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成本会计课程探索学习的教改和掌握理论的论文
一、前言
成本会计课程是会计学科体系中的一个重要组成部分。成本会计工作岗位在企业生产经营活动中也发挥着十分重要的作用。通过该课程的教学,能使学生较全面地了解和掌握成本会计的基本理论、基本方法和基本技能,同时为后续课程的学习打下良好基础。在目前的成本会计课程教学中,由于存在着多方面的问题,使得成本会计的教学质量并不理想。
国内许多学者都对成本会计教学中问题进行了探讨,主要问题表现为:一是《成本会计》教材相对落后,编写知识模块割裂,缺乏整体性(赵冰枫,2011);二是教师在教学过程中重理论轻实践,将重点放于公式和计算的讲解上,学生产生抵触情绪(张燕,2011);三是教师对企业生产过程不熟悉,照本宣科不能使学生对企业生产过程有直观感受和理解理论知识(刘艳红,赵晓丽,2009);四是课程讲授形式不灵活,很难达到教学目的。刘艳红等(2009)认为应充分应用现代教学手段,如多媒体教学和计算机模拟实验教学等手段。
上述研究虽然指出了成本会计教学中存在的问题,也提出了相关的建议,如:案例教学、增加校内实验课程和校外实习环节(张燕,2011;段悦兰,2007等),但是相关的教学设计效果都不尽如人意。同时,上述研究大多未设计出相对系统完整地、能够脱离传统会计教学局限性的教学改革方案,因此本研究尝试从新的角度以成本会计课程教学为例进行教学改革,希望能够设计一套不同于以往的教学模式方案。
二、教学改革的理论依据
传统会计教学效果不好的根源可能与教师自身的态度与期望有关。由于会计学科有专门的一套技术和方法,灵活度不够,加上传统会计教学过程中的一些弊端,会计教师在授课前抱有的思想是“并不是所有学生都能学好会计相关课程”。
美国着名教育学家、心理学家布鲁姆的“掌握学习理论”首先推翻传统的教育理念,认为“只要条件适当,人人都能学好”。该理论认为学校不应将学生分层次,而应该通过设计适合的教学方案,每个学生在足够的时间内通过教师指导都可以掌握教学内容,最后获得较好的教学效果。学生不仅能够达到认知的目标,而且能够实现提高学习的有效性、学习的态度、兴趣和自我概念的发展等多元化的目标。
该学习方法的实施,首先需要教师转变观念,认为每位学生都是好学生,都能掌握教学内容;其次需要将教学内容设计一个个的项目,同时将每一个项目分解为尽可能多的简单的多层次、多阶段目标,使学生能够每学一些内容就能实现一个目标,并能获得教师指导与反馈;最终保证每一位同学都能够在充足的时间内根据自己进度完成整个项目的学习。
“掌握学习”理论应用于一般课堂情境,是以群体教学为基础,由教师掌握、控制教学进度的一种教学形式。“掌握学习”的核心是要找到使学生掌握所学学科的手段、教育目标分类学和教育评价乃是掌握学习的理论依据,也是实现掌握性学习的有效手段。
该理论上世纪80年代引入中国,已应用于中小学教育中(刘野,2007(8);武天妹,2012(1)),取得了较好的效果。近些年来,高等教育在一些学科中也有所尝试。该学习方法适用于连续性、封闭性及其求同思维的学科,不适用与开放性与创造性的学科,一些学者将其应用于高等数学、大学英语、医用化学等课程的教学之中(高丽,2009(12);曹秀娟等,2010(9);周石柔等,2012(3))。但是,在高等教育的会计教学领域,很少有学者利用该理论进行教学尝试。
本研究以布鲁姆的掌握学习理论为基础,结合对目前会计课程教学中存在问题的分析,进行成本会计课程教学改革的尝试。此次改革尝试将教学目标进行分层,使学生逐一完成教学任务,最后通过设计合理的教育评价体系,实现三大目标:认知目标、情感目标和技能目标。此门课程教学改革的创新,将为今后类似会计专业课程开展提供改革的思路,也会给教学团队的发展注入新的活力与动力,促进会计专业的良性发展。
