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七年级上册生物《认识生物》教案（精选8篇）
作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的七年级上册生物《认识生物》教案，欢迎大家分享。
七年级上册生物《认识生物》教案1
教学目标
1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重难点
1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
教学过程
假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。
地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈
它是所有生物共同的家园。
合作探究智慧碰撞
探究一：什么是生物?
探究二：如何区分生物和非生物?
观察
(1)观察是科学探究的`一种基本方法。
(2)观察可借助哪些工具和仪器?
(3)科学观察的基本要求有哪些?
观察的要求：
1、要有明确的目的；
2、观察时要全面、细致和实事求是
3、要及时作好记录。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要营养
鸟捕食鱼
牛在草地上吃草
大熊猫吃竹叶
绿色植物通过光合作用制造有机物
(利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能进行呼吸
鲸呼吸时产生的雾状水柱
野牛在晨光中呼吸
小鸟在呼吸__
鱼用鳃呼吸
3、生物能排除生体内产生的废物
动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排除
植物通过落叶将一部分废物带走
落叶是植物产生的废物
4、生物能对外界刺激做出反应
向日葵总是向着有阳光的一方
含羞草
警觉的兔子
5、生物能生长和繁殖
菜豆的生长
红狐的生长
6、传和变异的特性
种瓜得瓜，种豆得豆。
龙生龙，凤生凤，
老鼠生的儿子会打洞。
一母生九仔，连母十个样
7、除病毒外，生物都是由细胞构成的
人胚胎初期细胞群
一些单细胞生物
1.珊瑚是生物吗?请说明理由。
答：珊瑚不是生物，因为它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳堆积而成的，不具有生物的特征；珊瑚虫才是生物。
2.珊瑚虫一般生活在温暖的浅水区，这是为什么?
答：因为浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。
课后小结
生物的七大特征：
1、生物的生活需要营养
2、生物能进行呼吸
3、生物能排除体内产生的废物
4、生物能对外界刺激作出反应
5、生物能生长繁殖
6、生物都有遗传和变异的特性
7、除病毒外，生物都是由细胞构成的
课后习题
1、下列各项属于生物的是()
A、海葵B、恐龙蛋化石
C、电动狗D、珊瑚的骨骼
2、下列各项中属于非生物的是()
A、引起人感冒的病毒
B、会弹钢琴的机器人
C、生长在橘子皮上的青霉
D、休眠的青蛙
3、牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有什么的特征·······()
A需要营养B进行呼吸
C对外界刺激作出反应D生长和繁殖
4、下列不属于生命现象的是( )
A、母鸡下蛋 B、火山爆发时岩浆喷出
C、大汗淋漓 D、馒头上长“白毛”
5、一种雄性极乐鸟在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。决定这种性状出现是由于()
A：应激性B：多样性
C：变异性D：遗传性
6、(20xx威海)下列属于生物基本特征的是()
A、生物都能自由运动
B、生物都需要从外界摄取有机物
C、生物都能生长和繁殖
七年级上册生物《认识生物》教案2
教学目标
知识目标：观察生物和非生物，比较它们的区别。
能力目标：学生能够举例说明生物具有的共同特征。
情感态度价值观：
1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重难点
教学重点
1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。
教学难点培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学过程
一、什么是生物
1、观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
2、观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。
3、学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。
设计意图：从身边熟悉的事物开始，引导学生分析、区分生物和非生物。
二、生物的特征
1、实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
2、结合自身，分析表述。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的`共同特征。
3、集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
设计意图：通过学生积极主动地参与，培养学生的发展思维能力、观察能力和分析能力
三、小结
本课是学生接触生物学的第一课，首要问题是解决什么是生物，什么是非生物，从而总结出生物的特征。内容比较易懂，和学生每天的生命活动相关，学起来很容易。
在小组讨论生物的特征的时候，对于能呼吸，能排泄这种每时每刻都进行的生命活动，更容易被忽略。稍加提示就会想起。对于应激性这种专业术语学生理解不太好，但是换种说法，生物会对外界刺激作出一定的反应后，就易理解得多。
板书
第一单元生物和生物圈
第一章认识生物
第一节生物的特征
1、生物生活需要营养。
2、生物能进行呼吸。
3、生物能排除身体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。（应激性）
5、生物能生长和繁殖。
生物都是由细胞构成，处了病毒。
七年级上册生物《认识生物》教案3
教学目标
【知识目标】
1.通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。
2.举例说明生物具有的共同特征。
【能力目标】
培养观察能力、发散思维的能力、分析问题的能力和表达能力。
【情感态度价值观目标】
增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
教学重难点
1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。
3.培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学过程
一、创设情境引入新课:
教师利用多媒体展示草原的美丽景色，学生展示课前收集的资料。师生一起欣赏图片中碧蓝的天空、流动的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、悠闲取食的牛羊和精巧别致的毡房。
教师提出问题:图片中哪些是生物?哪些是非生物?
