苏教版小学语文优质课教案
你知道怎么教学小学语文吗?你知道怎么设计苏教版小学语文优质课教案吗?小编为大家整理了苏教版小学语文优质课教案，与你分享!
苏教版小学语文优质课教案【1】
设计思路：
《望月》是苏教版第十册第七单元的第二篇课文，这是一篇构思独特、感情真挚的散文诗,文章意境优美、生动有趣，使聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
教学过程中，以品读为主线，重视三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。
在教学中，引导学生在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望，让追求真善美、热爱语文的“月光”真正洒进每个孩子的心田。
教学目标：
1、学习课文，指导学生有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。
2、背诵有关月亮的诗句，积累运用。
3、学生在朗读、背诵中感悟清幽旷远的意境，受到美的陶冶。
教学重难点：
1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学准备：
多媒体课件、音乐。
教学过程：
(一)导入课题，初识课文美
1、揭示课题，板书课文结构。
【设计意图：五年级学生，对于文章结构的把握非常的重要。
通过复习文章的篇章结构导入新课，对于学生对文本的把握非常的重要。】
(二)品读第二自然段，感受月色美
1、让我们随作者一起去欣赏这片月夜美景。
2、指名朗读1、2自然段。
思考：哪些语句让你感受到这月夜的美?
点评：① “安详”写出了月色下景物的宁静，你能不能试着把这种宁静的感觉读出来。
②美。
流动、闪烁、跳动。
让我们感到了月色中江景的动态美
③朦胧美。
月光下，芦荡、树林和山峰只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的，隐隐约约，朦朦胧胧。
【设计意图：教师通过音乐渲染，让学生走近文本，走出文本。
面对这样优美却很容易理解的文字，教学中主要通过以读促悟的方式来教学。
通过学生的朗读，教师的评价，让学生真正理解感悟语言文字内在的魅力。】
(三)诗中月
1、【音乐】自古以来，中国人对月亮都有着不解的情怀，流露着自己的真情。
★在年幼的李白眼中月亮像什么?诗人小时多么天真呀。
你能把他那天真、可爱的样子读出来吗? 生读，教师接后两句。
★每逢佳节倍思亲，中秋月夜，在外地做官的苏轼对弟弟充满了无限的思念。
“明月几时有，把酒问青天”
听了你的朗读，我感受到了苏轼对弟弟的思念。
谁再来看着画面读一读。
皓月当空，孤独之情油然而生。
还有谁来抒发这样的情怀?兄弟俩虽远隔千里，却可用月光来表达自己的思念之情。
这就是：但愿人长久，千里共婵娟。
★看到圆月思念亲人的又何止是苏轼一个?
★一生喜爱祖国名山大川的孟浩然在旅途中，也难免孤单、寂寞。
夜晚当他把船停在建德江上看到圆月，忍不住吟诵：“野旷天低树，江清月近人”
天上月，水中影。
谁也想读这一句，联系整首诗，(教师补充前两句)想想这句诗让你感受到什么?
★进京赶考落榜的张继把船停泊在枫桥边吟诵道：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”
★李白乘船离开故乡，虽有月光相伴，但却远离了友人，几多不舍，几多无奈：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” (学生补全后两句)
露从今夜白，月是故乡明!谁能带着这样的感受再读一读。
2、月光的清辉洒在身上，优美的诗句滋润着心田，江轮甲板上，“我”和小外甥望着月，就这样你一句，我一句，不分胜负。
(引读13小节)
3、男女生比赛背诵与月相关的古诗。
【设计意图：通过教师精炼的语言，将课文中所出示的六句描写月亮的古诗一一展现在学生面前。
在学完课文中的描写月亮的诗句之后，我又在课堂上开展了男女生比赛背诗句的活动。
让学生交流搜集月亮的诗句，能有效地唤醒学生的平时积累，让学生学以致用，在交流互动的过程中，进一步拓展自己的阅读储备，丰富自己的语言积累。】
(四)心中月
1、在爱幻想的小外甥眼里月什么样儿的呢?默读14至19自然段
2、出示 “像眼睛，天的眼睛。”
多巧妙的比喻啊!你看，这一个个形态各异的月亮镶嵌在天幕上，多么像天的眼睛啊!小外甥是怎样说出这句话的? “不假思索”是什么意思?(不加过多的考虑，脱口而出)谁再来读读这句话。
3、在爱幻想的小外甥的眼里，月亮是眼睛，天的眼睛。
他的比喻使我惊讶。
为什么使我感到惊讶?这是一双怎样的眼睛呢?
