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普罗米修斯盗火第二课时优秀教案
《普罗米修斯盗火》一文(苏教版第七册)是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。下面是关于普罗米修斯盗火第二课时优秀教案。
一、教学目标
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)学习通过小标题帮助概括课文主要内容，并能复述课文。
(3)能理解普罗米修斯盗火的动机，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。
二、教学重难点
重点:在自主探究中反复感受文本语言，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象。
难点:联系课文内容和生活实际展开合理想象，写出人们得到火种时欣喜若狂的情景。
三、教学方法
创设情境，启发想象，朗读感悟，表演体验。
四、教学准备
小黑板，“火炬”，图片
五、教学过程
(一)回顾课文
1.上节课我们共同学习了13课，(生接课题:普罗米修斯盗火)。
2.我们读了课文，学习了生字词，老师就来检查一下同学们掌握的情况。
(出示词语)
这些词比较难读，谁能把它读好读准了?
3.还有谁呢? 好，读的真好，同学们一起来。
4.同学们读的又准又好，那 谁能用这些词简洁地概括课文的主要内容?
5.你讲的真动听。
听了她的简洁概括，我们对课文的主要内容已大致了解了。
普罗米修斯盗火的故事非常感人，同学们想一想，普罗米修斯到底是一个怎样的神呢?
(二 )整体感知
1.请同学们带着这个问题，小声的朗读课文。
(生自由朗读课文)
2.普罗米修斯是一个什么样的神?
生:他是一个勇敢而极富同情心的神。
(板书:勇敢 极富同情心)
3.那同学们再仔细地读读课文，从课文的哪些地方看出他是一个勇敢而极富同情心的神呢!
(提示:仔细读、 仔细体会、并画出相关的语句，写一写自己的感受)
4.从哪些语句，或是哪些词，你看出了普罗米修斯是一个勇敢而极富同情心的神呢?
生:他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
我从“决心”这个词看出看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难。
5.说的真好，你能不能把你的感受读出来呢?
6.她把普罗米修斯那种极富同情心的感觉那种读出来了，来，一起读这一句。
(三)品词析句
1.同学们，寒冷和黑暗的生活是怎样的痛苦呢? 生答:(第一小节)
2.读的真好，这是寒冷和黑暗的真实写照啊!
师生配合:没有火---- 没有火----
只好---- 就只好----
3 .你从只好读出什么?
生:我体会出他们并不想生活成这样子，他们是无可奈何的!
4.那你从两个“没有----只好----”，通过文字的描写，你眼前出现了怎样的情景?
生:好不容易用简陋的功能根据打来的猎物，费了好大的力气，才把猎物的皮毛弄下来，看着血淋淋的肉，只好吃下去。
我体会到，那是的人么在没有火的情况下，他们的饮食是多门的糟糕，多么的难以想象
5.是多么的痛苦，多么的难以忍受啊!再齐读第一节
6.普罗米修斯正是看到人类生活在如此困苦的生活，所以-----生接:决心为人类盗取天火!
(四)表演体验
1.是啊，那他是怎样盗火的呢?你从哪里看出?(指读第三节)
2.从这里的那些词句可以看出普罗米修斯是一个勇敢而极富同情心的神?
生1:从“躲”“悄悄”可以看出普罗米修斯很有智慧，也说明盗火的不容易。
生2:我从这句话看出盗火是艰难的，也是危险的
3.表演体验
①师:普罗米修斯真是既勇敢又机智，现在他带着火种小心翼翼来到人间。
(学生表演“普罗米修斯”手举“火种”来到学生中间。)
②师生采访:为什么用手捂着火?
③生与“普罗米修斯”对话
4.正因为普罗米修斯把火种小心翼翼的把火种带到人间，从此 ---
生接读:第4节
5.同学们想像一下，在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯盗取的火种时，是一种怎样的情景呢?课文上没有写，我们能想象得出来吗?4人一小组讨论一下，互相练一练。
6.下面我请同学们交流一下你们组的讨论情况，谁来说一说?
生1:他们围着火堆唱啊跳啊，一边挥舞着火把，一边高喊:“有火了!终于有火了!有火真好呀!”