学生观察后，小组内交流展示观察的结果，最后达成共识:花草、树、牛羊是生物，白云、毡房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入课题。
二、推进新课
板书课题:第一节生物的特征
学习目标一:观察是科学探究的一种基本方法
在日常生活中你一定认识不少的生物，如果你要了解这些生物的主要特征就必然对不同的生物进行认真、细致的观察。那么在观察的过程中需要注意哪些问题呢?请同学们阅读教材中的相关内容，尝试进行归纳和总结。
学生阅读后，归纳、总结，并在小组内进行交流展示，最后达成共识:
1、科学观察可以直接用肉眼，也可能借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。
2、科学观察要有明确的目的；观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来。
3、如果进行较长时间的观察，要有计划、有耐心。
4、观察时要积极思考，在观察的基础上，还需要同别人交流看法，进行讨论，热烈的讨论能让你迸发思想的火花。
学习目标二:生物的特征
多媒体展示图片:
(在尼日尔南部城镇马拉迪的.一个治疗性给食中心，一位母亲背着她那因为营养不良而极度瘦弱的孩子。)
问:这2张图片说明了生物的生存需要不断从外界获取什么?
答:说明生物的生活需要营养。
1、生物的生活需要营养
讲:绿色植物通过光合作用制造“食物”，肉食动物通过捕获草食动物获取食物，草食动物通过取食植物获得食物，民以食为天，人要每天从食物中获取身体所需的营养物质，一旦食物匮乏，就可能出现图片中的状况。总之，生物的一生需要不断地从外界获得营养物质，维持生存。
多媒体出展示图片:
(鲸呼气时产生雾状水柱)
引导学生观察图片是什么动物?生活在哪里?你们看到的是一种什么样的景象?它为什么要浮出水面呼气?
(留足时间让学生讨论、交流)
讲:生活中的人每时每刻也都要进行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。
2、生物能进行呼吸
多媒体出示图片:
引导学生观察、讨论，该图片揭示了什么生命特征?
(教师提示:注意季节气候、身体状态)
讲:人在运动过程中会排出大量的汗液，是因为在运动中人体内产生了比平时更多的废物，这些废物要及时排出体外，排泄的途径除了排汗外，还可以通过排尿和呼气的形式排出。
3、生物能排出身体内产生的废物
多媒体展示图片:
引导学生观察图片中的花朵，一朵花受到昆虫的刺激作出什么反应?
(花瓣收拢起来了)
我们把生物对外界刺激作出的反应，叫应激性。
4、应激性
问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性?
(狮子发现猎物后迅速追击；兔子发现天上的老鹰后向坡上猛窜；向日葵的花盘会随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂；一滴糖水会招来许多蚂蚁；我们吃饭时，会分泌许多唾液……)
多媒体展示图片:
引导学生观察上面图片，讨论交流生物具有什么特征?
讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗，一株幼苗可以长成一棵大树；一头小象可以长成一头大象……这些都是生长。当生物体长到一定时候，就开始繁殖下一代。
5、生物能生长和繁殖
讲:生物的繁殖方式多种多样，如蜻蜓点水等。
启发学生思考生物还有哪些繁殖方式?想一想动物、植物、细菌怎样繁殖?