(1)出示句子，指导朗读。
“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……” 他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
(2)变化文字的排列方式，指导朗读，体会外甥独特的想像。
4、从小外甥的话语、说话时不假思索的神态和绘声绘色的样子看出他是个爱幻想的孩子，还有哪句话表现了他爱幻想。
出示：“打了个呵欠”，“摇摇晃晃”说明什么?
小结：安详地吐洒清辉的月亮在小外甥的眼里是有情有义有生命的，甚至它已成为小外甥亲密的朋友，快乐的伙伴，多有童趣多有创意的幻想啊!(板书：童趣)
【设计意图：教师只有让学生有充分地和文本接触，学生才能走近文本，沉入文本之中，学生对文本的理解不是教师强加的，而是在朗读、评价、理解中逐步深入的，反复的诵读小外甥所说的话，让学生在读、议、品的过程中逐步走向深入。】
(五)总结全文，拓展练习
1、我凝视着月色美景，轻轻地展开了幻想的翅膀……面对浩瀚的星空和皎洁的月色，你一定有无穷的遐思和美妙的想像，试着把它们写下来吧。
2、看，月亮在我们的眼里和小外甥一样，是多趣多变的，在作家的眼里是多姿多彩的，在诗人的眼里又是多情多愁的，每个人心中的月都不一样。
月儿本无情，情在人心间。
你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月!让我们再次用心的望一望这轮明月!(齐读课题：望月)
【设计意图：语文学习需要更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，能拓展学生知识面。
小练笔不仅积累学生的课外知识，而且巩固课内文本的理解。】
六、板书设计：
24、望月
江 中 月
诗 中 月 美妙
心 中 月
教学反思：
《望月》是一篇语言隽永，思想深邃的散文，它既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌。
1、在创设情境中感受美 。
多媒体教学，可以充分发挥美育的形象功能，创设美的情境，给予学生美的体验。
本课使用了录音、投影等，创设一个美的情境，让学生感受美，体验美。
在优美的情境中仿佛置身月色之下，获得了丰富、生动的艺术感受，引起了情感上的共鸣。
2、在品读文本中欣赏美。
“让学生与文本对话”，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念。
通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
在品读语言文字中走进文本，徜徉在文字带来的意境和画面，与文本的作者一起去翱翔、去畅想。
3、在发挥想象中表达美。
小学生有着丰富的想象潜力，在“幻想月景”时，教师启发学生，让他们充分地展开想象的翅膀，不受限制、自由发挥，既训练学生思维的灵活性、独创性，又提高了学生的思维能力和语言表达能力。
学生的发言可谓“妙语如珠”，“精彩纷呈”。
教师创设多大的舞台，学生就有多大的发展空间!
苏教版小学语文优质课教案【2】
《早》公开课教案 1
学习目标：
1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。
理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2、通过阅读、考虑，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的摆设。
3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
教学重、难点
找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。
教学课时
两课时
第一课时
教学目的
1.初读课文，理清课文脉络。
2.学习课文第一、二两段。
教学准备
三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片
教学过程：
一、 激发兴趣，谈论“早”
1、 教师板书：早 2
、 设问：想到什么?
3、 揭示课题，齐读
4、 设问：最想了解什么?
5、 教师归纳小结：为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么?
二、 初读课文，了解“早”
1、 请同学们选择自身喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
2、 指名读文，相机正音。
说说课文主要讲了什么?
3、 汇报自身读懂的地方，并说说自身读懂了什么?
4、 汇报自身在读文过程不懂的地方。
5、 师生通过读文、讨论等方式一起解决。
五、指导书生字
1、同学仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2、引导评价，适当范写。
3、同学用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
六、作业
1.誊写生字词
2.练读课文
第二课时
教学目的
1.继续学习课文第二段。
2.着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。
教学准备
投影文字
教学过程
一、复习导入
二、 选读课文，感悟“早”
1、 在这篇课文中，你最喜欢哪节?有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节?
