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课堂教学会计实践应用研究论文

时间:2023-03-24 07:13:43 会计毕业论文 我要投稿
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课堂教学会计实践应用研究论文

  1翻转课堂模式引入高职会计实践教学的现实意义

课堂教学会计实践应用研究论文

  高等职业教育是以就业为导向、以服务为宗旨,培养学生良好的职业道德和职业素养,使学生具有熟练的职业技能、系统的应用知识。高职会计专业培养的是面向中小企业、具有扎实的会计专业技能和良好的职业素质的技能型人才。近几年,高职会计专业招生迅猛,武汉众多高职院校会计专业在2014年招生人数达400余人。大规模的招生带来了一系列的问题,如住宿问题、教学问题、生源质量问题、教学资源的配置在短时期内不能到位的问题等,将会导致严重的后果。师资力量的匮乏、实习场所的拥挤、其在实践教学中尤为突出。而会计实训在会计理论教学与实际工作之间架起了沟通的桥梁,使会计学生的学业与就业之间实现无缝对接,实践教学的质量,直接影响着毕业生的职业核心能力与就业竞争能力。高职院校会计专业实践教学,一直以师资力量薄弱、实训环境仿真性差、会计岗位缺乏为诟病。目前,翻转课堂这种灵活的新型教学模式,为高职会计专业的实践教学带来了转机。从国内外翻转课堂的应用案例来看,翻转课堂在以实践、操作性为主的实验课程领域内运用更佳,该模式能够有效激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力、实践能力和协作能力,从而提升教学效果。在信息化教学时代,微课作为一种新型的教学方式,为翻转教学提供了强大的课程支持。在我国微课尚处于探索阶段,但潮流势不可挡。选好课程、提炼教学核心内容,基于任务驱动、问题导向的视角,引入翻转课堂的教学模式,通过微课等新型的教学方式进行授课,可以打通很多传统课堂存在的瓶颈问题,使传统教学得到延伸。

  2翻转课堂模式引入高职会计实践教学的必要性

  2.1为校企合作提供新的模式

  高等职业院校是培养高素质、高技能应用型专门人才的摇篮,技能人才的培养离不开校企合作。目前,高职院校会计专业的校企合作,存在合作力度不够深、合作频率不稳定等问题。会计行业是一个比较特殊的领域,会计工作既涉及单位的财务机密,又涉及钱账等实物的安全性。因此,合作企业对学生的实践学习,仅安排流于形式的讲座、观摩,合作效果不尽人意。翻转课堂教学模式是从学生课前观看15分钟左右的微课开始,微课在翻转课堂教学模式中起着知识传授的作用。微课的开发和制作,可以采用校企合作的方式,充分利用企业的基础资源和高校的教学资源,集中高职院校骨干教师和企业的财务人员,共同设计会计实践的内容,实现了优质资源的共享。例如,点钞、捆扎钞票、填制凭证等技能,由企业财务人员实际操作,拍成视屏,并配备相应的讲解,让学生更直观地学习会计技能。企业财务人员的参与方式更加灵活,打破了以前传统课堂受时间和地点的限制,可以更好地引进企业优秀人员的加入。解决了高职会计专业职场封闭性与职业教育开放性的矛盾,从而实现高职会计专业与企业会计相关岗位的对接、高职会计专业课程内容与会计职业标准的对接、高职会计专业教学过程与会计工作过程的对接。

  2.2强化会计实践教学的仿真性

  传统会计实践教学中,老师上课的地点是学校内的模拟财务科、模拟银行、税务申报模拟室,缺乏真实的工作场景,令实训效果不尽人意。教师和企业财务人员组成微课研发团队,对课程内容进行情景剧设计,并撰写脚本,然后交给专业的拍摄团队制作。拍摄地点可以选择在事件发生地,如存货的核算可以在仓库拍摄,固定资产的核算在车间或办公室拍摄,出纳的工作在财务室拍摄等。拍摄团队到真实的场地进行拍摄,最后剪辑制作,形成微课。这种真实场景的再现,可以增强课程的可理解性和趣味性,能吸引学生的注意力。

  2.3实现会计专业的有效教学

  我校会计专业自2011年以来,从学生的高考成绩可以看出,在基础教育阶段没有养成良好的学习习惯,学生的文化基础薄弱,课堂参与的积极性不高,求知欲望不强烈。由于学生数量激增,受师资力量的限制,我们采取了大班上课的形式。会计是一门内容抽象、逻辑性强的学科,内容多、课时少,老师在课堂上不得不满堂灌,力求把知识点讲完、讲透彻。但学生的基础薄弱、理解能力相对较差,造成了部分学生厌学的情绪。教师和学生在课堂上缺乏交流、课堂气氛沉闷,学生遇到的问题得不到及时有效地解决,导致教学效果不尽人意。翻转课堂的新型教学形式,突出了学生的主体地位,学生在课前观看实践课程的微课,特别是相关的实际操作规范、操作步骤,在课堂上通过动手作业,找到自己不懂的地方,及时向老师请教,教师则起着答疑、评价的作用,并给学生提供个性化指导。在翻转课堂教学过程中,不再是老师不停地讲、学生被动地听,而是老师和学生在共同探索新知识的过程中,双方情感与理念的交流。翻转课堂教学模式,激起了学生学习的积极性,也促使教师更好地把握教学的密度、难度,从而提高教学的艺术性。

  2.4提升学生的职业素养和职业能力

  实施翻转课堂教学模式,学生将会自我管理。课前观看微课,把疑点记录下来,课堂主动向老师请求帮助,在其他同学的协助下,单独或团队完成实际操作作业,并向大家展示和讲解作业成果。使学生的自学能力、沟通能力、表达能力将会得到充分地锻炼,而这些能力正是会计职业生涯中所必须具备的。同时,教师也会更多地关注学生能力的培养,通过开展形式多样的课堂活动,提升学生的职业能力和职业素质。实训课堂不再是教师讲、学生低头做的空间,而是教师点评学习任务、学生展示任务成果的舞台。

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