学生思考后回答:
——除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。
——有的植物用种子繁殖，有的用根繁殖，有的用茎繁殖，还有用叶繁殖的。
——还有用细胞繁殖的。
讲:生物的繁殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖，而低等的生物一般进行无性生殖。
补充说明细菌可以进行分裂生殖，酵母菌进行出芽生殖等。
讲:以上都是生物具有的特征，你还能举出生物所具有的其他特征吗?
(让学生积极思考，并大胆发言。)
教师引导学生分析身边的生物现象，归纳出生物具有的其他特征。
问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中，它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中钻来钻去，会使土壤变得怎样?这说明了什么?
答:生物只能生活在一定环境中，生物都能适应环境并影响环境。
问:仔细观察周围的人，你会发现，孩子一般和他们的长辈相像，但又不完全相同，有着明显的差异，这说明了什么?
答:这说明了生物具有遗传和变异。
问:生物都能生长、繁殖，具有应激性，这些生理活动的完成，需要一定的结构基础，生物有没有共同的结构基础呢?
答:虽然各种生物形形色色，但它们都是由细胞构成的(除病毒外)。
三、巩固练习
师:我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。
多媒体展示图片:
师:请同学们仔细观察图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗，指出哪些属于生物?并说出理由。
学生讨论后回答:蘑菇属于生物，枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、繁殖、呼吸、排泄等生命活动，属于非生物。
课后小结
学完这节课后，同学们知道了什么是生物?凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动:需要呼吸，需要营养，需要排泄废物，能够生长繁殖，具有应激性，可以适应环境，还可以影响环境……
今天我们接触到这么多的生命，观察它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗?那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢?(留给学生课后去思考)
七年级上册生物《认识生物》教案4
学习目标：
1、领会生物的多样性的含义，列举生物的多样性的三个层次，并说出它们之间的关系。
2、对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3、说明保护生物多样性的重要意义。
4、培养民族自豪感和爱护环境的意识。
学习重点、难点：
1、生物的多样性三个层次之间的关系。
2、理解基因的多样性
学习过程：
一、情景引入
学生看多媒体课件，感知生物多样性的涵义和三个层次
二、自主学习合作探究
学习任务一、领会生物种类多样性的涵义
认真阅读课本P90“资料分析”，思考教材中的讨论题，小组讨论、交流，并写出答案
认真阅读课本P91第一自然段，思考：如何理解我国是生物种类最丰富的国家之一，并观看课件，立志投身到生物种类的发现中。
学习任务二、理解基因的多样性的内涵
１、认真阅读课本P91美国大豆产量变化的事例和袁隆平通过杂交水稻品种的培育提高水稻产量的'事例。分析案例并思考：两案例通过杂交提高产量的原因是什么？
２、阅读课本P92练习的第二题，小组讨论、交流小虎眼瞎的原因是什么？
（通过对以上事例的分析，明确同种生物不同个体之间的基因不同，进一步明确基因控制生物性状。通过对以上事例的介绍增强民族自豪感和爱护环境的意识。）
学习任务三、领会生态系统的多样性
１、认真阅读课本P92页的内容，思考：地球上生态系统分为哪些类型，并列举各生态系统所知道的部分相关生物。
2、分析生态系统之间及生态系统内各种生物间的关系，交流讨论。
三、系统总结
对本节知识进行总结。构建知识网络，小组内交流
四、诊断评价
1、具有“裸子植物的故乡”之称的国家是（）
A、巴西B、哥伦比亚C、中国D、日本
２、生物种类的多样性实质是指（）
A/生物种类的多样性B、染色体的多样性
C、DNA的多样性D、细胞的多样性
3、杂交水稻之父培育出高产杂交水稻新品种是利用（）
A、生物种类的多样性B、染色体的多样性
C、DNA的多样性D、细胞的多样性
4、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”这条谚语形象的说明森林对生态环境的作用是（）
A、制造氧气、净化空气B、过滤尘埃、杀灭细菌
C、降低噪声、调节气候D、保持水土、涵养水源
七年级上册生物《认识生物》教案5
一、学习目标
列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系
二、重点
1.生物的多样性三个层次的关系。
2.理解基因多样性。
三、自主预习（要求：独立完成）
1、生物多样性不仅是指，还包括和。
2、我国是最丰富的国家之一。我国的植物资源十分丰富，其中、
和植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位；我国是裸子植物最丰富的国家，被称为“”；我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的、和的种数都位于世界的前列。
3、生物的各种特征是由控制的，种类的多样性实质上是的多样性。
4、保护生物多样性的意义是什么?
