外科护理中健康教育能力培养策略论文

护理毕业论文 时间:2018-09-14 我要投稿

  摘要:目的观察及分析健康教育能力培养应用到外科护理带教之中的效果情况。

  方法:选择外科实习的护生60名作为研究对象,随机分成应用传统教学模式的参照组,以及实施健康教育能力培养的研究组,观察两组带教成效。

  结果:通过比较两组学生的考试成绩、健康教育信息反馈的结果,结果显示相较于参照组而言,研究组的优势均较显著,P<0。05。

  结论:在外科护理带教期间,积极的渗透健康教育能力培养,能够更显著的推动学生掌握住各种疾病健康教育的知识。

  关键词:健康教育能力培养;外科护理学;带教学习;效果

  引言

  现代医学模式不断的转变,人们对于医疗服务的要求标准不断的提升,而且在护理服务上具有重要的体现。当前的临床护理工作,已经不再是传统单纯的执行医嘱模式,而是一种为患者积极提供心理和生理、精神和文化、社会等诸多方面的具备人文关怀的护理模式。所以,护理人员需要具备更高的操作技能以及综合素养。外科带教中,带教老师不仅要重视培养学生的基础操作技能,同时必须要做到加强培养健康教育能力。本研究对于健康教育能力培养在外科护理带教中的应用成效进行观察及分析,做出如下所示的报告内容。

  1资料与方法

  1。1一般资料

  选择外科实习的护生60名作为研究对象,时间范围是在2017年5月至2018年6月期间。以随机分组的方式,将护生分成各具备30例的研究组和参照组。其中,研究组内具有28名女生以及2名男生,平均年龄是(20。3±0。5)岁;参照组内具有29名女生以及1名男生,平均年龄是(20。1±0。8)岁。对比两组的学生学习能力、授课教师的水平等方面上,不存在统计学意义,P>0。05。

  1。2方法

  在教学的内容方面上,课题组科学的选取教学内容,按照循序渐进的方式,讲解有关于重症患者的监护、围术期患者的护理、烧伤伤员护理、肿瘤患者护理、手术室工作、胆道疾病病人的护理以及胰腺疾病病人的护理等等内容。学时一共设置为24个。两组学生按照相同的教学内容授课。在此基础上,参照组学生仅实施传统的教学模式,健康教育内容是遵循教材编排顺序,在最后进行落实。而研究组学生采取教改班授课方式,主要的内容为:

  第一,展开授课之前,给学生布置任务,复习《护理健康教育学》课程知识,以分组的形式对于护理健康教育实质进行讨论,提供给外科护理学健康教育的展开重要的基础;

  第二,联系起内科疾病实际案例的特征,包括患者的年龄、文化程度等,以及病程情况等指标,展开层次不同的健康教育讲授。在整个的外科护理带教中,渗透健康教育知识,让学生具有详细的了解,转变健康态度,掌握更多的健康理论知识以及健康技能等;

  第三,采取多媒体教学的模式,提供给学生分组说课的机会,让其预习教材并编写预案,制作课件,模拟授课;

  第四,进行形式多样的健康教育实践活动,可以采取演讲比赛等形式,加深学生对于健康教育知识的认知,并切实的应用到临床实践护理中去。

  1。3观察指标

  调查并统计两组学生考试成绩(百分制,分值越高表明成绩越理想)、健康教育信息反馈的结果(即调查是否有必要进行健康教育培养)。

  1。4统计学方法

  使用的统计学分析软件为SPSS21。0。其中,计量资料(—±s)表达,使用t进行组间对比;计数资料使用2进行组间对比。当P<0。05时,为具有统计学价值。

  2结果

  如下表1所统计,通过比较两组学生的考试成绩、健康教育实习信息反馈的结果,结果显示研究组均明显的优势于参照组,P<0。05,具备统计学意义。

  表1两组学生学习成效比较情况组别研究组参照组t/2P例数3030考试成绩(分)85。9±3。471。8±2。910。27<0。05护理健康教育的必要性(%)28(93。33)14(46。67)8。36<0。05

  3讨论

  为了帮助护生尽快的顺应现代化医学模式的转变环境,需要在带教计划中纳入进健康教育的工作,支持学生把课堂上所学内容在实践活动中切实的应用,进而将实践以及创新能力提升。健康教育能力培养可以贯穿于整个的外科护理带教工作中。

  首先,因为健康教育工作属于边缘学科,涉及到教育学、心理学、社会学、卫生营养学以及康复护理学等等方面,带教老师必须要充分的掌握各种知识,进而向学生良好的传递。所以,带教老师要不断的提升自身素质,给学生树立榜样效应;

  其次,积极培养学生关怀患者、尊重以及理解和同情患者的心理,让其换位思考,多倾听患者的心声,并且注意言行举止恰当,在同患者沟通期间,将健康知识进行有效的传授;

  再次,指导护生多阅读病历资料,掌握住患者的入院原因、临床疾病表现、家庭和社会关系、心理状态等等内容,并且分析出患者的用药目的和用药方案、注意事项、饮食方案、日常护理重点等等,让学生全面了解健康教育知识,增强护理能力;

  接下来,多展开健康教育活动。例如,积极的参加到患者出院指导、健康回访工作中,使得健康教育工作并非空洞的传授;最后,需要确保展开的健康教育能力培养工作是先进性、科学性的,形成良好的健康教育意识以及态度,将健康教育能力本位特色突显,拓宽健康教育渠道,充分的激发出学生的学习热情以提升创新思维等。综上所述,在外科护理带教期间实施健康教育能力培养模式,能够帮助学生更多的了解到外科各种疾病健康教育的知识,实现健康教育能力的有效提升,同未来的医务工作做到更好的对接。因此,值得推广此种带教方式。

  参考文献

  [1]沈红燕。分析普通外科护理带教中临床路径管理模式的应用与体会[J]。中国高等医学教育,2018(04):112+114。

  [2]刘哲,王海彦,李冰玉。分层管理模式在心外科临床护理中的应用效果研究[J]。首都食品与医药,2018,25(03):94。

  [3]吴昕霞,汪亚兵,陈德霞。骨科健康教育路径表结合责任制模式在临床护理带教中的应用[J]。当代护士(上旬刊),2017(02):166—168。

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