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在中职会计教学中运用生本教育理论构建幸福课堂的论文

时间:2021-01-04 14:56:14 会计毕业论文 我要投稿

在中职会计教学中运用生本教育理论构建幸福课堂的论文

  在会计教学当中,运用生本教育会收到不错的效果,让学生自动、自主地在知识的海洋里遨游。为活跃课堂气氛,提高教学质量,灵活运用生本教育的教学方法,是构建愉悦、有效、灵动课堂的一条有效途径。

在中职会计教学中运用生本教育理论构建幸福课堂的论文

  会计是一门实践性极强的应用性学科,适用面很广,社会对这方面的中等人才需求量极大,中职会计教学是为社会输送此类合格人才的一条重要通道。如何全面提高学生的能力水平,是当前每一位会计专业老师都值得深思的问题。要解决这个问题,就要对教学法进行充分的研究,并深入剖析产生问题的根源,最后得出解决问题的方案,本文就如何运用生本教育在中职会计教学中构建幸福课堂进行探索。

  一、中职学校会计专业学生需要培養的能力

  随着知识经济时代的不断发展,中职学校会计专业学生所需要具备的能力也在不断地提升。会计教学不仅仅限于教会学生如何编制分录,如何登记账簿,如何编制报表,而应该让他们接触实际会计工作中的业务处理,并利用这些财务信息帮助企业解决实际问题;除此之外,还应该教会学生分岗协作,以正确的态度对待工作,保持良好的精神状态、健康的体魄来适应未来的工作。职业技术教育不仅仅是理论或技术教育,而是一种全面培养人的教育。中职学校所要培养的学生能力,并不只是“操作技能”,而是适应高速发展、不断改变的市场经济所需要的一种整体实力。

  二、在会计教学中运用生本教育的探讨

  生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种理念。随着人们对教育真谛认识的不断追寻和探究的深层化,教学思想、教学理论、教学方法也随之从传统走向现代,因此教育教学以学生为本,促进学生的发展,使教育从师本向生本教育的转变,成为不可逆转的大趋势。

  (一)激活生本幸福课堂,主体是学生

  在生本教育的理念下,教学的本质既不是单向传输的过程,也并不是所谓师生对话或师生交往,抑或师生互动,而是在教师帮助下的学生的自主学习。在会计教学过程中,专业教师要改变满堂填鸭式的教学方法,比如熟练掌握制作会计分录方法,先把解决问题的思路和方法讲解出来,阐述出教师个人的想法,总结出几个要点并写在黑板上,然后提出问题让学生去体会和解决,进而引导学生进行探究式、发现式和创造型学习,引导学生去发现和创新,阐述自己的观点和认识,同时教师也从教学中得到启发,发现教学盲点,实现教学相长。

  生本教育的理念可以与很多现有的教学方法相结合。在会计教学中,任务驱动教学法、启发式教学法、案例教学法等的应用还是比较多的,如果在实施这些教学法的时候,教师能够准备得更充分,在课堂提出值得思考和探讨的问题,激起学生的思维,那就可以把学生的主体地位彻底地表现出来,把整个课堂的气氛活跃开来,这样便可以让学生全身心地参与到课堂教学中,他们学得快乐、尽兴,有较好的效果。

  (二)实施以生为本的教育理念,对教师提出了更高的要求

  生本教育是以生为本的教育,但这并不代表教师可以对课堂撒手不管,这是一部分教师应该重视的误区。不论是哪个科目的教学,不论是在哪种类型的学校教学,不论使用哪一种教学方法,都有一个重点,就是要实施生本教育、构建幸福课堂,用心的备课是必不可少的,而且对教师备课质量的要求更加高了。备课时要设计好课堂,真正把课堂的主动权交给学生。课堂成为孩子们的课堂,教师相信和依靠学生,把生命拥有的一切和可联系的一切,都看成是教育教学最重要的资源,处处凸显学生学习中的生长点、思维点、创造点。如在讲述资产负债表的制作方法时,可以先把书本知识的范围告诉学生,然后简略地把难点圈出来,之后让学生参照书本知识进行制作,制作过程中对一些需要指导的学生进行辅导。等一部分学生完成制作后,再让他们去帮教旁边的同学,并对一些有分歧的问题进行讨论,慢慢统一出一个答案。

