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基础会计的人才培养探析论文
一、《基础会计》课程的性质、主要内容及目前教学中的问题
（一）《基础会计》课程的性质、主要内容
基础会计是会计专业的一门专业基础课程，系统讲述了会计的一般基本理论，包括《基础会计》概念、会计方法、会计基本前提和质量信息要求、会计恒等式、会计科目与账户、借贷记账法、会计分录的编制、主要经济业务事项的账务处理、会计凭证、会计账簿、财产清查和会计报表与会计核算程序等内容。
（二）《基础会计》教学过程中存在的主要问题
1.在《基础会计》的总论部分花费较多时间，其教学效果并不理想，主要原因在于初学者根本就没有一点会计知识常识，搞不懂教师究竟在讲解什么，结果导致心生畏惧，产生放弃继续学习的心理。
2.在会计科目与会计账户的理论教学中，在学生未更深入掌握会计科目或账户核算的具体内容和“T”型账户的登记规则时较快进入会计分录编制，导致在主要经济业务事项教学中学生无法准确把握应该使用的会计科目或账户名称。
3.在会计凭证和会计账簿的教学中，未进行充分的理实一体化训练，学生可能是理论高手而无法成为面临实际工作的能手。
4.财务报表的编制训练不充分，大多数会计专业毕业生无法快速准确编制符合要求的财务报表。
5.缺乏社会常识，严重缺乏会计岗位与社会相关部门和单位之间的联系常识，比如刚毕业从事会计工作的学生，不知道本单位如何与工商、税务、银行等部门和单位联系，导致延迟申报工商年检和纳税申报，最终面临罚款处罚。
二、改进《基础会计》教学对策
1.精讲基础理论，采用案例教学法，加强教学互动。对于会计核算的前提和质量信息要求，由于教材一般放在绪论部分讲解。比如实质重于形式，教材一般案例为融资租赁，这对于大多数学生基本难以理解，此时学生基本没有任何关于会计的知识，应略作讲解，点到为止，不必过于深究，待会计基本业务处理之后再回头讲解，效果可能会更好。会计的基本恒等式和会计科目与账户需重点讲解，初步达到基本熟悉会计科目的程度，比如教师给出十笔经济业务事项，学生能准确答出应该使用的会计科目，以及相关会计科目的增减变动情况，并能用“T”型账进行相互联系的登记。对于该部分教学内容可反复强化训练，目的在于加深学生对会计科目的认识。如果该部分教学效果明显，学生在学习编制会计分录和主要经济业务事项会计核算部分内容时就比较容易，也能因此提高学习的积极性。总之，在前期理论教学部分，应以对账户或会计科目的认识为主，反复强化经济业务事项的训练，确保学生能够举一反三，充分认识账户的性质和结构以及所反映的经济业务事项类型。
2.注重实务教学，实行理实一体化教学方法。由于《基础会计》教学手段与会计实际工作方法的差异较大，初学者往往弄不清楚教学过程中的会计分录与“T”型账与实际工作中的会计凭证和会计账簿的关系，在教学过程中，需注重同步教学，理论与实际同时进行。比如，针对给出的原始凭证，教学中应要求学生能够做到以下两方面：一是能够将实际工作中的原始凭证（增值税专用发票、支票、银行转账凭证、银行承兑汇票、税收缴款凭证、差旅费报销单、借款借据、收款收据、银行借款利息清单等）翻译为理论教学中案例题型，据此准确编制会计分录，并根据会计分录登记“T”型账；二是同时能够在头脑中根据理论教学中的案例题型推测在实际工作中的原始凭证类型，以及原始凭证式样和金额记录、签字审批情况，据此快速准确填制一张记账凭证，并能在相关的总分类账簿和明细分类账簿上准确平行登记。这样既保证了理论教学，同时也锻炼了实务操作技能。通过训练让学生了解会计凭证与会计账簿的关系，这是基本的账务处理程序。此外，为了增强学生的动手能力，针对原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记等内容的教学。要求学生能够识别外来原始凭证，能够熟练使用办公软件制作自制原始凭证，包括差旅费报销单、借款单、收款单、领料单的填制和审核、银行存款余额调节表的编制、现金盘点表的编制，工资结算表、材料费用分配表、固定资产折旧计算表，存货销售成本结转分配表等。在该部分教学中，积极引导学生参与互动，可以提醒学生在本人日常生活中积极获取和保存与本人相关的款项收支的原始凭证，尝试模拟为自己几年的学习生涯建立一套账簿，核算本人的收支情况，增强学生的学习兴趣。另外，由于《基础会计》是一门实践运用性很强的学科，在教学中需向学生强调在实际工作中会计科目设置的重要性，尤其是明细科目的设置，在不违背泄露企业商业秘密的情况下，可以企业实际设置的会计科目向学生展示。有条件的教师也可以从企业的财务软件导出会计科目余额表1~3级用Excel电子文档保存，隐藏涉及商业秘密的敏感词语，向学生展示，也可以据此要求学生编制相关财务报表，这需要从事《基础会计》的教师具有丰富的实践经历，从侧面反映了学校培养“双师型”教师的宝贵和重要性。
