念和创新教学方式、充分利用慕课工具开展网络课程以及构建学习平台，不断推动会计学专业的发展，培养出满足社会发展需求的现代化会计人才。

　　［参考文献］

　　［1］邓宏钟，李孟军，迟妍．“慕课”时代的课程知识体系构建［J］．课程教育研究，2013，(21)．

　　［2］杨旭辉．“慕课”教学模式下动态教学资源的生成与利用探析———以苏州大学为例［J］．新西部，2014，(10)．

　　［3］曹卫忠，崔晓雪，周平．“慕课”背景下高职院校教学模式改革的探索［J］．科学与财富，2015，(10)．

　　［4］王艺寰．浅析“慕课”对大学教学模式的影响［J］．教育教学论坛，2014，(33)．

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