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人美版七年级美术教案上册
教案要从学生实际情况出发，精心设计。下面是关于人美版七年级美术教案上册。
人美版七年级美术教案上册——《展示设计》教案【1】
教学目标
知识与能力：在赏析中初步认识展示设计，理解展示设计的基本特点和设计类型。
过程与方法：在欣赏学习实践中感受展示设计的实用性。
情感态度价值观：在欣赏评述中提高学生的审美素养。
教学重点展示设计的基本表现特点。
教学难点运用基本特点进行评价和 改进生活中的展示设计。
一、导入
假设学校将组织一次学生美术作业展，你们将怎么布置?
生：……
师：……其实布置一个美术作业展，将涉及到很多问题，比如说场地的安排、现场的布置、海报的设计制作与张贴、展板的制作等等。
这一系列问题 的解决，需要同学们静静地去思考。
这思考的过程其实就是一种设计，也是我们今天美术课上的主题：展示设计。
二、赏析
1、综合性艺术
师 ：我们首先来欣赏摩托车展示设计的场景图片。
仔细观察，在照片中你看到了什么?在这个摩托车展示设计包含了哪些设计?
生：标志设计(字体设计)、广告设计、展台设计、照明设计……。
师： 从这个展示案例中，我们可以知道展示设计是集多种设计于一体的艺术形式，这正是展示设计的一大特点，综合。
师小结：展示设计是集多种 设计于一体的综合性艺术。
2、主题性艺术
师：在正大摩托车展示设计中，所有设计门类的全面出动，都指向什么目的?为了宣传产品，为了让观众能够购买产品，这是这个展示案例的唯一的目的，也是展示设计的又一特点，主题性。
师小结：展示设计是具有主题性的综合艺术。
3、审美性艺术
师：是不是所有的展示设计都能够让人怦然心动、过目不忘呢?我们一起来欣赏同是摩托车展示设计的场景照片，你会喜欢哪个设计?为什么?生：……
师：形态、色彩、照明、文字、图像 ，这些正是展示设计的设计元素，有效地刺激了观众的感官，给观众留下了深刻的印象。
师小结：展示设计是一门综合性的艺术，所以评判展示设计的好与不好，肯定不是简单的标准。
但若要非用一个角度去评价展示设计好坏优劣的话，这个角度就是审美的角度。
这是展示设计的第三个特点：审美性。
三、展示设计的类型
师：生活中类似刚才欣赏的展示设计场景，你还能举例吗?生：文峰中的服装展示设计、电器展示设计、化妆品展示设计等……。
师：这些都属于商业展示设计。
师：除了商业展示设计以外，你还看到过哪些展示设计?生：讨论、交流。
(江海风情园中的海门历史博物馆、文化展、刚才讲到的画展布置、校史陈列室的布置等……)。
(图片展示活动照片) 师：刚才我们欣赏的活动照片中也包含着展示设计，不管精彩与否，总之我们的生活中到处有展示设计的存在。
它包含的类型有很多，主要有商业展示设计、博物馆陈列设计、展览会设计、科技馆设计……展示艺术是实用性很强的艺术。
四、归纳小结
师：通过刚才的学习，你们对展示设计有没有更深的认识?请大家归纳一下。
生：……师：刚才同学们归纳了展示设计的基本特点：综合性、主题性、审美性和展示设计的主要类型：商业展示设计、博物馆展示设计、科技馆展示设计和展览会设计。
下面我们就运用这些知识一起去欣赏、评价几组展示设计的场景图片。
五、欣赏、思考
1、化妆品展 示设计
a. 属于什么样的展示设计?(商业展示设计)b. 包含了哪些设计?(……增加“包装设计”)c. 喜欢哪些设计?为什么?