5、保护生物多样性的根本措施是什么？
四、合作学习，交流展示（先小组合作完成资料分析题，再交流展示）
阅读资料：
全国现存６４只华南虎，分布在全国的１９个动物园内。令人震惊的是，这６４只华南虎，都是１９５６年从野外捕获回来的６只华南虎的后代。据不完全统计，去年一年共死亡３只老虎，出生４只小虎，其中两只，眼睛是瞎的。
讨论：
1、为什么幼虎的眼睛是瞎的？
2、如果人类不采取措施，预测华南虎的命运？
3、怎样来保护华南虎？
五、巩固练习：
1、不能表示生物多样性的是（）
a、生物种类的多样性b、基因的多样性c、生物数量的多样性d、生态系统的多样性
2、袁隆平院士利用野生水稻与普通水稻多次杂交，培育出高产杂交水稻品种，这是利用了（）
a、生物数量的多样性b、生物种类的多样性c、基因的`多样性d、生态系统的多样性
3、三峡大坝修建后，人们将坝区的很多物种迁出了原地，这是为了保护（）
a、生态系统多样性b、物种多样性c、环境多样性d、生物数量多样性
4、下列对我国生物多样性的叙述，不正确的是（）
a、我国是生物种类最丰富的国家之一b、我国是裸子植物最丰富的国家
c、我国特有的和古老的生物种类很丰富d、我国的生物多样性不会受到威胁
5、在我国居世界第一的生物种类是()
a、鱼类b、哺乳类c、裸子植物d、种子植物
6、地球环境中最具生物多样性的地区是（）
a、沙漠b、热带雨林c、大草原d、农田
7、下列有关生物多样性的叙述，不正确的是（）
a、生物种类的多样性实质上是基因的多样性
b、当生态系统多样性减少时，生物种类的多样性和基因的多样性也会发生锐减
c、当基因的多样性发生变化时，不会影响到生态系统多样性
d、某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统
七年级上册生物《认识生物》教案6
一、教学目标
1、领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。
2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3、说明保护生物多样性的重要意义。
4、培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。
二、重点难点
1、生物多样性三个层次的关系。
2、理解基因多样性。
三、课前准备
教师：
1、收集有关我国生物多样性的典型事例。
2、搜集生物多样性的价值方面的材料。
学生：
1、搜集生物类群方面的材料。
2、复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物
之间的联系。
四、课时分配
一课时
五、教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
一、生物种类多样性
1、我国生物资源非常丰富
2、自然界中的生物资源非常丰富
阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。
观看生物多样性的录像片，完成讨论题3并产生探索自然的愿望。
组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。
组织交流、评价。
播放录像片并介绍世界生物资源情况。
鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。
二、基因的多样性
1、基因多样性的意义。
2、基因多样性减少造成的危害。
3、每种生物是一个丰富的基因库。种类的多样性实质是基因的多样性
4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。
三、生态系统的多样性
1、系统的概念
2、列举生态系统的类型并举出所知道的部分相关生物。
3、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。
4、三个层次多样性之间的关系。
保护生物多样性的根本措施
分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。
小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。
了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的`个体之间基因是不同的。
