一年级识字教学教案
一年级识字教学有哪些优秀的教案呢?下面是小编带来的一年级识字教学教案，供大家参考。
一年级识字教学教案【1】
教学目标：
1.认识“万、复、苏、柳”等13个生字。
正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
认识“欠字旁”。
2.正确、流利地朗读词语，感受语言的韵律美。
3.引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
教学重点：
1.“欠字旁”的认识。
2.“舞”“柳”两个笔画较多的字的识记。
教学难点：
“万”字的笔顺是“一” “一?”、“一?ノ”。
课时安排：
1课时
教具准备：
词语卡片。
2.多媒体课件。
教学过程：
一、激发兴趣、导入新课。
1.师：孩子们，我们都知道一年有四季：春、夏、秋、冬，你们最喜欢哪个季节呢?为什么?
2.生自由畅谈，师给予肯定。
当生谈到春天的时候，师引导学生多谈谈喜欢春天的理由。
3.师：春姑娘来了，昨晚，她给我们一(1)班的小朋友寄来了一封邀请信，邀请我们班最聪明最细心的孩子一块去她的春天乐园里找春天，还有礼物呢!老师可想去亲眼看一看那美丽的春天，你们想去吗?
4.多媒体课件播放《春天在哪里》，让生在动画和歌曲中感受春天。
5.师：看了这么美的画面，听了这么动听的歌，你想用哪些词语来描述呢?
8.导入新课，板书课题。
师：小朋友能说这么多关于春天的词语，真棒。
春姑娘给小朋友们准备的礼物也是一些描写春天的词语，看谁认得最多，谁得到的礼物就是最多的，让我们一起来看看吧。
板书课题。
二、看图学词，感受春天。
1.多媒体出示课文插图，学生观察。
2.师：在春天的乐园里你们看到了什么?听到了什么?你能用完整的句子告诉大家吗?
3.师：图中有什么鸟?它们各自在做什么?
师引导学生说出黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示;燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。
师相机出示词卡──莺歌燕舞，并指导学生通过看图观察黄莺和燕子的表情来学会朗读这个词语。
4.师：细心的你还从图中看到了什么?
根据生的回答，师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。
出示词卡，并指导学生“柳绿花红”读出色彩美，“百”是重音。
5.师：聪明的你能从无声的图中听到些什么?
根据生回答，师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。
师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆;“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音。
6.开火车读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。
7.师：这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──(师出示词卡“万物复苏”，让生齐读)，这让我们感到──(师出示词卡“春回大地”，再让生齐读)。
生自然而然就明白了这两个词语的意思，不需师太多解释。
8.朗读词语，抒发情感。
多媒体课件分别出示文中词语描绘的图画，生以四字词语抢答。
三、自主交流，识记生字。
1.识生字。
(1)师：在这8个词语里有今天要学习的13个生字。
课件呈现8个词语，让生找出13个要求会认的生字。
你会认吗?生圈出生字，并尝试自我认读。
(2)同桌互读，交流认字方法;互考，互相辨音，看谁读得准。
a. 你读我听，评价指导。
b.你读我找(找词卡，找字卡)。
(3)小组汇报。
师：你认识了哪个就读哪个。
(4)师：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么?师引导生当小老师指导大家易读错的字并正音。
如：“冰、丁、争、鸣”是后鼻音。
“苏”是平舌音，“争”是翘舌音。
(5)游戏：小鸡啄米。
出示多媒体课件，随机出现刻在小米粒上的生字宝宝，让生帮助“小鸡”，只要正确读出生字，这些刻有生字宝宝的米粒就会掉进小鸡的嘴里。
2.记生字。
(1)师：你觉得哪些字笔画多很难记的，可以提出来。
着重引导生提出“舞”“柳”二字。
a. 动作记“舞”，“舞”就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚，最后一竖像站立的左脚。
b. 简笔画理解“柳”，相机扩词：柳树、柳枝、柳叶。
(2)师：你还记住了哪些字?用的什么方法?