  以生为本的课堂并不是放任学生,有一些教师认为生本课堂既然要以学生为主体,那就让他们讲,让他们做,书本的题目布置下去,教师就可以坐在旁边看,快下课了就公布答案,总结几句话。这是不负责任的体现,也是为迎合教改而敷衍的行为。这样的课堂学生是不会感到幸福的,要构建以生为本的.幸福课堂,教师一定会付出更多的精力和心思,更要吃透教材和知识点,更要理解和熟悉学生的需求,更要与学生和谐地相处,更要用心地呵护每一位学生。如会计电算化的课程中,电算化本来就是操作的课程,学生比较感兴趣,但是如果教师一个劲地演示和讲述,学生会感到厌烦。不如在课外的时候教师辛苦一点,设计课堂的同时制作出一个图文并茂的学案出来,让学生对照书本知识和学案,进行自学,不懂的可以提问。完成了任务之后,让学生进行演示,他们就有了竞争和激情,做起来就事半功倍了。

  三、以生为本的教育方式能构建幸福课堂

  幸福课堂是教师与学生共有,教有所成、学有所获的课堂。教师在课堂上实现了自己的目标,满意整个教学过程;学生在课堂上能发挥自己的思维和想象,学到知识,完全融入到课堂中去。

  (一)教师要精心呵护每一位学生

  幸福需要人呵护,特别是当学生在学习上遇到大的难处时,因此,在课堂上,教师是楼梯边的扶手,岩崖边的攀藤,动力仓的助燃,不是旁观者,也不是圈套设置者。不少课堂上,老师似乎为了体现启发性,或者某种目的,抛出一个或几个问题,问了一个又一个学生,不厌其烦。还美其名曰,提高学生独立思考的能力。由于生活经验、知识基础、感悟能力等因素,不可能每个学生发展得一样,让学生适当想想也可以,让一部分学生多想想也可以,问题是不是所有学生都能想得出来。冷落是幸福最大的杀手,每个学生都应该是教师关注的对象。尽量让学生觉得“老师看到我了”,自己也是主角,这也需要教师拿捏适度。生本教育要求教师关注每一个学生,为学生寻求学习的方法,就是要对每一个学生精心呵护。

  (二)让学生找到主动学习的欲望

  学习是有一定难度的,要有一定压力,学生不可能一开始就把学习当作需要。朦胧状态下,有的孩子把学习当作好奇和新鲜接纳了,而有的孩子开始“碰钉子”,好奇心受影响,对学习不感兴趣,如果老师再不注意,学生对学习的态度就两极分化了。

  珠算是一门操作性比较强的课程,但是如果要学生熟练地掌握,难度也不小,一味地背公式,或者不断出一些复杂的数字让学生去加减,很多学生都不愿意再去触碰算盘了。而如果在珠算的教学中插入一些小游戏,让他们自己去“玩”、去竞争,效果就不同。例如教他们“见子打子”,由于特别的形状摆设,他们会好奇结果是不是反过来排列的,一个个学生噼里啪啦地打个不停。生本教育就是把学生的自主学习看成是一种本能,这也是人类的本能,教师如果可以激发学生学习的本能,就可以创建幸福课堂。

  (三)学习的乐趣在探索

  学生在课堂上的幸福来自征服,在征服困难中展露出勇气、力量、智慧。教师要多设置一些让学生去体验、求证的教学环节,这符合学生求知的心理。一定要让学生设法动起来:嘴动起来,手动起来,头脑动起来,整个课堂就像流动的河,有浪花,有涟漪,有风起潮涌,有拍岸击沫,这样能为学生开辟更广阔的时空,而不是局限和满足眼前、教材上的知识。

  让学生在追求中磨练意志,在探索中感受幸福,越战越勇。让学生自己动起脑来,动起手来,是以生为本的一个要求,这也是让学生感受到幸福的必要途径之一。所以让教师做一个引导者,不仅仅是引导着学生学习知识,也要引导学生找到幸福感。

  课堂是教师传道授业解惑的平台,在有效发挥教师主导作用的同时,必须充分发挥学生的主体地位,尽力活跃课堂气氛。教学法是连通教师与学生的纽带,生本教育能产生师生互动的效果,并且具有一定的稳定性,能提高学生的学习热情,培养出积极浓厚的学习兴趣,让每个学生都有幸福的感觉。

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