四年级下册普罗米修斯教案

四年级下册普罗米修斯教案

　　普罗米修斯是希腊神话中的一个人物，我们小学四年级时有学过他的文章，下面随小编去看看老师们做的四年级下册普罗米修斯教案例子吧!

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　2.学习概括课文主要内容的方法，引导学生抓住有关语句揣摩人物心情。

　　3.学会复述课文。

　　教学重点：

　　抓关键语句，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。

　　教学难点：

　　1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。

　　2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。

　　二、教学准备：多媒体课件

　　三、教学过程

　　一.导入课文，整体感知“神话”

　　1、导入：今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。

　　一起读——普罗米修斯，师板书课题。

　　生字

　　2、理出五个神的名字

　　自读课文，找一找，在课文中找出这个故事写了哪几个神? (找到的举手)

　　请学生按顺序汇报，文中出现的第一个神，第二个，第三个(引导弄清他拉称号) 补充火神(赫菲斯托斯)

　　课件呈现，正确朗读。

　　3、在这些神当中，你最敬佩谁?(生回答)你最讨厌的神是谁?

　　小结，当你最敬佩普罗米修斯，讨厌宙斯的时候，你已经理解文中的主要内容。

　　思考，有那么多的神，为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种?

　　插入：宙斯和普罗米修斯的恩怨

　　4、一句话归纳课文内容

　　二、课文分析

　　读1、2自然段，找出两个画面，画出相关句子，对比研读“取火”

　　学生汇报其找出的两个画面

　　1、第一个画面，请学生读，想象“没有火”的画面

　　(1)只好吃生的东西意味着什么?吃哪些生的东西?

　　吃这些东西，你受得了吗?

　　(2)我们继续想象，看不见什么?(请学生分别回答)此时，黑暗中传来一声声野兽的吼叫，无边的黑暗让你感到什么?

　　学生想象后朗读“没有火”的句子：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

　　” 这一切一切都是因为没有——火

　　2、第二个画面

　　可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了?

　　生：普罗米修斯

　　这是没有火的画面，还有一个画面是有了火，想象“有了火”你会做什么?

　　出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

　　师：有了火的生活，人们正在用火干什么?

　　生：烧食物

　　师：烧些什么食物?闻闻，香不香?

　　师：人类还在用火烧干什么?北风呼啸，大雪纷飞，你在干什么?

　　生：用火驱寒取暖。

　　师：此时，远处来一声声野兽的声音，声音越来越近，人类还在用火干什么?

　　生：驱赶猛兽。

　　师引导学生注意省略号。

　　只要你愿意，只要你想象，你还看到什么?

　　生：照明、烧水、取暖……

　　师：这一切，因为人类有了什么?

　　生：火!

　　师：光明的生活靠什么?

　　生：火!

　　师：快乐的生活靠什么?

　　生：火!

　　师：幸福的生活靠什么?

　　生：火!

　　3、小结过渡：当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想什么?他会怎么表现?

　　生：高兴。

　　开心。

　　快乐……

　　师：因为人类过上了有火的生活，他的这些感情是因为他对人类的……生接上“爱”(板书)。

　　正是因为他深深地爱着人类，所以他才敢去为人类偷来火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令。

　　(以上为第一课时)

　　三、集中体验“受难”

　　但是，普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样的处罚呢，我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学们自由读课文6、7自然段。

　　1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面

　　你们可以做两件事：一是将这两个画面划下来;二是圈一圈、点一点，是哪些细节、字词深深地刺痛了你。

　　交流：学生分别读出两个画面(6、7自然段)

　　尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。

　　2、想象“被锁”的画面

　　师：谁被锁在了高高的悬崖上面?生：普罗米修斯

　　师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过着无比幸福的生活，可是——

　　指名生读第6自然段

　　师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿?渴不渴?他为什么不吃不喝?

　　生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

　　师：把“锁”圈出来，再读一读。

　　师：普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗?他为什么不躲一躲呢?

　　生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

　　师：把“锁”再圈一遍，再读一读。

　　师：此时此刻，他累吗?困吗?为什么不去歇一歇?

　　生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

　　师：把“锁”再圈一遍，再读一读。

　　师：就这样，本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神，因为不向宙斯认错，不归还火种，过着这样的生活——

　　生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

　　师过渡：本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。

　　3、想象“被啄”的画面

　　出示第7自然段，找找哪些细节刺痛了你的心?

　　生：永远没有尽头

　　师：是一百年吗?一千年吗?一万年吗?

　　生：啄食

　　师：什么叫啄食?啄食在什么地方?肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!

　　生：肝脏重新长了出来

　　师：重新长出来的仅仅是肝脏吗?那是一份揪心的痛!

　　师：把这些细节都抠掉吧，让他少痛一点，或者不再痛苦!(在课件中把这些词都隐去)你会答应，我会答应，但谁不会答应?

　　生：宙斯

　　师：假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些什么?

　　生大声地为普罗米修斯抱不平，责怪宙斯。

　　师：你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗?叫过屈吗?呐过喊吗?

