优化优秀教案初中地理

时间：2023-04-01 09:34:35 教案我要投稿

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优化优秀教案初中地理人教版

　　关于地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。那下面一起看看优化优秀教案初中地理人教版吧。
　　教材分析
　　《东南亚》一节，介绍了东南亚地理中具有突出特点一些内容，如十字路口的位置、热带气候和农业生产，山河相间和城市分布、华人华侨集中的地区，通过本章的课堂教学，目的是让多数学生掌握从不同角度去认识区域特征，掌握简单的认识区域特征的方法，并能进行简单的区域评价。
　　学情分析
　　学生经过半年的学习，已经掌握了一些读图方法和分析问题的能力，并掌握了一些关于世界地理的知识，具备这些知识和能力、方法之后再来学习这节内容就简单了。
　　但由于本课内容有一定的抽象性，因此，在教学中充分利用地图，在教学过程中注重指导学生分析地图。
　　教学目标
　　知识与技能目标:
　　1、使学生了解东南亚的范围及包括的国家，掌握东南亚的地理位置及其重要性，掌握东南亚地形、气候的一般特点，及中南半岛和马来群岛在地形、气候方面的差异。
　　2、通过指导学生使用地图，分析东南亚的重要地理位置，地形、气候特点，提高学生的读图和分析图的能力并进一步培养学生分析和综合问题的能力。
　　过程与方法目标:
　　通过地图、有关熟知的(东南亚)、身边的地理事象等，感知地区地理位置，并通过分析、概括等思维，认识地理要素之间的联系和特点。
　　情感态度与价值观目标:
　　通过各自然地理要素之间关系的分析，了解地理事物之间是相互联系、相互影响的。
　　教学重点和难点
　　东南亚重要的地理位置，东南亚的地形、气候特点。
　　优化优秀教案初中地理人教版西北地区和青藏地区教案【2】
　　第三节　西北地区和青藏地区
　　【教学目标】：1.使学生了解西北地区的范围、及高原、盆地为主的地形。
　　2.使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。
　　3.培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区。
　　域特征的方法。
　　【重点】：西北地区的自然特征
　　【难点】：以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响
　　【复习提问】请同学在地图上指出北方地区、南方地区的范围，找出两个地区的分界线(秦岭—淮河线)，并说说两个地区有哪些差异。
　　【引入新课】我们已经学习了北方地区和南方地区，它们都位于东部季风区。
　　今天我们学习非季风区的西北地区。
　　【教学过程】
　　一、干旱的西北地区
　　【读图讲解】西北地区大体上位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。
　　【读图】P5的5.5图、5.7图
　　1.西北的地形：以高原和盆地为主。
　　学生回答课后的活动练习题。
　　【归纳】北方地区、南方地区处于东部季风区，比较湿润，特别是南方地区更加湿润，年降水量在800毫米以上。
　　本区因深居内陆，并有山岭阻隔，年降水量多小于400毫米，从东部的400毫米左右，往西减少到200毫米、50毫米以下。
　　干旱是本区的主要自然特征。
　　2.西北的气候类型：温带大陆性气候。
　　3.西北的自然特征：干旱
　　原因：西北地区位于非季风区，降水稀少。
　　学生读图：5.14，然后回答：
　　1、塔里木盆河我国最长的内流河，周围的胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。
　　2、塔里木盆地中有我国面积最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠。
　　3、西北地区高原、盆地为主的地形，风蚀作用显著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。
　　【回答】由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原?、荒漠。
　　西北地区降水变化规律是：本区降水从东部向西逐渐减少。
　　胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。
　　(2)由东向西，植被变化是草原—荒漠草原—荒漠
　　西北地区和青藏地区是全国重要的畜牧业基地。
　　【小结】通过学习这一节，我们了解了西北地区地广人稀，地形以高原、盆地为主，气候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本区矿产资源丰富，畜牧业和灌溉农业发达。
　　通过“干旱”这一主导因素，逐层分析区内其他因素、归纳区域特征的方法。
　　【布置作业】：完成P14的活动题
　　优化优秀教案初中地理人教版四大地理区域的划分教案【3】
　　5.1 四大地理区域的划分
　　课题：第五章中国的地理差异第一节四大地理区域的划分
　　课时安排：1课时
　　教学目标：
　　知识与技能：
　　1、初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型;结合生活体验，以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的区域。
　　2、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。
　　3、阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围;通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异;