分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。
了解有关事例，产生民族自豪感。
复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。
看书，讨论，回答。
分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。
在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。
通过一步认识保护生物多样性的根本措施。
描述三者之间的关系。
讲述美国大豆产量变化的事例。
袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。
列举事例：2001年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。
引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。
生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。
提问生态系统概念。
展示食物链、食物网的课件。
提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。
引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。
组织引导，评价纠正。
讲解难点。
引导总结，评价纠正。使知识升华。
引导评价，达成共识。
七年级上册生物《认识生物》教案7
一、教学目标
1.观察生物与非生物，比较它们的区别，举例说明生物具有的共同特征。
2.通过观察、讨论和分析，提高学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
3.培养学生热爱大自然、关爱生物的情感，激发学生学习生物学的兴趣。
二、教学重难点
1.重点
生物的共同特征。
学会观察生物的方法，培养学生的观察能力。
2.难点
生物的营养、呼吸、排出废物等特征的理解。
理解生物能对外界刺激作出反应并具有遗传和变异的特性。
三、教学方法
讲授法、讨论法、观察法、实验法相结合
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1.展示一些图片，包括有生物（如各种动物、植物、微生物）和非生物（如石头、水、空气等）的场景。
2.提问学生：“同学们，请你们仔细观察这些图片，试着区分哪些是生物，哪些是非生物，并说一说你们判断的依据是什么？”引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题——认识生物。
（二）讲授新课（25分钟）
1.生物的生活需要营养
展示植物通过光合作用制造有机物以及动物取食其他生物的图片或视频片段。
讲解：绿色植物能通过光合作用制造自身所需要的有机物，这种营养方式叫自养；动物不能自己制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质，这种营养方式叫异养。例如，牛吃草，人吃各种食物等，这都表明生物的生活需要营养。
提问学生：“生活中还有哪些例子可以说明生物需要营养？”鼓励学生积极思考并举例回答，如细菌分解动植物遗体获取营养等。
2.生物能进行呼吸
展示动物呼吸（如鱼在水中用鳃呼吸、人用肺呼吸）以及植物呼吸（如植物叶片上的气孔进行气体交换）的示意图或视频。
讲解：生物在生活过程中，会吸入氧气，呼出二氧化碳，这就是呼吸作用。呼吸作用为生物的生命活动提供能量。例如，人在剧烈运动后会呼吸急促，因为身体需要更多的能量，通过加快呼吸来获取更多的氧气。
让学生思考并讨论：“如果把一个小动物放在密封的容器中，会发生什么现象？为什么？”通过讨论加深学生对生物呼吸的理解。
3.生物能排出身体内产生的废物
展示动物出汗、排尿、呼出气体以及植物落叶的图片或视频。
讲解：动物可以通过出汗、排尿、呼出气体等方式将体内产生的尿素、多余的水和二氧化碳等废物排出体外；植物通过落叶带走一部分废物。例如，人运动后出汗，不仅能散热，还能排出体内的一些代谢废物；秋天树叶变黄掉落，是植物排出废物的一种方式。
提问学生：“为什么我们每天都需要排尿？如果不及时排尿会对身体有什么影响？”引导学生从生物排出废物的角度思考并回答。