生2: 高举火把火把说，太棒了，我们再也不用吃剩的东西了，再也不用害怕寒冷和黑暗了。
(五)感受痛苦
1.同学们，当人们沉浸在这样的幸福时，厄运却降临到他们的英雄的身上了。
同学们自己小声的读一读第六节。
(出示图片:普罗米修斯被缚图)
同学们，这就是被牢牢锁在高加索山悬崖绝壁上的普罗米修斯。
胳膊、腿被死死地锁在悬崖上，不能动弹，不能睡觉，没有吃的，没有喝的，经受着烈日和暴雨的折磨，
A他会有什么样的感觉?当时是一个怎样的情景，你能想象出来吗?
生:烈日当头照，豆大的汗珠从他的头上流了下来，他的嘴唇都干得裂开了口子。
B夏天烈日的我们都经历过，一会功夫就难以忍受，何况天天都要在那里晒，真是痛苦!
仅仅就只有烈日吗?狂风暴雨抽打时，那是怎样的情景?
生:狂风暴雨中，普罗米修斯无法躲避，全身都湿透了，他在狂风中瑟瑟发抖。
C冬天到了:大雪纷飞里，普罗米修斯又是什么感觉?
生1:普罗米修斯直打寒颤，非常冷。
生2:普罗米修斯全身都是雪，他非常冷，但是他没法动弹，都快被冻成雪人了。
5 何况这样的痛苦，宙斯还觉得不解恨，还派了一只凶恶的鹫鹰，它来干什么的?
接读:每天去啄食普罗米修斯的肝脏。
啄食后，又会奇迹般的复原。
6 哎?!奇迹般的复原了，我们是不是应该为他感到高兴啊!是不是好了啊?为什么不能?为什么你们的脸上都是痛苦的表情?
生1:每当鹫鹰啄食以后，他的肝脏就会奇迹般的复原。
复原了以后鹫鹰又要来啄食，这样日复一日，痛苦是难以忍受的。
生2:这比烈日和暴雨的折磨更痛苦，更生不如死!
(六)情感升华
1.面对如此巨大的折磨，我们的英雄是怎么做的?
生齐读第7节第一句话:普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
2.从这句话，你读懂了什么?你从哪些词语读懂了什么?
生1:从“不后悔、不屈服” 读出他宁死不屈，为正义而战的伟大精神。
生2:从“情愿”读出，情愿自己受苦，也要让人类幸福生活。
3.小结:是啊，自己受点苦没什么，人类过得幸福就是自己最大的幸福!
4.同学们，我们看到这位受尽折磨的英雄，此时此刻，你想对他说什么?
生1:希望他不要再受到那么大的痛苦。
生2:希望他能获得自由!
5.普罗米修斯为了人类甘愿受苦的英雄气概感动了我们，同时，他那颗善良的心也感动了--生接读第七节。
6.普罗米修斯终于获得了自由!
7.这时你心情如何? 生:感到高兴!
你再来把这句话读读!
8.同学们是不是都为普罗米修斯感到高兴啊，用这种心情再来读!
(七)拓展延伸
这节课，我们通过朗读体会，感受到了普罗米修斯不畏强暴，为民造福的伟大的牺牲精神。
对于课文所写的这个故事，你还有问题要问的吗?
生1:宙斯为什么不肯把火种送给人类?
生2:大力神赫拉克勒斯为什么敢于违抗宙斯的命令解救普罗米修斯?
生3宙斯为什么不再惩罚普罗米修斯了呢?……)
10.同学们想象可真是丰富，要想探寻其中的奥秘，就请大家课外积极地去阅读《希腊神话故事》，在那里你们一定会找到答案的。
六、板书设计
13 普罗米修斯盗火
无火→盗火→受罚→获救。
为民造福 不畏强暴
普罗米修斯盗火第二课时优秀教案【2】
教学过程 :
一、谈话
1、课文介绍了几个人物?(普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯)
2、普罗米修斯、宙斯是什么样的神?赫剌克勒斯是什么样的英雄?四人小组合作学习，读读课文2--7自然段找找答案。
读完后讨论填空并想想为什么?
四人小组合作填写图的题目是:普罗米修斯是个( )的神。
宙斯是个( )的神。
赫剌克勒斯是个( )的英雄。
二、学习对普罗米修斯的人物特点认识。
1、师:对普罗米修斯的人物特点认识是在2、3、4、6自然段。
2、学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神?
(生回答，师板书:富有同情心勇敢机智坚强)
3、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神?(第二自然段的第二句)
(1)指学生读
(2)"决心"一词换成"决定"你觉得好吗?
(比较得出“决心”可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难。)
(3)再指导读第二句
(4)男生齐读第二自然段
4、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神?