三、会计课程教学中存在问题的调查与反馈
为了解目前高职院校会计课程教学中存在的问题,以寻求更好的成本会计教学改革的设计思路,形成切实可行的方案,课题组对省内同行10家高校会计专业学者和教师进行了调研,同时在本校内对会计专业二年级学生进行了抽样调查。
(一)专家学者调查结果
课题组为全面了解成本会计课程教学中存在的问题,通过面对面座谈、电话和网络等方式与省内10家高校的会计专业学者和教师进行了访谈。他们普遍认为,会计教学在目前存在以下问题:
1、目前市面上的《成本会计》教材编写模式老套,知识点割裂;同时,随着经济的发展和技术的变迁,成本会计中许多的方法和技术发生了变化,但是许多教材不适用的内容仍然存在其中,不利于学生与最新的知识接轨。
2、成本会计课程教学中存在很多计算,许多教师在授课中只注重公式的讲解,无法回到完整的会计核算流程中,导致学生只会计算和考试,回到实际业务中却无从下手。
3、目前会计教学模式反映出的教学效果是学生的实践能力不强,这是各个高校应解决的关键问题。
针对上述问题,专家学者提出了以下相关建议:
1、建议每个学校自己编写适用于本校学生的专业教材。各个学校通过市场调研等方式,了解相关制造行业的最新情况,并与理论紧密结合,以提高教材质量。
2、建议采取项目式教学方式。不在将知识点割裂开,一个一个单独讲,将其整合进入每个案例之中,使得整体中有部分,每个部分综合在一起又能体现系统性。
3、建议民办高职院校应在保证基础理论过关的情况下,加强实训课程的教学,使学生“在做中学,在学中做”,做到培养应用型人才。
(二)学生调查结果
针对专家学者反馈的教学中存在的问题,本课题组从会计课程教学的授课方式、学生学习的信心、兴趣和实训课程的效果等方面进行了问卷设计,以会计电算化专业三年级学生为样本,进行问卷调查,了解学生对成本会计课程教学的需求。
通过调查,学生反映出的问题表现为:
1、理论内容过多,消化不了。许多学生认为多数会计课程理论过多,课后如果不复习,后面的课程就跟不上,以后就没有信心学好该门课程。
2、趣味性差。有些课程,如成本会计课程涉及的计算过程很复杂,听不懂,也不感兴趣。学生普遍希望教师能以更有趣生动的方式进行讲课,使学习的趣味性提升。
3、实践课程效果好。部分课程如出纳实务、银行会计等课程采取实践教学模式,学生亲自动手进行实践,在老师指导下学会了很多技能,成就感和自信心都有所提升。学生普遍希望学校设置更多实训课程,做到毕业就能直接上手工作。
四、具体教学改革方案
针对上述两方面的反馈,本课题组成本会计课程为依托,从授课内容、授课形式和评价方式等三个方面对传统会计教学模式进行了改革。此次教学模式改革的参与对象是会计电算化专业专科大二的11个班的550名学生和成教大二1个班的50名学生。其中专科大二的学生开设成本会计理论课程和蓝色因子实践课程,而成教大二的学生只开成本会计理论课程,因此可以将前者作为实验组,采用此次教学模式,将后者作为对照组,采用传统教学模式,最后比较二者成本会计课程的期末成绩。
(一)教学改革的目标
1、认知目标:通过教学,使学生理解和掌握成本会计的基本概念与成本会计核算的基本方法。
2、情感目标:通过教学,使学生能够主动参与教学过程,能够积极完成教学任务,即提高主动性与执行力。
3、技能目标:通过实践教学项目实施,使学生能够利用原始凭证、记账凭证、账簿和报表等会计工具,掌握会计技能。
(二)教学改革的具体内容
1、授课内容
