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五年级下册语文教案参考

时间:2020-12-10 12:10:34 教案 我要投稿

五年级下册语文教案参考模板

  五年级下册的语文是面向中考的语文,这一阶段的基础打好尤为重要,那么该怎么设计和安排好五年级下册的语文教案呢?下面小编就给大家推荐三篇精选的五年级下册语文教案参考模板,希望能帮助大家教好五年级下册的语文,快来看看吧!

五年级下册语文教案参考模板

  人教版语文五下:《养花》 教学设计【1】

  教材分析:

  这是一篇讲读课文。

  作者通过自己的养花实践,切身体会养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。

  既需劳动,又长见识。

  教学要求:

  理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。

  学会本课的生字新词。

  完成课后“练笔”的作业。

  有感情地朗读课文。

  背诵自己喜欢的自然段。

  教学重点:

  理解课文的思想内容,体会作者从养花中得到的乐趣。

  教学难点:

  完成课后“练笔”的作业。

  教学构想:

  可以从预习入手,要求学生读课文,引导学生理清课文的条理,初步了解作者为什么要养花?体会到了什么乐趣?理解课文内容,引导学生从理解词语开始,体会字里行间流露的思想感情。

  教学准备:

  生字卡片,投影片。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学内容:

  初读课文,检查预习,整体感知课文内容,初步理清课文条理,体会作者要表达的思想感情。

  学习过程:

  一、激趣导入

  1、同学们爱花吗?哪位同学养过花?能说说养花的感受吗?(同学自由发言)

  2、我们今天要学习第九课《养花》,通过课文,我们可以了解老舍先生养花的感受。

  3、板书课题。

  二、检查预习,整体感知课文。

  1、朗读自己喜欢的课文内容。

  2、理清课文脉络:老舍先生为什么要养花?他从养花中得到什么乐趣?提出不理解的问题。

  三、抓住重点理解课文内容。

  1、你喜欢课文的哪个自然段,能读给同学们听吗?

  2、从这些自然段中你读懂了什么?

  (1)理解“奇花异草”,作者养的花有什么特点?为什么?

  (2)理解“置之不理”“自生自灭”。

  (3)作者认为养花应该采取什么态度?

  (4)理解作者“摸着的门道”是指的什么?

  (5)让学生从课文中找语句说说作者为什么“可得感谢它们”

  (6)全家抢救花草时十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”。

  作者两次提到“腰酸腿疼,热汗直流”是在抱怨吗?为什么?

  (7)理解“秉烛夜游”引导学生读第五自然段,想一想,养花还给作者带来哪些乐趣?

  《跳水》教案设计【2】

  教学要求

  1.理解课文的内容,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

  2.学习用注意事物之间联系的方法,深入理解课文内容。

  3.学习本课生字、新词,练习用“模仿”、“显然”造句。

  4.朗读课文。

  教学重点

  理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

  教学难点

  学生认识事物在发展和变化中,要根据情况的变化采取相应的果断行动。

  课时安排

  二课时

  第二课时

  一、教学目标

  (一)理解课文内容,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

  (二)学习用注意事物之间联系的方法,深入理解课文内容。

  (三)学习课文内容,练习用“模仿”、“显然”造句。

  (四)朗读课文。

  二、教学重点

  理解事情的发展,是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

  三、教学难点

  让学生认识事物是在联系和发展变化中,要根据情况的变化采取相应的果断行动。

  四、教学过程

  (一)介绍作者,导入新课

  同学们,你们知道《跳水》一文是谁写的吗?

  (他是俄国著名的文学家列夫•托尔斯泰写的。

  他的一生写了许多作品如:《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》等。

  《跳水》这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写的,故事内容惊心动魄。

  让我们一起来学习吧!)

  (二)学习第一段

  请一名同学读一读第1自然段,其他同学想一想,作者在这一段向我们介绍了什么?

  (作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。

  地点:在帆船的甲板上;人物:水手们和猴子;起因:大家取乐猴子,猴子放肆起来。

  )

  什么是放肆?从哪儿知道它放肆起来?

  (放肆的意思是任性,一点也不受约束。

  一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作惹得大家哈哈大笑。

  它显然知道大家拿它取乐。

  )

  “显然”在这里是什么意思?起什么作用?

  (显然是非常明显的意思。

  它在这里起承上启下的作用。)

  人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中?请同学到黑板上用简笔画画出来。

  同学齐读第一段,加深对文章内容的理解。

  教师归纳板书,在风平浪静的环境中,人们在甲板上拿猴子取乐。

  (三)学习第二段

  自由读一读第二段。

  边读边想:从哪些地方看出猴子越来越放肆?

  读完以后用“△”标出描写猴子动作的词,用直线画出描写孩子主要神态的词。

  让学生动手、动脑,加深对重点词语的理解,体会作者写作的方法。

  认识事物是在不断联系和变化中发展的。

  (猴子的动作:跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。

  孩子的神态:哭笑不得、脸都红了。 )

  请一名同学有感情地朗读这部分。

  其他同学想一想:这一部分主要写的是什么?

