四年级语文教案参考

时间：2023-04-01 09:25:02 教案我要投稿

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四年级语文教案参考范文

　　教案是一堂课的灵魂，经常的教案能让课堂变得生动有趣，学生也更乐意去接受课堂知识，以下是四年级的语文教案参考范文，在这里分享给大家参考学习。

四年级语文教案参考范文

　　威尼斯的小艇【1】

　　分析：

　　《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。

　　课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍

　　了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。

　　全文六个自然段，分四大段。

　　第一段(第1自然段)写小艇是威尼斯主要的交通工具。

　　先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道

　　纵横交叉的特点。

　　然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。

　　第二段(第2、3自然段)写出了威尼斯小艇的特点。

　　小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特

　　点，又窄又深，两头翘起;一个是行动上的特点，轻快、灵活。

　　先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”;用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子;用“田沟里的水蛇”

　　比喻小艇行动起来轻快灵活。

　　这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。

　　第三段(第4、5自然段)讲船夫的驾驶技术特别好。

　　“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，

　　“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。

　　最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。

　　船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第二、三段之间有密切联系。

　　第四段(第5、6自然段)写小艇在威尼斯的作用。

　　第5 自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。

　　第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。

　　这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。

　　新编教材安排在第九册第五单元，改为讲读课文，增加了一类生字六个：“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。

　　原来的习作训练项目是“静态和动态”，现改为“抓住事物特点写”。

　　这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目重新安排和设计教法。

　　在前两课掌握学法的基础上，以这一课为例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会

　　作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写法，运用于自己的写作实践。

　　现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一课的教学设想。

　　一、教学目标：

　　1.使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。

　　2.理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。

　　3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

　　4.学会生字、生词，熟读课文。

　　二、教学重点：

　　了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。

　　三、教学难点：

　　学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

　　四、教学时间：两课时。

　　五、教具准备：幻灯片。

　　第一课时

　　教学内容：

　　一、板书课题，导入新课。

　　1.谈话导入。

　　同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。

　　这节课我们继续学习《威尼斯的小艇》(板书)。

　　看题目，谁能根据题目提出问题呢?

　　2.围绕课题提问。

　　教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市?威尼斯的小艇有什么特点?它在这个城市有什么作用

　　?学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。

　　(这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用)

　　二、检查自学情况。

　　检查分段，概括段意。

　　三、布置自学，提出要求。

　　让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。

　　思考题：

　　1.威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?

　　2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?

　　3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?

　　四、检查自学，相机点拨。

　　1.威尼斯小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?

　　(1)“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。

　　(2)“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。

　　新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用 “新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。

　　(3)“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。

　　水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇

　　比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。

　　指导朗读，体会小艇的特点。

　　2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣?

　　(让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣)

　　五、作业。

　　1.复习巩固课后字词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　教学内容：

　　分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　威尼斯小艇有什么特点?

　　二、学习第三段。

　　指名读，学生思考：

　　1.这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?

　　(船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系)

　　2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?

　　(1)速度快，来往船只多，能够操纵自如;

　　(2)非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去;

　　(3)极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。

　　最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

　　3.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

　　4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系?

　　三、讲读第四段。

　　自由读。

　　思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?

　　(1)作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的?说明了什么?

　　(商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇)

　　(2)作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么?

　　四、齐读全文，思考。

　　1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具?

　　(威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车)

　　2.作者写威尼斯小艇是为了什么?

　　(为了显示水上城市的特有风光)

　　五、总结中心。

　　六、通过这一课的学习，你知道了什么?学会了什么?

　　附板书设计：

　　┌小艇的特点┌外形：窄、深、翘

　　16.威尼斯的小艇│ └行动：快

　　│驾驶技术：特别好

　　│

　　└小艇的作用┌白天

　　└晚上

　　《鸟的天堂》教学设计【3】

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学难点：

　　1、有感情朗读课文有关部分。

　　2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　1.作者简介。

　　2.揭示课题。

　　(对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。　)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文。

　　要求：(1)读正确;(2)读通顺。

　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　(自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解)

　　2.检查反馈。

　　(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

　　(这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情;教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。)

　　(2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。

　　(读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。

　　字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。)

　　三、再读课文，理清文脉

　　1.速读课文。

　　思考：课文可以分成两个部分，怎样分?为什么?

　　(1)自己读读、划划、想想。

　　(2)小组讨论，重点讨论“为什么?”

　　(简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。)

　　2.检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　1.轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　　2.质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题?

　　(尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。

　　质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。)

　　3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　(1)尝试有感情朗读。

　　(2)朗读指导。

　　(3)有感情朗读有关句段。

　　4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。

　　(机动)

　　(给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

　　3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　　教学过程：

　　一、精读课文，感受情趣

　　1.有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。

　　(1)比较：这三段话之间有什么不同点?

　　(引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。)

　　(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　　(这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。)

　　2.自由读课文第12、13自然段。

　　(1) 思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方?

　　(宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。　)

　　(2)根据学生的回答随机点拨：

　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　A.想象句子所描写的情景。

　　B.有感情朗读句子。

　　②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　二、熟读课文，体会写法

　　1.自由读课文第一、第二部分有关课文。

　　比较：两个部分的相同点和不同点。

　　(学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。　　)

　　2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　三、延伸课文，鼓励探索

　　1.置疑。

　　(在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。　)

　　2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　　四、作业

　　1. 背诵课文12、13自然段。

　　2. 尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。

　　(选做题)

　　麻雀【3】

　　教学要求：

　　一、掌握本课的生字和生词;着重理解课后第2题中带点词语的意思。

　　二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。

　　三、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　一、利用字典自学生字新词。

　　二、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书课题。

　　启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。

　　它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。

　　然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。

　　这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

　　二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

　　三、自学课文。

　　要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。

　　自由读课文，把不懂的词句画出来。

　　四、检查预习、自学情况。

　　1.生字：读准字音，认清字形，组成词语。

　　2.理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

　　3.课文主要讲了一件什么事?课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。

　　五、理清文章层次。

　　1.指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。

　　作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀;接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了;最后写了“我”带着猎狗走开了。

　　2.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

　　全文分两段：第1自然段为第一段，第2——7自然段为第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。

　　六、作业。

　　1.写生字和词语。

　　2.根据课后的练习1体会课文内容。

　　第二课时

　　一、复习生字、新词。

　　二、讲读课文。

　　(一)学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间?什么地点?(时间：打猎回来时。

　　地点：林荫路上)

　　(二)学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

　　1.讨论事情发生的起因。

　　(1)猎狗发现了什么猎物?(发现了一只掉在地上的小麻雀)(2)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等)(3)从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛)指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。

　　“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

　　(教师示范)学生练习，然后指名朗读。

　　2.讨论事情的经过。

　　(1)猎狗发现小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外情况?默读第四自然段。

　　①回答上述第一个问题。

　　(猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿)指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。

　　②回答上述第二个问题。

　　(突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。

　　“绝望”是什么意思?注意此时老麻雀是什么样子。

　　指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

　　(2)老麻雀这么急切地飞下来，要做什么?齐读第五节。

　　学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。