2、米其林博物馆
a. 这是一个博物馆 b.米其林博物馆的主题?(展示轮胎的博物馆)法国米其林博物馆各朝各代的轮胎纪念物，向人们述说了米其林轮胎的发展历程。
c.欣赏更多的照片。
米其林博物馆的门面，
标志设计是由几部分组成的?(文字和图像---吉祥物)吉祥物设计：吉祥物的设计为博物馆的展示增添了亲和、自然和欢乐的气氛。
d. 博物馆是按若干个版块陈列的，每个版块都有主题，你们知道这个版块的主题是什么吗? 提示：① 根据时间展示-----轮胎的发展。
② 根据照片内容-- -轮胎的质量(有体育比赛中使用的、有在崎岖不平的山道上使用的。)
师小结：通过米其林博物馆展示案例的欣赏，再一次让我们更深地理解了展示设计是具有主题性的综合艺术形式。
3、运动服装展示设计
a. 属于商业展示设计b. 你喜欢哪些细节设计?为什么?。
展台，像蓝球架，让人联想到运动，内含的设计达到了内容与形式的高度统一;映像(电视机)设计元素的增加，全面调动了观众的视觉和听觉，发挥了最有效的市场作为，实现了最有效的形象传播。
4、上海科技馆
a、什么场景?博物馆还是科技馆?这是上海科技馆中其中的一个蜘蛛展，通过精美的图片，借助现代先进科学技术手段再现了蜘蛛的生活。
上海科技馆的设计 ，不仅在内容上是科学的，而且在整个设计上也体现了科学性和艺术性。
b. 仔细观察照片，你们看到了什么?属于什么设计?展厅设计(多扇门的设计，便于人群的流动和疏散，具有人文性和科学性)、模型设计、展板设计、音响设计(以有线电话机造型的语音设备，一是方便孩子的使用，二是不会遗失，具有科学性)。
通过图片的欣赏，我们又了解了几个设计元素，让我们更深地体会了展示设计是集多种设计于一体的综合性艺术。
5.欣赏：欣赏教材图片，每小组一幅，说说哪些细节突现了展示设计的审美性特点?
六、 作业
以小组为单位，根据教材 “展览现场”照片为例，假设这是学校组织的一次学生美术作业展的展览现场，你们将如何改进?提示：改进设计此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net时要围绕 展示设计的三个特点入手。
思考：为什么要改进?如何改进?为什么这样改?
教师巡回辅导时提示：
1、综合性特点：展区的空间设计、照明设计、展板设计、展台设计……2、主题性特点：根据美术作业的形式设定小主题，也可以根据班级设计小主题…绘画作业、设计作业、书法作业…… 3、审美性特点：展览现场的设计，包括展区、展板、展台等设计都很单一……
学生交流，评价，教师适时点评。
八、小结结束
教学反思
人美版七年级美术教案上册——大自然的色彩教案【2】
教学目标
1， 简单了解光与色的关系，感知色调。
培养学生观察力和大胆用色表现色彩关系和色调。
2， 多次尝试体验中发现问题， 能在教师的引导下积极参与课堂，通过欣赏掌握基本的色彩知识，努力完成好色彩作业 。
3， 体验色彩的魅力 ， 感受大自然，通过色彩自主表达对美好事物的情感。
教学重点
认知，感受并运用简单的色彩手段表达自然界的色彩关系和色调。
教学难点
打破以前的条条框框和心理障碍，大胆用笔用色
教学准备
教师
课件， 水粉工具 。
学生
色彩课的相关用具 。
教学过程
教学环节
环节目标
学生行为
教师行为
感知
1，复习小学阶段的色彩知识，了解学生色彩知识积累的情况。
2， 设置悬念，打破以往的绘画方法和思路，指导学生按照教师的要求，挤出冷色和暖色。
1， 配合教师，讨论回答问题
2， 对本节课学习的大目标有所期待， 明确小目标，在好奇心的驱使下和愉悦的情境中产生主动学习的动机。
1， 提出问题，检验学生与色彩相关的知识了解情况，提出要求，让学生放开手脚，大胆主动参与课堂。
2，有目的地启发提问，使教学目标融入任务情境之中，调动学生的学习兴趣。
尝试
自主尝试体验和感受，玩一玩，动起来，能从的畏难情绪中走出来，大胆运用色彩， 并提出质疑。