(3)生谈自己记生字的方法，师指导。
如：加一加：百(一+白)、歌(哥+欠)。
减一减：万(方-`)。
偏旁识记：“冰”、“泉”与水有关;“鸣”是叫的意思，与“口”有关。
(4)当生说到“歌”字时，师重点指导生认识“欠”字旁。
a. 师：这是一个新的偏旁，你认识它吗?
b. 师：你还认识哪个字是有“欠”字旁的?
c. 生可以谈“吹”“饮”等字，师给予表扬，并让生感悟“欠”字旁一般位于字的右边。
它和“夂”有点相似，要注意区别。
(5)联系生活识字，这些生字你以前见过吗?在哪见过?
3.写生字。
(1)出示生字卡片，学生认读“百、万”。
师：这两个字都是数学中必不可少的单位，小朋友们可要好好学习写这两个字，还要写得漂漂亮亮的。
(2)多媒体课件出示这两个字，让生观察两个字的结构及在田字格中的占位，注意关键笔画。
师：你发现了什么?师引导学生汇报。
“百”字的横写得长一点。
“万”字注意笔顺是“一、?、丿”;“丿”在竖中线上起笔。
教师具体范写“万”字，着重强调笔顺及“?”运笔过程的轻重和笔势的变化。
(3)男女生比赛书空写“万”字，杜绝先写“丿”再写“?”的现象发生。
(4)多媒体课件出示“丁、冬、齐”三个字。
师：你想先学写哪个字?
(5)生汇报，师按照生提出的顺序分别学写这三个字。
a.“丁”的“亅”要写在竖中线上。
b.“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
注意“夂”头和“文”字头的区别。
c. 师范写，生书空。
(6)学生在轻音乐中临写，教师巡视指导。
(7)把优秀的学生作品用投影的方式在全班展示。
四、课外拓展。
1.师：今天，老师真是太高兴了，这次我们接受春姑娘的邀请在春天的乐园里游玩，可真是收获不少。
这么多字宝宝，小朋友们不仅学会了认，还学会了写，你们已经得到了春姑娘最好的礼物。
那在我们离开春天乐园的时候，你们有什么礼物想要送给春姑娘吗?
2.生自由畅谈自己想送的礼物。
3.师：老师提议，可爱的孩子们，你们就把你们今天学会的生字宝宝做成各种各样的生字卡片，送给我们的春姑娘吧!她一定会很喜欢的。
4.生讨论自己想做什么样子，什么颜色的生字卡片送给春姑娘。
五、总结。
师：春天真是太棒了!所有的植物又重新开始生长，所有的动物都开始了新的生活，所有的孩子也都长大了。
多神奇的春天呀!在这美丽的春天里，老师也想对你们说一句话：快快长大吧!亲爱的孩子们!
教学反思：
我设计在春姑娘的带领下，在《春天在哪里》的歌曲中，让学生满怀激情地走入课文。
因为是一堂识字写字课，所以，在学生视觉，听觉都感受到了春天的气息后，我就切入正题，通过8句话的学习，马上就把重点转到了13个字的认识及5个字的书写上。
学本课生字时，我没有急于教学生统一认读，而是问：“认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字，并说出了自己的识记办法及提醒大家要注意的地方。
这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动。
我还设计了一个这样的环节：“这些生字你以前见过吗?在哪里见过?”我的话音刚落，学生就忍不住站起来举起了手，积极性特别高。
这些常见的字，他们或多或少以前都接触过几个，让他们说出来，让他们了解在生活中识字的乐趣，让他们充满自豪感，这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。
课的开始，我就告诉孩子们，春姑娘送给你们的礼物就是这些字宝宝，谁认得多谁得的礼物就最多。
让孩子们知道，他们不是在学生字，而是在得到春姑娘的礼物。
而课的结尾，我又引导孩子们制作生字卡片送给春姑娘，让孩子们课堂学的生字，课后又能在有趣的实践活动中得到巩固和消化。
这样的设计首尾呼应，让整堂课流程更紧凑，更清晰。
一堂课下来，我竟不觉得累，而学生也始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。
教学有了事半功倍的效果，让我倍感欣慰。
走出教室的那一刻，我竟突然有了一种幻觉：其实，我就是春姑娘，和孩子们交朋友。
以后，我还会是夏妹妹，秋大哥，冬小弟，永远做孩子们的朋友!