4.生物能对外界刺激作出反应
进行简单的实验演示：用强光照射含羞草，观察含羞草叶片的闭合；轻敲装有金鱼的鱼缸，观察金鱼的游动变化。
讲解：生物能够对来自环境中的各种刺激作出一定的.反应，这叫应激性。动物的应激性比较明显，如避役（变色龙）能随环境颜色的改变而改变体色；植物也有应激性，只是相对不那么容易观察，如向光性、向水性等。
让学生举例说明生活中其他生物对外界刺激作出反应的例子，如狗听到主人呼唤会跑过来，向日葵会随着太阳转动等。
5.生物能生长和繁殖
展示种子萌发成幼苗、蝌蚪发育成青蛙、小鸡破壳而出以及植物开花结果等图片或视频。
讲解：生物能够由小长大，当生长到一定阶段时，就开始繁殖下一代。生物通过繁殖，使得种族得以延续。例如，一颗小小的种子可以长成参天大树，母鸡可以下蛋并孵出小鸡。
提问学生：“你知道哪些生物繁殖的方式？”引导学生回顾所学知识，如动物的胎生、卵生，植物的种子繁殖、无性繁殖等。
6.生物都有遗传和变异的特性
展示亲子间相似（如父母与子女的外貌相似）和亲子间差异（如同一窝小猫毛色不同）的图片或生活实例。
讲解：生物体的子代与亲代之间在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特征，这就是生物的遗传现象；而子代与亲代之间以及子代个体之间存在的差异就是生物的变异现象。遗传和变异是生物界普遍存在的现象，遗传使物种保持相对稳定，变异则为生物进化提供了原始材料。
让学生思考并讨论：“如果生物只有遗传没有变异，或者只有变异没有遗传，会对生物界产生什么影响？”通过讨论加深学生对遗传和变异重要性的理解。
（三）课堂小结（10分钟）
1.引导学生回顾生物的共同特征：生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性。
2.强调这些特征是判断生物与非生物的重要依据，但对于一些特殊情况，如病毒，虽然没有细胞结构，但它在宿主细胞内能够繁殖等生命活动，也属于生物。
3.总结观察生物的方法和要点，如观察要有明确的目的、要全面细致、要实事求是并及时记录等，培养学生良好的观察习惯。
（四）课堂练习（10分钟）
1.展示一些关于生物特征判断的练习题，如：“下列属于生物的是（）A.机器人B.珊瑚礁C.钟乳石D.新冠病毒”，让学生思考并回答，巩固对生物概念的理解。
2.给出一些描述生物现象的句子，让学生判断体现了生物的哪些特征，如：“朵朵葵花向太阳”体现了生物的（）特征；“春种一粒粟，秋收万颗子”体现了生物的（）特征等，加深学生对生物各特征的掌握。
（五）布置作业（课后完成）
1.让学生课后观察自己身边的生物，记录它们的生活习性、形态特征等，并尝试分析它们体现了生物的哪些共同特征，写一篇观察日记。
2.查阅资料，了解更多关于生物遗传和变异在农业、医学等领域应用的实例，下节课与同学们分享。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对生物的概念和共同特征有了初步的认识和理解。在教学过程中，多种教学方法的结合有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，学生能够积极参与课堂讨论和练习。然而，对于一些抽象的生物概念，如遗传和变异，部分学生理解起来仍有一定困难，在今后的教学中可以进一步结合生活实例或简单的实验进行深入讲解，帮助学生更好地掌握。同时，在课堂练习环节，应更加注重对学生答题思路和方法的指导，提高学生运用知识解决问题的能力。
七年级上册生物《认识生物》教案8
一、教学目标
1.观察生物与非生物，比较它们的区别，举例说明生物具有的共同特征，从而归纳出生物的概念。
2.通过观察和分析，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力以及归纳总结能力。
3.激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱大自然、关爱生物的情感，增强保护环境的意识。
二、教学重难点
1.重点
生物的共同特征。
生物与非生物的区别。
2.难点
植物的营养、呼吸、排出废物等特征的理解。
生物某些特征的归纳和概括。
三、教学方法
讲授法、讨论法、观察法、比较法相结合
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