每个小组同学， 在任务驱动下大胆用笔用色 ，体验色彩的魅力，和成功的喜悦，并能相互学习 ，同时提出不懂的问题。
鼓励学生大胆尝试并提出试画要求，参与到小组学习活动中，掌握学生对知识的理解和技能的应用程度。
理解
学生尝试后 ， 教师结合学生的画面启发诱导，展示课件，感受大自然的迷人色彩，师生互助交流学习，答疑解惑。
观察课件中大自然的色彩，了解光与色的关系，色彩的冷暖，色调的基本知识。
由浅入深，循序渐进，引导学生感受大自然的色彩，理解并掌握色调。
整合
整合已有知识经验，知道本节课的作业评价标准，主动把握创作动机。
主动归纳并明确作业要求，进行多元素材及方法的整理，观察教师的创作步骤和方法 ，积极准备创作 。
演示创作的过程，结合开课时尝试的色彩关系， 启发学生选择自己的创作方向， 并出示作业评价标准。
创新
主动创作表现，在实践活动中进行再加工，传递自己的思想和情感。
运用所学色彩知识 ，结合图片， 进行色彩创作实践 ，用色彩表达自己对大自然的感受 。
因材施教， 进行色彩创作的个别指导 ，提示，鼓励学生大胆想象和创造。
表达
1，主动审美与评价，升华情感。
2， 深化色彩创作内涵 ，产生再创作的欲望。
1，展示作品，结合评价标准判断和表达，敢于提出新的见解。
2， 观看其他小组的作品 ，说说自己的想法。
1，组织评价活动，及时表扬与鼓励，对于存在的问题帮助学生改进。
2， 出示其他的色彩运用的作品 ，引导学生欣赏。
格尔尼卡教案 美术教案【3】
课题：格尔尼卡
课型：欣赏。
评述
媒体使用：微机、幻灯、PPT
教学目标：
知识储备点：
通过本课学习，使学生了解毕加索及代表作品《格尔尼卡》。
能力培养点：
提高学生欣赏、分析作品的能力。
情感激发点：
通过作品使学生认识到和平的可贵。
教学重点：
作品通过什么样的艺术语言，表达了作者对法西斯暴行的愤怒。
教学难点：
理解象征性和立体派的艺术手法。
教学关键：
《格尔尼卡》的含义和表现手法。
教学流程：
一、课前准备：(1分钟)
1、教师准备教具：PPT、影像资料、教材
2、学生准备学具：有关毕加索及其作品《格尔尼卡》的文字或图像资料。
二、引课：(4分钟)
展示《格尔尼卡》，请同学们观察作品，谈谈最初的印象和感受。
从而引出课题——
格尔尼卡
三、新课：(27分钟)
(一)作者：
巴伯罗。
毕加索，西班牙画家，出生于1881年，去世于1973年。
从十九世纪末从事艺术活动，一直持续到二十世纪七十年代，是最具有影响力的现代派画家。
一生画法和风格迭变，从印象派、野兽派直至立体派。
早期描绘近似表现派的主题;后注目于原始艺术，简化形象。
1915——1920年，画风一度转入写实。
1930年，又明显倾向超现实主义。
晚期制作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。
他的作品境界独特、视角独特，改变了人们观察世界的角度，具有丰富的想象力、抽象的造型、浓艳的色彩，对现代西方艺术流派有很大的影响。
他作画从不临摹实物，他说：“我不是在寻找，而是在发现。”
(学生通过课前查找资料说明，教师适时补充说明。)
(二)《格尔尼卡》的创作背景：
1、1937年4月26日，德国法西斯的飞机对西班牙小镇格尔尼卡进行了狂轰滥炸。
三个小时的轰炸，死伤无数平民百姓，使格尔尼卡夷为平地。
德军的这一暴行，激起了国际舆论的谴责。
毕加索义愤填膺，接受了西班牙共和国的委托，准备以这一事件作为为巴黎世界博览会的西班牙馆创作壁画的题材。
表达自己对战争罪犯的抗议和对死难者哀悼。
为此，他放弃了原本正在创作的一幅作品，用六周的时间将此画完成。
2、在巴黎毕加索艺术馆，毕加索站在门口，给每一个进入艺术馆的德国军人一张《格尔尼卡》的复制品。
德国军官问：“这是你的代表作吗?”“不，”毕加索回答说：“这是你们的代表作!”