  人教版第十册《理想的风筝》教学设计【3】

  教材分析:

  本课六年级下册第7单元中的精读课文。

  课文主要记叙了腿有残疾的刘老师课上笑谈残疾、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事,在对刘老师语言、动作、神态的细腻描写之中,在作者叙事后的议论中,表现出了刘老师对生活的热爱与追求,以及挑战自我、超越自我、追求理想的思想品质,同时体现出作者对他深深的思念、钦佩之情。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过三个特写镜头的描写,感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

  3、揣摩文章的表达效果,学习课文夹叙夹议,借景烘托的写作方法。

  教学重点:

  在语言描述中体会人物精神境界。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、春景导入,引发阅读

  1、出示古诗《村居》,配乐朗读。

  2、春天可是一个放风筝的好时节,你喜欢放风筝吗?为什么?(引导学生感受春天放风筝的快乐,唤起学生放风筝的真实体验)

  3、揭示课题:是啊,放风筝能带给我们快乐,可在著名作家苏叔阳的心中,风筝,不仅带给他许多快乐,还寄托着不尽的思念呢。

  课文预习了,你知道他思念的是谁呀?(板书:刘老师)。

  那这到底是一位怎样的老师啊,使得作者难以忘怀。

  今天,就让我们一起学习这篇在离开刘老师近三十年后写下的文章——理想的风筝。

  (齐读课题,强调风筝中“筝”的读音,在词语中读轻声,单独时是一声,再读课题。)

  二、检查预习,整体感知。

  1、先让我们一起来看一下文章的生字,词语。

  (出示)

  你能读准它们吗?谁想来试一试?(圆口韵:蜈蚣;多音字:翘)

  2、生字解决了,那通过预习,你能说一说在作者的思念里,文中回忆了刘老师的哪几件事吗?

  板书:笑谈腿疾 转写板书 放、追风筝

  3、总结课文主要内容:你能根据老师的板书总结一下课文内容吗?

  指导总结方法:将各部分的内容弄清楚,再将他们连起来,就可以概括文章的主要内容。

  三、品味细节,感受人物。

  (预设一)在笑谈腿疾中初感刘老师:

  师:下面让我们走进刘老师的第一个故事——笑谈残腿。

  孩子们,用自己喜欢的方式细细的品读第四自然段,用心的感受:哪些词语或者是句子让你怦然心动?从中你读到了一个怎样的刘老师?(乐观、幽默)

  1、这些外貌描写的句子,让我们感受到了刘老师是一个慈祥、忠厚的人。

  还让我们知道的他身有残疾。

  2、真不简单,一个笑字,你读出了幽默的刘老师;你读出了开朗的刘老师;你读出了乐观的刘老师。

  总结:刘老师虽然肢体残疾了,可是他的心理并不残疾,他是那样的乐观开朗,风趣幽默。

  (板书:乐观)

  你能学着刘老师的.样子,笑着读读这些语言吗?(试读、指读)

  【师评:真好,你读出了一位乐观幽默的刘老师!】

  3、同学们听完故事后,是什么反应呢?

  (出示)教室里腾起一片笑声。

  但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。

  (指名读)

  同学们笑,是因为——(幽默,把同学们逗乐了)。

  那 “酸涩”的感情是以一种怎样的情感?能结合自己的体会谈一谈吗?【酸是(辛酸)涩是(难受)】“泛起”一词说明这种感情是怎样产生的?(从内心深处,这样的感情更为深刻)同学们的心中为什么会泛起一股“酸涩”之情呢?(同情、理解)。

  那么,又是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢?(乐观、坚强)

  4、多么微妙的情感变化呀,能读好吗?(齐读)

  过渡:刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。

  同样,他在课堂上所特有的板书姿势也永远的定格在了我的心中。

  (预设二)在板书的动作中了解刘老师:

  1、孩子们,默默地读一读第五自然段,看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?将它们圈画出来,并边读边想象着刘老师写板书时的样子,在书本的空白处写一写批注。

  (学生默读,边画边写自己的感受,然后交流令自己感动的动作)

  (“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易,尤其是“急速”中不是轻松,而是竭尽全力的感觉。

  体会老师工作的辛苦)

  2、【转】

  这段话中连续多次用到了同一个字——“转”,转对我们来说是——(很容易做到的一件事),可是对刘老师来说却是——(很艰难的一件事),每一次板书刘老师都要这样转过来,转过去,可他却从不嫌麻烦,你又体会到了什么?(体会敬业、顽强的精神)

  过渡:多么敬业顽强的老师啊!

  3、指导读好这段话。

  多么令人难忘的旋转呀!一个年过半百的老师一天、一年、一辈子不知要这样跳跃旋转多少次,谁想来读?

  【评价:你的朗读也激起了我激动的心跳】

  孩子们,相信那一次次的跳跃旋转已经成为每一位学生心目中最美的舞蹈,让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧!(学生齐读)

  (预设三)在放风筝中感受刘老师:

  过渡:这一切都是那么的令人难以忘怀,然而,留给作者印象最深的还是刘老师每年春天放风筝时的情景。

  1、用心读第七、八、九自然段,和同桌一起交流一下刘老师放风筝时的感人细节,说一说你又读出了一个怎样的刘老师?

  2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象?

  (1)他制作的风筝各式各样:有最简单的“瓦片儿”,也有长达丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子风筝。

  (体会心灵手巧)

  (2)他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

  (自然——不便于——决不肯失去——亲手——送——快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望,对生活的热爱。

  )(板书:热爱生活)

  (3)我常常站在他旁边,看着他的脸。

  他脸上漾出那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个和我一样的少年。