给数学老师的建议书

建议书 时间:2017-06-19 我要投稿

  大家如果对自己的老师教学方式有不同的意见,那么我们可以给老师写一封建议书。下面小编整理收集了有关给数学老师的建议书,供大家参考!

建议书

  给数学老师的建议书【1】

  建议一:重结果,更重过程

  多采用“攀山式”教学方法,即让学生寻找方法与思路;少采用“爬楼式”教学方法,即教师指定路线让学生走;切忌直接告知结论的教法。

  概念、公式、法则、规律等教学都要在试试、画画、摆摆、说说、议议中,让学生学会总结(哪怕是一小部分说的不完整或心里明白说不出来,都可以),

  学生丰富的经历过程比结论重要得多,是再生知识的源泉,是一生的财富。

  建议二:讲思路,明心理

  讲思路可展示学生的心路、心迹;是教师了解学生、掌握知识达到什么程度的最佳方法之一。

  暴露越多教师越能号脉准确,对症下药。

  讲思路尽可能承认学生个体的表达方式,重在心口相通。

  讲思路的同时,教师适时点拨,加以追问,可避免学舌或教师代替说。

  讲思路形式主要有全班同学自练讲,小组内互讲和指名讲。

  建议三:一题多解,一题多变,一题多练

  一题多解:一道题很可能会有很多解法,课堂上教师一定要鼓励学生多途径、多角度分析问题,不要满足一种方法。

  当有的解法教师没想到或不准,请不要轻易肯否,要与学生或同事课下研究后再下结论(含批改作业时)。

  这样有助于知识沟通和培养学生的发散思维。

  一题多变:一般采用变条件或变问题、变叙述形式。

  由一步题变两步题、三步题,向深度、广度发展,可孕育后续知识,培养学生潜能,审题能力得以提高,学生灵活性得以发展,防止思维定式。

  建议(1)在一道例题上变式,所变式的要含盖后面习题中的变式内容;(2)在一个概念或性质上变式,变成填空、判断、选择等题型进行练习。

  这样不但使课堂教学密度大,更重要的体现出教师活用教材的功夫。

  一题多练:有代表性的题目教师可采用间隔一段时间重复出现,再练习再认识,由初步理解到触类旁通。

  建议四:对比练习

  对易混易错的题目采用对比练习是最常用的方法,通过对题目的对比辨析,明白微小的不同就会导致题意、解题方法不同,适时练习有益于培养学生审题能力。

  如形似质异(已知条件有不同处,所求问题相同的),质同貌异(已知条件相同,所求问题不同的)。

  建议五:沟通知识间的联系

  根据知识的生长点、连接点,教师要把知识整理、归类,使知识形成链条。

  平时教学教师要把书由薄变厚,即由浅入深,拓宽加深;复习教学把书由厚变薄,深入浅出。

  如三年级知识要与学过的一、二年级知识,本单元与前面单元知识沟通、连接,形成知识结构。

  建议六:专项练习

  把难点要有意地分解,实施专项练习,集中火力攻破。

  如专练平均分,专练找等量关系,专练讲解题的思路,专练分数的意义,专练找“对应”关系等。

  建议七:发挥情感作用

  知识需要以情感为依托,情感对促进学生想像、体验、感悟等都不可低估的。

  所以教师要在课堂上想方设法调动学生的学习兴趣,让学生都说都动。

  最有效的方法就是表扬激励法,设疑激将法,总之就是使学生乐意说、乐意学,达到不学不行的境地。

  建议八:重落实,强能力

  一要落实知识点。

  显形、隐形的知识点都要一一排查,逐一落实。

  最好的方法是:教学时,用提问、讨论、总结等方式引领学生学会知识。

  训练时由浅入深归类训练,坚持经常,巩固知识,例如每早5道同样类型的计算,持之以恒必见功效;二要培养能力。

  要求掌握的知识哪个学生掌握了,哪个学生没掌握,掌握的程度怎样,教师都要心中有数。

  比如,要求会背的会背吗?要求会画的会画吗?会讲完整话吗?会计算吗?会观察吗?会辨析吗?会比较吗?会审题吗?

  会举例吗?会应用吗?甚至包括课堂上哪些学生会听课,哪些学生没有跟上节奏等等。

  教师只有心中有数,才能及时调整,及时纠正,及时教育。

  养成习惯,终生受用。

  建议九:讲一阅十

  讲一节课要付出十倍的精力,广泛地查找阅读资料、收集筛癣吸取他人智慧、广揽资源,在此过程中可得到启发,触类联想,补充真空,改变一知半解的情况。

  如某一知识点传授方法,变式练习,综合运用,加深拓宽的程度,教师需要心中有数。

  例:讲列方程解应用题,要找以往各类书报、试卷中适合用方程解的各类教法和代表型题。

  又例:讲简便计算,要多找一些课外资料或以前学过的类型归类训练。

  建议十:重学法指导

  教师要重视培养学生的自学意识和学习方法(包括读写姿势),指导学生会听课、会动脑、会预习、会总结、会看书、会看报,不止是为了完成作业。

  学生学会学习贵在引导,适时激励,持之以恒。

  会指导学生学习的教师班级学习气氛浓、纪律好、质量高。

  给数学老师的建议书【2】

  您好!