3、毕加索的绘画被纳粹集团视为“布尔什维克艺术”“颓废艺术”，禁止公开展出。
毕加索不屈不挠，以一个艺术家对生命的热爱、对艺术的珍惜，坚定的予以还击。
《格尔尼卡》揭露了德国法西斯的暴行，深深感动了人民群众。
他笔下的和平鸽飞满全世界，成为人类世界和平的象征和标志。
(三)《格尔尼卡》的赏析：
关注细节，领会作品的深刻含义。
想一想画面中的各种形象都象征什么?画家是怎样用独特的艺术语言表达其思想感情的?
1、牛头代表了什么?
牛头在冷漠之中蕴含着一种威胁。
由于毕加索对该画所作的一次公开的解释是：公牛代表残暴和黑暗，所以不少评论家认为牛头是法西斯的象征。
2、马的嘶鸣象征着什么?
马在死亡之前的嘶鸣，显示了最后的痛苦之中的抽搐，代表了苦难的西班牙人民。
3、画面高悬的灯泡象征着什么?
在一片混乱、嘈杂声中，一只象眼睛一样的灯发出了耀眼的锯齿状的光芒，强化了扭曲的痛苦和悲剧的气氛，就象一个“冷酷的梦境。”画家用象征性的揭露，将一切罪恶和黑暗置于光照之下，让全世界人民都了解战争的罪恶。
4、手持煤油灯的女人象征着什么?
象征着那些和法西斯恶势力做斗争、指引人民走向光明的一切人士。
5、战士的手里拿着什么?他的表情是怎样的?
战士右手握着一把折断的剑，表示这名战士和法西斯侵略者经过了殊死博斗。
他睁着眼睛，慷慨激昂，表明他的肢体虽然已经残缺，但是没有看到胜利死不瞑目。
剑旁有一朵鲜花表示对死去战士的悼念。
6、母亲的动作
悲痛欲绝的母亲怀抱着已经死去的婴儿仰天哭喊。
7、从楼上跳下来的人
举手抬头向上呼救，充满了悲剧色彩。
8、《格尔尼卡》这幅作品，运用了立体主义的绘画形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯的兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。
立体主义：二十世纪法国的主要艺术流派。
将塞尚对自然界的认识推到极点，打破传统的时空概念，表现不受时间、空间限制的物象，要在平面上表现长度、宽度、高度和深度，表现正常情况下视力看不到的结构。
立体画派把自然形体分解为几何切面，从二度空间变成三度空间，制造出一种特殊形象，使画面极具个性化和表现力。
整幅画用黑、白、灰三色绘成。
错综复杂的黑、白、灰色块造成阴郁、恐怖的效果;不规则的线条所形成的角和弧的交错，给人一种支离破碎和动乱的感觉。
画面沉重又压抑，充满了悲剧气氛。
这幅画控诉了法西斯的罪恶，对战争给人们带来的灾难表示悲哀和同情。
这幅画曾在英国、法国、美国各地展出，反响非常强烈。
20世纪40年代借给美国纽约现代博物馆，1981年归还西班牙，现在珍藏在马德里普拉多博物馆。
(四)讨论思考：
为什么毕加索用的是黑白的处理方法，而没有采用色彩的处理方法?大家觉得哪种方法更适合表达作者的思想感情?
四、知识扩展：(7分钟)
(一)和毕加索同时代画家作品的欣赏：
马蒂斯《红色的和谐》、米罗的《自画像》、勃拉克《弹吉它的女人》、达利《内战的预感》、康定斯基的《即兴30》、蒙特里安的《红黄蓝构成》、克利的《死与火》。
(二)毕加索不同时期艺术作品欣赏：
《丑角家族》(1905年)、《亚威农少女》(1907年)、《工厂》(1909年)、《山丘上的房子》(1909年)、《吉他与啤酒瓶》(1913年)、《三乐师》(1921年)、《坐着的浴者》(1930年)、《玛丽。
泰瑞斯。
瓦特的肖像》(1937年)、《斜倚着阅读的女人》(1937年)、《朵拉。
玛尔的肖像》(1937年)、《哭泣的女人》(1937年)、《朝鲜大屠杀》(1951年)。
五、小结：(1分钟)
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