高职院校的人才培养目标是应用性、实践性强的专业人才,因此本次教改将授课内容改革分为理论和实践两个方面。
以教研组为单位,系主任对成本会计课程的授课内容进行总体规划,设定理论课程框架和实践项目分层目标,然后进行分工。教研组内每位教师根据分工完成教学大纲、教案、PPT和教学案例的撰写与制作,经教研组讨论和系主任审批定稿后共享。在理论课程中设计尽可能简单的、学生感兴趣的课程相关案例;在实践环节采用项目式教学模式,将项目分解为多层次的小任务。
2、授课形式
授课形式采用“4+4”模式,将4节成本会计理论课程与4节蓝色因子实践课程结合,做到边学边做,“在做中学,在学中做”。每个班级完成4节理论学习之后,进入实践课程中完成配套项目练习。
在理论教学环节,采用“四统一”教学形式,即每位授课教师的教学目标统一、教学进度统一、教学内容案例统一和教学考核方式统一。在实践教学环节,教师采用先示范后指导的授课方式。具体的实训项目将由教师分解成尽量小的、由易入难的分层任务,学生每完成一个任务就会相应得到一个分数。
3、评价方式
为了实现实验组与对照组成绩的可比性,对于成本会计
课程评价依然采用传统闭卷考试形式,两组统一出题、阅卷和统一评分标准。
蓝色因子实践课程评分改变以往以期末考试成绩评价学生学习好坏的标准,最终成绩以平时实践环节得分和期末考试得分各占50%的形式进行评定。通过上述实践授课形式的改革和评分模式的改变,能够保证学生只要在合理的时间内完成平时学习的项目和任务,即可得到相应的分数。
五、教学效果
(一)理论和实践环节教改成效显着
通过一个学期的教学改革,效果比较显着。实验组11个班成本会计课程期末成绩平均分为81.1分,对照组成教班的成本会计期末成绩为77.2分,实验组比对照组的成绩高3.9分,说明教学改革在理论教学环节的效果比传统教学模式好。具体分数情况如下:
实验组和对照组成本会计课程期末考试成绩对比表
在实践教学环节,蓝色因子实践课程也取得较好的教学效果。教师反馈的信息表明:90%以上学生在实践教学过程中,通过教师指导和组内同学的帮助能够逐步完成实践项目,完成80%以上的学习任务。在实践过程中,以往成绩差的同学执行力提升,积极性增强,随着教学任务的完成其自信心也得到了提升。11个班级的蓝色因子课程的成绩平均分最高班级为92.8分,成绩平均分最低班级分数为83.5分,11个班的平均成绩为88.6分,具体的成绩如下表:
(二)教改的不足
由于此次教学改革没有以往类似的改革做参照,不免出现一些问题与不足。通过教师观察与学生反馈,问题主要表现为以下几个方面:
1、很多学生反映4节课连上,非常累,难以做到集中精力学习,学习效率下降。针对这一问题,课题组在以后相关课程的改革中会尝试新的授课形式与环境,并尽量避免长时间在机房上课的情形,以提高学生的学习效率。
2、理论课程与实践课程环节衔接不够紧密,系统性不强。原因主要有:教师理论授课时过于抽象,理论知识讲解不够透彻;但实践环节由于借用EXCEL模拟会计纸质工具,手把手教学生效果较好。出现了两者效果的差异说明如何把握理论与实践的结合度是下一步教改应注意的关键问题。
六、总结
运用布鲁姆的“掌握学习”理论设计的新的教学模式,在成本会计课程教学中的应用取得了初步成效,基本达到了预期的三大目标:认知目标、情感目标和技能目标。
教改的效果为课题组进行下一步改革奠定了基础。当然,本次改革也暴露出许多问题与不足,这些都为以后相关课程进一步的教学改革指明了方向。下一步改革将尝试结合多种教学形式,以及设计更加合理的理论和实践教学内容,并使二者联系更加紧密
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