展示一些图片，包括动物（如熊猫、蝴蝶）、植物（如大树、花朵）、非生物（如石头、汽车）等，引导学生观察并思考：图片中的物体哪些是生物，哪些是非生物？你是如何判断的？让学生自由发言，分享自己的观点，从而引出本节课的主题——认识生物。
（二）生物的特征（25分钟）
1.展示一些生物和非生物的实物或图片，让学生仔细观察，然后组织小组讨论，比较生物与非生物的区别。教师引导学生从形态、结构、生活习性等方面进行比较。
例如：
生物具有一定的形态结构，如动物有不同的身体形状、器官组成，植物有根、茎、叶等结构，而非生物的形态结构相对简单或没有特定的生命结构。
生物能够生长发育，一颗种子可以长成参天大树，小动物可以长大成熟，非生物则不会有这样的生长变化。
2.在学生讨论的基础上，教师总结生物与非生物的主要区别，并进一步详细讲解生物的共同特征：
生物的生活需要营养：
展示植物通过光合作用制造有机物的示意图，讲解绿色植物能利用光能，将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物，并释放氧气，这是植物获取营养的方式。
举例动物通过摄取食物来获取营养，如狮子捕食羚羊，人吃各种食物等。强调生物的营养方式有自养（如植物）和异养（如动物）之分。
生物能进行呼吸：
演示动物呼吸的实验视频，如小白鼠在密闭容器中呼吸消耗氧气、产生二氧化碳，使澄清石灰水变浑浊的实验，让学生直观地看到动物呼吸的现象。
讲解植物也需要呼吸，它们在细胞内进行呼吸作用，分解有机物，释放能量，供生命活动利用。举例说明植物在夜晚会吸收氧气，释放二氧化碳。
生物能排出身体内产生的废物：
展示动物通过排尿、出汗、呼出气体等方式排出废物的图片或视频，解释动物体内产生的尿素、多余的水和二氧化碳等废物需要排出体外，以维持体内环境的稳定。
介绍植物通过落叶带走一部分废物，以及通过气孔排出二氧化碳等气体废物的知识。
生物能对外界刺激作出反应：
进行简单的实验演示，如用手触碰含羞草，其叶片会迅速合拢；将强光照射在金鱼身上，金鱼会迅速游动躲避等，让学生观察生物对外界刺激的反应现象。
引导学生思考并举例说出其他生物对外界刺激作出反应的例子，如动物的趋光性、植物的向光性等，强调生物的应激性对其生存的重要意义。
生物能生长和繁殖：
展示不同生长阶段的生物图片，如蝌蚪发育成青蛙、种子萌发成幼苗并逐渐长成植株等，让学生直观感受生物的`生长过程。
讲解生物繁殖的方式，包括有性繁殖和无性繁殖（如细菌的分裂生殖、植物的扦插繁殖等），强调繁殖是生物延续种族的重要方式。
生物都有遗传和变异的特性：
举例说明生物的遗传现象，如子女与父母在相貌、血型等方面的相似性；展示不同品种狗的图片，解释它们虽然同属犬科，但具有不同的外貌特征，这是变异的表现。
简单介绍遗传和变异在生物进化中的作用，让学生了解生物的多样性是遗传和变异共同作用的结果。
（三）生物的概念（10分钟）
在学生对生物的特征有了深入了解后，引导学生归纳生物的概念：生物是具有生命现象的物体，它们具有上述共同特征，能够进行新陈代谢、生长发育、繁殖后代、遗传变异等生命活动，并且能对环境变化作出反应以适应环境。强调生物与非生物的本质区别在于是否具有生命活动。
（四）课堂小结（5分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，重点回顾生物的共同特征以及生物与非生物的区别，强调生物的多样性和生命活动的复杂性，鼓励学生在日常生活中多观察生物现象，进一步加深对生物的认识。
（五）课堂练习（10分钟）
展示一些与生物特征相关的练习题，如判断哪些现象属于生物的特征、区分生物与非生物等，让学生进行课堂练习，巩固所学知识。教师巡视指导，及时反馈学生的练习情况，对学生存在的问题进行针对性讲解。
（六）布置作业（课后完成）
1.完成课后练习题，加深对生物特征和概念的理解。
2.观察身边的生物和非生物，各列举5个例子，并说明它们属于生物或非生物的依据，写一篇观察报告。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对生物的特征和概念有了初步的认识，但在理解植物的一些生命活动特征（如营养、呼吸、排出废物等）时可能存在一定困难。在今后的教学中，可以增加一些实验演示或实例分析，帮助学生更好地理解这些抽象的概念。同时，在教学过程中应注重引导学生积极参与课堂讨论和观察活动，培养学生的自主学习能力和科学探究精神，提高教学效果。
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