(1)生自读3--4自然段
(2)从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢?用“。”画出来。
(3)学生交流(躲在悄悄偷取小心翼翼)
5、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强?(生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯)
(1)学生介绍课前查找有关宙斯的资料
(2)过渡:宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢?我们来看第6自然段。
谁来读一读?(指读第6自然段)
(3)宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢?(生答:锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨，派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏)
(4)鹫鹰是一种什么鸟?你了解的鹫鹰是什么样?你了解了鹫鹰后有什么样的感觉?
(5)每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏?(指读2、3句)
(6)普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何?(勇敢坚强)
6、齐读第6自然段。
三、在认识普罗米修斯的人物特点(第6自然段)的同时侧面认识宙斯的凶残。
1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神?(凶残)
2、从哪里可以看出宙斯的凶残?找出有关语句用“……”画出来。
(1)“宙斯派……折磨。”
(2)“就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏。”(指导读好两句话)
3、除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残?(引入第四自然段)
(3)“当他得知是……惩罚他。”(体会:“大发雷霆”、“狠狠”，指导读好第四自然段，体现出宙斯的凶残)
四、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样做的?(不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦)
2、指读第7自然段。
3、过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗?是谁救的?(赫剌克勒斯)
4、为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄?(不远万里、张弓搭箭射死)
5、在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于(获得了自由)
五、学习第四自然段，练习写话。
1、本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯
更是一位富有同情心、勇敢机智、坚强的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。
(出示这句话，齐读)
2、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
(教师下水文:普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。
男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤;妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴;小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。
大家围着火堆唱啊、跳啊。
而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。)
普罗米修斯盗火第二课时优秀教案【3】
本文分两课时教学。
第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。
第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质;难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
[目标预设]
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
[设计思路]
《语文课程标准》明确指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
教学中以“(什么样的)普罗米修斯?从哪些地方看出来?”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。
“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
[过程展示]
一、复习检查 适时训练
1、(媒体)读难读的词语。
普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯
赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山
2、(媒体)读重要的词语。
驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里
触犯 惩罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭
3、(媒体)用上加点词语说说课文的主要内容。
二、品读课文 感悟“英雄”
1、同学们速读课文，完成这样的练习:
(什么样的)普罗米修斯 括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。
2、交流、板书(富有同情心 勇敢且机智 不屈愿受苦)
3、(媒体)自学要求:
①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心?
②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智?
③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦?
请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。
4、学生小组合作讨论。
5、交流
A感悟“富有同情心”。
[媒体]他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①(过渡)课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中?
②学习课文第一自然段
a自由读，你体会到了什么?
b们生活困苦仅仅这两方面吗?
c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁
d练习:人们生活非常困苦, 没有▁▁▁只好▁▁▁;没有▁▁▁只好▁▁▁;没有▁▁▁只好▁▁▁……
③(过渡)人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。
(板:下定决心)
④引导学生品读“决心”。
⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”
B感悟“勇敢而机智”。
①[媒体出示]课文第三自然段。
②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智?
③交流，板书(盗火:躲、悄悄插)
④感情朗读课文第三自然段。
⑤[媒体出示]普罗米修斯盗得火种的图。
a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗?
b 引导学生品读“小心翼翼”。
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。
从此……(教师引读)
d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
⑥火种来到人间后，人们心情怎样?又会有什么表现?
⑦小练笔:火种来到人间后，人们欣喜若狂。
男人们▁▁▁▁▁▁;女人们▁▁▁▁▁▁;小孩们▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗读第四自然段。
C感悟“不屈愿受苦”。
①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服?
②[媒体出示]普罗米修斯受罚图
师:这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。
他会经受怎样的痛苦呢?夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他;(媒体播放狂风声)狂风来了;(媒体播放雷电声)雷电来了;(媒体播放鹫鹰声)，同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗?
③学生交流，教师板书(铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食)
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……
⑤[媒体出示]第6自然段，并有感情地朗读。
⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗?动摇了吗?后悔了吗?这是为什么?
⑦[媒体出示]普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
a “甘愿”什么意思?
b此时的他会想些什么?
c有感情地读好这句话。
⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。
不知过了多少年，(引读至文章结束)。
三、拓展阅读 赞美“英雄”
1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。
所以此神话传说传遍了世界每一个角落。
为此，有好多作家写了赞美他的诗。
2、[媒体出示]普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌---
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道是仅仅物质的火种吗?
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你---普罗米修斯!
四、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
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