　　出示“受难图”。

　　画面逐渐拉近，配乐低沉，师深情叙述受难。

　　4.写一写

　　师：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到了……(学生在本子上写出自己的想象) 写完请学生汇报。

　　生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。

　　生汇报，师紧扣“爱”。

　　(你读出的，是普罗米修斯对人类的——爱)

　　正是因为这份爱，普罗米修斯面对无尽的痛苦，他仍然守住内心的那份坚定、信念。

　　四、深入感悟“博爱”，找出普罗米修斯面对火神的劝告面对宙斯的惩罚，普罗米修斯坚定的回答

　　(1)当让他交还火种时，他肯定的回答“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”

　　面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说……(生读了三次)

　　(2)对比品读 (面对宙斯的惩罚他为什么不这样说)

　　A、把原句改为“为人类造福没有错。

　　我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”他为什么不这样说? (引导质问)

　　生：原句有质问的语气，是坚定的质问。

　　读原句。

　　B、其实，他还可以这样说“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种!”他为什么不这样说? (引导坚定)

　　生：原句有力，更坚定。

　　指名读，齐读。

　　C、面对宙斯的惩罚，他还能这样说“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误!”为什么不这样说? (引导哪个更重要。

　　生：归还火种最最重要。

　　(3)引读“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”多么坚定的回答，你听……

　　在高高的悬崖上又一次坚定地响起……

　　在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……

　　一百年后，在高加索山上响起，读……

　　一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，读……

　　一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声响回响在每个人的心头，读……

　　此时，我想，此时你一定已经明白，回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答，更是他对人类的…… (引导学生读板书的“爱”字)

　　此时此刻，你有什么美丽的愿望，(希望有一个人出来解救他)这个人是谁?谁来找一找，读一读?大力神赫拉克勒斯。

　　他是怎样就出普罗米修斯的你来读一读?从哪些词体现出来的?

　　普罗米修斯终于被解救出来了。

　　你们的心情是什么样的?请你带着这种心情再来读读课文?一定表现出欢快的心情。

　　总结：普罗米修斯是一个英雄的神。

　　看来同学们掌握的不错，谁愿意复述一下这个故事?

　　4、小结拓展(——，我想对你说)写一写或者说一说(机动)

　　孩子们，此时此刻，你想对普罗米修斯说什么呢?你又想对狠心的宙斯说什么呢?请你选择其中一项，写一写，说一说。

　　普罗米修斯，我想对你说——

　　宙斯，我想对你说——

　　五、板书设计

　　普罗米修斯

　　拿取火种 为人类造福

　　遭受惩罚 善良、勇敢 坚强不屈

　　获得自由 英雄

　　四年级下册普罗米修斯教案二

　　《普罗米修斯》优秀教案教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受英雄品质。

　　2、感知课文的主要内容。

　　3、抓住相关词句、段落，揣摩人物的心情。

　　4、培养学生的想象力。

　　教学流程：一、整体感知，认识英雄1、谈话导入，引出课题。

　　2、自主阅读，认识诸神。

　　3、串词说话，概括大意。

　　(谁能把这几个名字串起来说一段话，概括一下课文的主要内容。

　　相机板书：取火、受难、获救。

　　)4、出示图片，再现英雄。

　　(普罗米修斯是个什么样的神呢?默读课文，在书中找一找，哪句话是对普罗米修斯的评价。

　　板书：英雄。

　　看到“英雄“二字你想到了哪些人物?学生说，老师补充。

　　)二、品读感悟，走进英雄1、走进文本，感受英雄品质。

　　请同学自由地读课文，看看哪些地方最能体现出普罗米修斯的英雄品质?找出相关段落或句子，并把你的感受批注在空白处。

　　2、抓住重点，体会英雄气概。

　　(1)从6、7、8自然段普罗米修斯所受的苦难中体会，品读。

　　※课件出示句子品读“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”。

　　A、想象画面，描述画面夏天：冬天：雨天：黑夜：B、体会普罗米修斯那种不屈服、勇敢无畏的的英雄气概。

　　学生读自己描述的画面同时，接上“他既不能睡觉…屈服“※出示句子“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又长了起来。

　　这样，普罗米修斯所受的痛苦，就永远没有尽头了。

　　”进一步从受难中感受普罗米修斯的英雄品质。

　　(2)从3、4、5自然段中感悟普罗米修斯的正直，不畏强暴，舍己为人的英雄气概。

　　过渡：为什么会“一直”这样呢?(不肯承认错误)A、从文章中哪里可以看得出来?读3、4、5自然段，找出描写三个人物的句子。

　　谁愿意读一读(指名读，分别读)。

　　B、宙斯得知火种被盗，他是怎样的神情?想象一下他是怎样下命令的?※把“决定给普罗米修斯……执行”改成“气急败坏地说：———”C、分角色读一读，并指导体会火神及普罗米修斯当时的心情。

　　(3)众神认为普罗米修斯违反了天规，而普罗米修斯并不认为自己错了，那么普罗米修斯真的错了吗?学习1、2自然段，体会普罗米修斯的善良，极富同情心的品质。

　　A、普罗米修斯认为自己是为人类造福，为什么这样说?请同学们从1、2自然段想象一下，人类没有火的情形，和有了火的情形。

　　B、※出示课件自从有了火，人类就告别黑暗走向了——自从有了火，人类就告别寒冷走向了——自从有了火，人类就告别了茹毛引血的原始生活走向了——3、文本对话，升华英雄形象A、师以火神、宙斯的身份创设对话环境，再读普罗米修斯的话，感受他的决心和勇气。

　　B、就是这样一位英雄，受到了人、神的共同敬仰。

　　终于有一天，另一个英雄大力神赫拉克勒斯看到了受难的普罗米修斯，他愤愤不平，救了普罗米修斯。

　　你们也是这样的心情吗?一起读最后一段，读出你的愤慨和普罗米修斯终于获救的欣喜。

　　三、读写融情，赞美英雄1、有人说，在所有为人类遭受痛苦的受难者中，最神圣的一位就是普罗米修斯了。

　　让我们拿起笔来赞美这位英雄吧2、学生交流，教师评价。

　　3、一起朗诵赞美诗。

　　※高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注……但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心!难道这仅仅是物质的火种吗?不，你给予我们的，是生生不息的精神火种!勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你──普罗米修斯!

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