一年级识字教学教案【2】
1.指导学生会认 13 个生字，会写 5 个字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美。
3.引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养其观察能力。
4.引导学生留心观察春天的景物，激发其对春天的喜爱之情。
[重点难点]
1.教学重点：引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。
2.教学难点：引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力，激发其对春天的喜爱之情。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1.谈话导入：小朋友们，你们知道一年之中有几个季节吗?你们喜欢春天吗?春天是什么样的?说一说你喜欢春天里的哪些景色，为什么喜欢。
2.老师带你们亲眼看一看那美丽的春天，想去吗?(出示春景图)
3.看图说话。
你看到了什么?用自己的话具体地说一说。
这幅春景图上的景物，你知道用哪些词语来描述吗?请说一说，看谁说得多。
4.导入新课，板书课题。
这节课，我们一起学习描写春天的词语，板书课题。
二、阅读课文，自主识字
1.朗读课文。
(1)学生初读课文，圈出生字。
(借助拼音多读几遍)
(2)学生再读课文，读准字音。
(不认识的字先读准字音，再多读几遍)
2.小组合作学习。
(1)你读我听，评价指导。
(2)你读我找(找词卡，找字卡)。
3.小组汇报。
(1)指名读课文，并进行评价、有针对性地指导。
(2)出示生字卡片，指名读。
①提示易读错的字并正音。
注意韵母发音。
②“冰、丁、争、鸣” (注意后鼻韵母发音，注意声母读音)。
③“苏、争” (读准平舌音和翘舌音)。
④教师小结。
(3)游戏巩固：“送字宝宝回家”(把字贴在黑板上与音节相对应的位置)。
(4)分析字形结构，记字。
你记住了哪些字?用的什么方法?如：部件加减法：百=一+白 万=方-` 歌=哥+欠;偏旁联想法：“冰”“泉”与水有关;“鸣”是叫的意思，与“口”有关。
4.联系生活识字。
这些生字你以前见过吗?在哪儿见过?
5.看画面贴词语(出示春天画面，贴上相应的词语)。
理解运用词语，并运用词语说话。
(1)提出要求。
(2)学生讨论怎么贴，为什么这样贴?
(3)学生发表看法，并粘贴。
(4)再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。
三、多种形式，巩固识字
1.给加粗字的字选择正确读音，涂上你喜欢的颜色。
复习(fú fù) 复苏(sū shū) 争艳(zhēnɡ zēnɡ) 泉水
2.照样子，连一连。
四、复习词语，布置作业
1.读词语，想意境。
2.试着说一说描写春、夏、秋、冬各个季节的词语。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.出示生字卡片，指名读生字。
导入：上节课，我们在欣赏春天美景的同时，还认识了很多生字朋友，你们还记得吗?
2.出示词语卡片，指名读词语。
3.引导学生说说描写春天的词语。
二、创设情境，理解词意
观察图片，学习词语。
1.学习“百鸟争鸣”。
图上有什么?它们在干什么?它们可能会说些什么?你能用自己的话连贯地描述一下这热闹的场景吗?你认为文中的哪个词语概括的是这个场面?(引出“百鸟争鸣”)
2.学习“冰雪融化”“泉水丁冬”等词。
(1)出示词卡，齐读、领读、个别读。
(2)看图想一想：春天，暖暖的太阳照在冰雪上，冰雪融化了会是什么样子的呢?
(3)读词语，将你感受到的读出来。
(4)依次学习其他词语。
(方法同上)
3.看画面贴词语(出示春天画面，贴上相应的词语)。
理解并运用词语说话。
(1)提出要求。
(2)学生讨论怎么贴，为什么这样贴?