2、 指名读同学自身选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。
(同学一般都是选择第五节和最后一节，重点指导同学朗读)
四、 精读课文，品悟“早”
1、 课文哪几节与“早”有关?(5~8小节)
2、 精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”?
3、 品评两种“早”的异同。
请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等。
可在文章的旁边写下自身的感想、发现等，准备汇报。
4、 根据同学汇报的顺序，引导同学深入体会：
A、 同学汇报第五节的内容：
a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、 课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗?
c、 自由练读，指名读，范读、齐读。
d、 这么美的文字，你愿意记在自身的心里吗?
e、 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?
B、 同学汇报第六节：
a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
b、 说说自身读完后有什么样的感受?
c、 指导朗读最后一句话。
d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?
e、 交流、讨论。
f、 师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
五、联系实际，深化“早”
1、 师小结过渡，并引读最后一节。
2、 “东风第一枝”指的是什么?
3、 学到这儿，你最想说什么?
六、图文对照，联系“早”
1、 再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花 2、 图文对照，了解三味书屋的方位。
3、 自由练说，指名说。
4、 试对教室练说。
七、总结课文，升华“早” 作者由蜡梅的清香纯洁引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”!
板书设计
3.早
梅花开得早，冰清玉洁
以花喻人
鲁迅时时早，事事早的精神
苏教版小学语文优质课教案【3】
教材分析
爱之链》是苏教版小学语文第十一册中第二单元的一篇小说。
课文作者杰尼.巴尼特、罗依.李，这篇课文的内容极为感人，讲述的是失业的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的照顾，受到爱的感染，留下一些钱悄悄离开的故事。
赞扬了人间的友爱互助，告诉我们：当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的双手给予别人以帮助。
学情分析
1、六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，放手让他们自主阅读，自主学习，逐步提高他们的阅读能力。
2、以读促讲，插图有助于对课文内容的理解，应指导学生细致观察，引导学生朗读、感悟。
通过阅读课文和仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态，体会人物美好品质。
教学目标
1、学会本课8个生字和新词。
2、阅读课文，紧扣人物的神态、动作、语言描写反复品读，体会人物美好品质。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点和难点
1、 通过朗读课文从乔依和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。
2、理解最后一句话的意思，感受人间真情，懂得互相关爱
教学过程
教学反思
《爱之链》是苏教版小学语文第十一册中第二单元的一篇小说。
课文作者杰尼.巴尼特、罗依.李，这篇课文讲述的是失业的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的照顾，收到爱的感染，留下一些钱悄悄离开的故事。
赞扬了人间的友爱互助，告诉我们：当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的双手给予别人以帮助。
在教学中我围绕三个环节展开：
1、理清文章脉络
教学过程中，我指导学生疑问：①课文主要讲了什么?②乔依帮助了谁?老妇人又帮助谁?从而得出这是一个爱的接力，又形成一个爱的链子。
从而引出：人与人之间要有爱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间这一主题。
并教会学生要抓住文中的重点词、关键句，反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，这样才能真正理解文章的内涵。
2、细读精读，品味“感动”
在教学中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，读到感动的地方多读几遍，学生汇报学习，重点品读第4和第10自然段，抓住乔依和女店主的动作、神情感悟他们的美好品质。
3、了解“贫困”对比悟情。
课文那些地方告诉读者乔依家里很穷?当老妇人掏钱给他时，乔依却愣住了，此时他是怎么想的?可见乔依是一个多么纯朴、善良、乐于助人的人。
4、不足之处：
在整个教学过程中，感觉自己上的比较仓促，对于每一个环节并没有真正把握到位，对于教案的设计还考虑的不到位，导致学生的回答自己没有充分的预设好，在学生回答时没有进行及时引导使得学生回答不到位。
而在最后一个环节中，学生基本能说出自己的心声。
【小学语文优质课教案】相关文章：
小学语文优质课教案10-01
人教版小学语文优质课教案10-01
语文优质课《草虫的村落》教案10-10
小学语文优质课听课心得05-10
小学语文优质课活动方案02-24
小学五年级语文优质课教案10-01
人教版初中语文优质课教案10-01
小学语文优质课评比活动简报10-06
中学语文马说优质课教案10-07