3.综合部分，注重试算平衡表和会计报表的编制。在教学中，调动学会计就是要学报表，报表是纲，明确报表编制的重要性。首先，要使学生能够熟练编制试算平衡表，包括期初、期末余额和本期发生额试算平衡，熟练快速掌握试算平衡表的编制方法，重点需讲解试算平衡表中会计科目或账户的排列顺序，表内数据来源。理论教学中，表内数据可以直接在“T”型账户获取，实际工作中表内数据来源于总分类会计账簿。如果试算平衡表数据需列示到三级明细科目，表内数据来源于总分类账簿和明细分类账簿。通过编制试算平衡表，可以从总体上推测会计核算大体正确，但试算平衡表虽然平衡，并不排除还有其他错误，在教学过程中可以适当举例说明。第二，充分了解每一个报表项目和会计科目或账户的对应关系。在教学过程中，需多举案例反复训练，直至学生掌握每一个报表项目数据的填列方法，鉴于在实际工作中，大多数会计能熟练的编制利润表，但在编制资产负债表时较少考虑往来账户重分类问题，人为降低企业的资产负债率，导致报表数据失真，无法真实反映企业的财务状况，所以，在课堂教学中，教师应重点讲解关于往来账户在编制资产负债表时的重分类方法。第三，厘清会计报表数据来源，充分认识会计账簿和试算平衡表与会计报表的关系，报表数据可以以试算平衡表为基础编制，也可以直接根据总分类账簿和明细分类账簿编制，在报表编制的学习过程中，还需准确把握报表之间的勾稽关系，尤其是资产负债表和利润表的勾稽关系，明确利润表中净利润与资产负债表中期末未分配利润的间接关系，确保数据的逻辑关联性。第四，鉴于在实际工作中，企业向工商、税务和银行报送的财务报表是直接根据总账数据填列或直接用财务软件报表系统生成，大多数会计无法准确区分年度报表和月度报表的区别，特别是年度报表和12月的月度报表之间的区别与联系。所以在教学过程中，一定要强调年度报表-利润表为比较财务报表的特点，并与12月利润表就报表格式进行比较和区分。
4.综合实训环节。综合实训环节涉及内容除开设账户（总账和明细账）、登记期初余额、针对每一笔经济业务的原始凭证编制记账凭证并登记账簿和结出期末余额外，还需要使学生掌握跨月、跨年的账务处理，如果时间足够，最好最少能够练习两个月的经济业务事项的账务处理，业务时间安排在某年的12月和次年的1月，确保跨月、跨年账务处理得到训练。在综合实训环节，教师要强调注重会计凭证的编制规范性，恰当书写摘要的重要性，账簿登记的规范性要求，获得手工会计凭证和手工会计账簿整体美感。
5.在教学期末加强学生（模拟会计岗位）与外界相关部门的了解，可以适当讲解在实际工作中作为一个企业的会计人员与工商局、税务局、银行以及贷款担保公司等相关部门和单位的联系事宜。比如某公司要向银行贷款，那么和银行之间如何互动，包括需提交的财务会计信息材料和其他资料、银行贷款的发放、贷款利息的支付，与担保公司如何合作等；与工商局之间主要是工商年检、注册资本（实收资本）是否抽逃事项，在账务处理中如何避免抽逃注册资本嫌疑，与税务部门之间，主要是及时申报纳税，强调每月申报时间的界定。以此让学生提前了解在实际会计工作中，会计人员除从事基本会计核算外，还要兼顾其他与会计核算工作无关的工作内容。
6.加强会计从业资格证考证训练。在教学期末，应多加练习，比如以以前会计从业资格考试《会计基础》一科的真题为基础，准备十套练习题，如果学生能够掌握这十套练习题的基本知识，那么《会计基础》这一科过关就更为容易。
三、结论
《基础会计》教学的主要目的在于将学生引进会计领域的大门，并初步熟悉该领域的框架结构。本着由简到繁、理论与实践结合的原则，注重由浅入深进行基础理论教学，是学生既掌握基础会计的基本理论，确保会计从业资格证考试中《会计基础》一科顺利通过，又注重结合企业实际会计工作内容及充分了解会计岗位和社会的联系训练，会计教学就能够培养合格且社会需要的专业人才，会计专业学生必定能够尽快进入岗位角色，充分胜任会计岗位要求。
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