(3)学生发表看法，并粘贴。
(4)再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。
三、理解运用，指导书写(本课要求会写的字)
1.小组合作，达到“四会”(会认、会读、会写、会用)。
(1)观察字形，让学生发现字的特点。
(2)学生采用多种方法，记住字形，理解字义，并实际运用。
(3)用字说话，看谁用得多。
(其目的是运用)
2.学生合作，指导写字。
(1)学生再次观察字的结构，及每个字在田字格中的位置，说一说写时应注意什么。
(2)老师范写，让学生认真观察。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇和捺要舒展开。
“丁”的“亅”写在竖中线上。
“万”字的笔顺是“横”“横折钩”“撇”，“横折钩”在竖中线上起笔。
“百”字的第一笔“一”要写得长一点。
(3)学生写字，教师巡视。
四、巩固练习，反馈指导
1.比一比，口头组词语。
复( ) 个( ) 万( ) 鸣( )
夏( ) 各( ) 方( ) 鸡( )
2.口头填空。
果树开花的季节是___________。
果实成熟的季节是___________。
烈日炎炎的季节是___________。
白雪飘飘的季节是___________。
3.你听到春天的声音了吗?请你们说一说，你能说出几个表示声音的词语?在下面括号里，填上合适的词语。
例：泉水(丁冬)
小鸟( ) 春雨( ) 溪水( ) 春雷( )
五、课后作业
1.积累描写春天景物的词语。
2.背诵一首赞美春天的诗，学唱一首表现春天的歌曲，画一幅展示春天美景的画。
3.到大自然中去寻找春天，请你把美丽的春天写下来。
六、板书设计
(板书是一朵花，即“美丽”用圆圈圈起，再在其他词语中画三片花瓣、两片叶子。)
识 字 1
春天
春回大地 莺歌燕舞
冰雪融化 美丽 泉水丁冬
百花齐放 烈日炎炎
见 闻
[教学提示]
课前，应带领学生走进自然，观察自然，亲身体验大自然的变化，在儿童眼前展现一个富有美感的春天，使之产生渴望春天的急切心情;课上，应引导学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激发学生自主学习的兴趣。
教师要放手让学生自主读书，品味词句;课后，布置学生进行语文实践活动。
教师不要牵着学生走。
一年级识字教学教案【3】
一、谈话激趣，看图导入 1、夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧。
2、(出示夏季风景图)快来找找这些小动物吧，说说他们在那里干什么? 出示风景图，富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。
二、初读课文，认识生字 1、你们在生活中见过这些小动物吗?有一首儿歌就写了这些小动物，想来读读吗?今天我们就来学习《识字4》，快快把语文书打开，小朋友自己先去读读。
自由读、开火车读儿歌。
2、请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。
反馈：划出了哪些小动物，读给大家听听。
3、(出示动物词卡)瞧!这些小动物都从儿歌中跑出来了你还认识他们吗? 出示带拼音的词卡，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字? 现在老师把这些小动物的拼音帽子去掉你还会读吗? 指名读。
4、图贴词，贴完后领着小朋友读一读。
5、根据收集的材料小组合作了解这些小动物。
指名介绍。
6、观察这些字，从字型上你有什么发现? 小组讨论。
生：都是虫字旁的字。
虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。
你还知道哪些虫字旁的字? 有层次有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在认字的同时，发展语言，提高认识能力。
学生通过自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律，发现虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。
三、朗读儿歌，感知内容 1、小朋友们真棒，这么快把11个带虫字旁的生字全记住了。
这么美丽的动物，他们在夏天忙碌什么，你们想知道吗? 快快打开课文读一读，然后找出你最喜欢的小动物的那一行读给四人小组中的伙伴们听一听，可以加上自己的动作。
指名读。
指导学生感情朗读 2、继续识字： (课件出示) ⑴ “蜻蜓半空展翅飞”： 认识生字“展” ，你能学学蜻蜓半空展翅飞的样子吗? ⑵ “蚂蚁地上运粮食”： 认识生字“运”，给找几个朋友好吗? ⑶ “蜘蛛房前结网忙”： 认识生字“网”，蜘蛛为什么忙着结网，你还知道什么网? 3、小组合作演一演其它三句。
这一环节充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等。
阅读是学生的个性化行为，应鼓励学生自主选择阅读──读自己喜欢的小动物的句子。
发挥小组合作学习的力量，从理解到模仿再到迁移、创造。
四、引导创新 上节课老师让小朋友们去观察观察其他的小动物，现在我们就来说说吧。
老师先来说一句“青蛙河上捉虫忙”，谁来接着说一句? 小结：小朋友们说得真棒，只要多到大自然中观察，多看看课外书，你就能拥有更多的动物朋友! 学生在课内外得到了很多的启示，教师及时提供机会，让学生发出形形色色的设想。
这样有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。
同时沟通了语文和生活，语文和其他学科
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