　　在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。
　　过程与方法：
　　1、巩固联系旧知获得新知的学习方法。
　　2、学会分析区域内各要素的相互联系，构建知识链、知识网，从而形成知识体系的学习方法。
　　3、培养学生获取地理信息、感知身边的地理事物、发现地理问题、解决地理问题、表达与交流成果的能力。
　　情感与价值观：
　　让学生感受人与自然间的和谐之美，使学生更加热爱祖国的大好河山。
　　教学重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。
　　教学难点：结合地图，比较四大地理区域的差异。
　　教学方法：读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
　　教具准备：多媒体课件。
　　教学过程：
　　【新课引入】
　　1、由于是新学期的开始，可以请学生从谈论外出见闻，引出对不同区域差异的认识(展示中国地图作为学生谈论不同区域的背景)。
　　2、分别展示新疆高山牧区的景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼的景观图、表现长江三角洲农业及工业的景观图和反映东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图，请四位学生模拟来自上述四个区域的人，介绍“自己”家乡的情况，让学生直观感知不同区域的差异。
　　【讲授新课】一、不同的地理区域
　　1、教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：如政区、经济特区、气候区、旅游区、农业区、工业区等。
　　2、展示课件：不同类型的地理区域
　　3、想一想：为什么会出现不同的地理区域呢?
　　学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。
　　4、想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，它只能有一种“身份”吗?
　　根据上述四地区的描述，思考回答并说明理由。
　　如：新疆维吾尔自治区(行政区域)——牧区(经济区域)
　　东南沿海(自然区域)——经济特区(经济区域)等。
　　5、请一、两名同学试着描述自己家乡的特点。进一步感知：同一地理区域，可能同时兼有多重“身份”。
　　6、活动1：(课文第3页活动第1题)
　　展示课件
　　学生画出的界线用实物投影展示
　　教师总结：引导学生认识到划分区域要有明确的指标。
　　7、展示课件：同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。
　　8、想一想：假如南京有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗?
　　提问一到两名同学
　　展示：江苏省连云港市新浦区××街道××小区××号楼××单元××室
　　引导说出其中的三级行政区划。
　　9、想一想：你还需要告诉他什么?(邮政编码)
　　展示课件：部分城市、连云港市各县区、学校所在地邮政编码。
　　10、活动2：(课文第3页活动第2题)
　　第一、二位编码表示一级行政区
　　第三、四位编码表示下一级行政区
　　第五、六位编码表示投递局的代码
　　11、想一想：在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢?
　　举例并用手机演示：长途电话号码：区号+电话号码
　　展示课件：部分城市长途电话区号
　　【承转】：我们已经知道，根据不同的理由(或满足不同的需要)可以划分出不同的地理区域，(展示课件：显示中国地形图、季风区与非季风区图、1月等温线分布图、年降水量分布图)我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。
　　下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。(展示课件：我国四大地理区域图)
　　二、我国的四大地理区域
　　1、学生分组做第5页活动题。
　　2、师生对照课件评析活动题。
　　活动题目参考答案：
　　1、有相似性。
　　界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。
　　2、①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。
　　②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。
　　③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。
　　④秦岭—淮河。
　　3、第一、二级阶梯的界线基本吻合。
　　界线C的确定，主导因素是地形因素。
　　3、师生总结，填下表：

名称	位置范围	划分依据
北方地区	秦岭--- 淮河以北、大兴安岭以东	季风区的北部地区、 1月0 ℃等温线和800mm等降水量线以北
南方地区	秦岭---淮河以南、青藏高原以东	季风区的南部地区、 1月0 ℃等温线和800mm等降水量线以南
西北地区	大兴安岭以西、昆仑山—阿尔金山以北	非季风区、深居内陆、 400mm等降水量线以西
青藏地区	横断山以西、喜马拉雅山以北、昆仑山—阿尔金山以南	地势第一级阶梯，青藏高原海拔高，气候严寒

　　【课堂小结】
　　这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。
　　正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。
　　【课堂作业】
　　《填图册P2 2、3》
　　【板书设计】第一节四大地理区域的划分(表略)
　　【教后记】

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