手术室三级护理教学管理论文
手术室护理教学对于护理人员的个人综合技能水平和理论知识掌握能力的提升具有重要的影响，很多实习护士在手术室护理教学课程学习完成之后，存在技能掌握能力和实践能力较差等方面的问题，这对于实习护士未来的发展以及手术室护理质量的提升十分不利。本次教学实践分析在2014年9月－2015年4月期间，选取了84名手术室实习护士作为实践教学研究的对象，进行手术室护理教学模式的实践对比分析，以下为本次教学实践的具体内容。
1资料与方法
1.1一般资料
在2014年9月－2015年4月期间，选取84名手术室实习护士作为实践教学研究的对象，随机将84名护士分为实验组42名和对照组42名。实验组最小年龄18岁，最大年龄22岁，平均年龄为（20.31±0.56）岁。男生2名，女生40名。对照组最小年龄17岁，最大年龄22岁，平均年龄为（20.32±0.57）岁。男生为3名，女生为39名。两组护士年龄、性别以及学习能力等方面比较，差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2教学方法
两组护士的教学时间均为1个月，对照组采用传统的教学模式，主要是通过“灌输”的方式进行知识的讲解和技能的示范。实验组在此基础上实施三级护理教学管理模式，具体的护理教学模式如下。
1.2.1一级管理由经验较为丰富的护士长直接管理和教导护士，加强手术室护理带教队伍的建设，选择具有先进理念以及丰富经验的带教教师负责指导护士。
1.2.2二级管理结合手术室实习护士的实际能力制定明确的`教学目标以及教学计划，由专人组成监督和管理小组，对实习护士的学习情况进行检查和督促。
1.2.3三级管理通过“一对一”的教学模式对实习护理进行指导，使每一位实习护士都能够明确掌握各项手术室护理教学知识，并能够熟练掌握各项实践操作技能。
1.3观察指标
在实习护士实习结束后，对实习护士的理论知识掌握情况以及实践技能掌握情况进行测评。
1.4统计学方法
采用SPSS20.0软件进行数据处理，计量资料以xs表示，采用t检验，计数资料用百分比表示，采用2检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。
2结果
实验组护士的理论课程水平以及实践操作技能水平均优于对照组的护士，组间比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。两组实习护士的检测成绩比较（n=42，xs，分）组别理论课程实践操作技能对照组82.31±2.3385.43±4.46实验组96.21±2.02a93.47±4.56a与对照组比较，aP＜0.05。
3讨论
手术室的环境相对比较特殊，手术室中的患者均为急需救治人员，所以也为手术室护理教学工作的开展带来了一定的难度。手术室护理人员需要具备丰富的理论知识以及熟练的技能操作水平，同时还需具备较强的责任感和严谨的工作态度，才能够适应手术室的护理工作任务。三级护理教学管理模式主要是通过三级进行管理，通过层层管理和监督，实现最佳分配，优化手术室护理教学的质量和效果。三级护理教学模式在手术室护理教学中的应用，首先要由经验较为丰富的护士长直接管理和教导护士，加强手术室护理带教队伍的建设，选择具有先进理念以及丰富经验的带教教师负责指导护士。其次为二级管理，二级管理主要是结合手术室实习护士的实际能力制定明确的教学目标以及教学计划，由专人组成监督和管理小组，对实习护士的学习情况进行检查和督促。三级管理主要是贴合手术室实习护士的管理，通过“一对一”的教学模式对实习护理进行指导，使每一位实习护士都能够明确掌握各项手术室护理教学知识，并能够熟练掌握各项实践操作技能。这种手术室护理教学模式能够更全面、具体的指导手术室护士学习知识和技能，“一对一”的教学指导模式也能使教学活动变得更加富含针对性的特点，对于实习护士所存在的问题能够进及时解答，培养更多的优秀护理人才。本次三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用，实验组的理论课程成绩以及实践操作技能水平均优于对照组的护士，组间比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。综上所述，三级护理教学模式在手术室护理教学中的应用，能够有效提升实习护士对手术室护理知识和护理技能的掌握程度，同时对实践技能水平的提升具有积极的影响。
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