  我是六年级四班的一名学生,近几天来我发现了一些问题,很想跟您讨论讨论。

  您是六年级才接我们班的,所以我们彼此不太了解,就为了我们能够更好的学习,跟您提一点儿建议:

  1.从您带我们班的那天起,我们就从来没见您笑过,所以就有些同学害怕您,甚至不敢见您,所以我希望您能面带微笑,这样才能减轻同学们对您的恐惧。

  2.您讲课的速度太快了,所以有时我们接受不了,就有时听不懂您讲的课,上课您叫我们回答问题,我们不会,

  您就说我们,我知道您着急,看我们不会您就说我们,但是您也不听我们解释,就又讲下一节课了,所以,我希望您讲课时进度慢一点儿,待我们听懂以后再讲下一节课。

  3.您布置的作业有点太多了,中午我们回家就开始写作业,饭都来不及吃,一下写到一点十分左右,饭也没怎么吃就上学去了,

  晚上一下写到10点左右才睡觉,我也知道您这样做是为了我们到初中能进一个好点儿的班级,但是也不能把作业布置的太多了,

  这样我们接受不了,所以我希望您能为我们想想,适当减少点作业。

  以上是我个人的一点儿建议,希望您结合实际予以采纳。

  给数学老师的建议书【3】

  亲爱的老师:

  你好!

  感恩的心,感谢有您!

  是谁似轻燕捎来春的气息?是您,满载一身清辉的您!

  是谁在荆棘的荒野里开垦?是您,一直笔耕不辍的您!

  是谁像柔风细柳,抚慰一颗颗懵懂的心?是您,可亲可敬的老师!

  您有如海广阔的胸怀,您有天下父母的博爱,您有世界最珍贵的财富——知识。

  或许您就是智慧的化身,是文化的使者,满怀高度的责任与贡献,降临人世来传播文化的精髓,输送思想的养料。

  曾记得在月光皎洁的夜晚,漫步您的窗前,屋内是您那徘徊的身影。

  您苦苦地思索着,只为一个个难题。

  那整齐的书桌上是盏困倦的灯,发出吱吱的微响。

  风儿不经意翻开您的教案,映在窗上是行行密密麻麻的字。

  这就是您在教学路上留下的印记;这就是您在挥划未来蓝图的神圣的每一笔;这就是您在无私奉献的铁据!

  漫漫的求学路,每一次都记载着您给予的感动;曲折的人生路,每一步都有您真心的叮咛和呵护。

  您用知识的全部浇灌一颗颗含苞待放的心,您用毕生的爱,温暖一颗颗曾经冷落寂寞的心 ;您用天下最美的语言,将一个个心结打开,您用美丽的彩虹横跨我们彼此的心田。

  在您的帮助下,一颗颗童心日益成熟,仰天长望,有着腾飞的欲望;临渊俯鱼,有着遨游的梦想。

  您给予我们奋斗前进的动力,您的谆谆教诲,您的知识精髓在我们内心深处筑起财富的雕塑。

  您就是如此伟大,您培育了一个个精英,时代俊杰。

  您用自任的渺小塑造伟大,您用自觉的平凡点缀美丽;您用弯曲的脊背创造神话。

  流水匆匆,秋风吹落您年轻的容颜;岁月无情,夏月晒弯您健朗的脊背;冬雪 皎皎,覆盖了您那黑发。

  但您“教书育人”的精神依旧抖擞焕发,不减当年。

  斗转星移,世道万变;但不变的是那份闪着金光的师生情,那颗饱含复杂感情的感恩之心。

  那是恩,是教育之恩,是启蒙之恩,是滴水当以涌泉相报的师恩。

  它是情,是师生之情,亦是朋友情,也是那“非授之以肌肤,但传之以智慧”的“父母情”。

  这是一份经得起时间考验,承受得住空间局限的恩情。

  即使在黑夜,也永远忘不了在黑夜中摸索的手;即使是在人生腾达、立群峰以俯瞰天下的神圣时刻,

  也忘不了您在落泪时送来的片片春语;即使在为学业不顺而苦恼之日,也忘不了您那希冀的目光、鼓励的微笑。

  您的每一次问候,每一次帮助,每一次关怀,都深深铭刻在我们的记忆里。

  即使是暴雨来袭,即使是黄沙卷起,也带不走那颗感恩的心,那份真诚的、肃穆的敬意!

  老师您是否看到那摇上树梢的月儿,它带着我的一片感恩之心和我最真挚的祝福:愿您天天有鲜花相伴,夜夜有星辰共随,也愿您在人生的大道上平平安安、快快乐乐!

  此致

  敬礼!

  您的学生

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