湘版九年级美术教案
湘版九年级美术教案主要目标是使学生初步了解我国传统民居的基本特征、主要成就以及重要价值，提高视觉感受能力。
湘版九年级美术教案一
一教学内容与目标
显性内容与目标
应知：初步了解动漫人物造型得特点，学习夸张、变形的造型手法
应会：(1)能利用夸张、变形得手法，根据自己五官特点为自己设计动漫形象
(2)能用自己喜欢的表现形式，将头像与服饰较好的结合，力争体现出个人得情趣爱好。
鼓励学生创作有自己风格的、自己特征的动漫形象。
二.重点与难点
重点：如何利用夸张变形的手法设计自己的动漫形象
难点：如何让创作出的动漫形象表现出自己的个**好。
三.教学活动的方式与方法
1.导入新课
通过欣赏学生熟悉的动漫形象分析人物特征及表现手法，激发学生的学习兴趣 让学生通过观察和教师的引导，发现动漫人物造型的特点。
出示一组动漫形象设计作品
提问：这些形象大家都熟悉吗?你喜欢哪一个形象?设计师对人物的创作运用了那些绘画手法?
生回答：夸张、变形的方法。
出示教师自己的动漫形象，问：a、猜一猜这是谁呢?b、从哪里看出来的?(圆脸、眼睛和长发。)
不错，这些是老师的特点，但是这些特点在这张画上又有哪些变化谁知道?(进行了夸张和变形)
教师：这节课我们试着为自己画一幅动漫形象
板书 为自己设计动漫形象(抓住人物的相貌特征进行夸张、变形，产生可爱卡通的效果，这就是动漫设计的特点)
让一个学生上台做模特，让学生画一下，然后具体分析
具体分析 脸的变化
眼睛的变化
鼻子的变化
嘴巴的变化
耳朵的变化
进一步总结动漫形象运用了：夸张、变形、卡通的效果
发现动漫形象
提问：你在哪见过动漫形象?
回答：电视、网上、动漫书、服装、文具等等
欣赏动画形象《花木兰》、《孙悟空》等，学生欣赏动画图片，观察动漫形象的特点
分析人物：发型、脸型、五官
引导学生画自己的眼睛
教师：如何表现出你想要的效果?(学生展开联想)
幻灯片展示多种眼睛的画法
学生试画眼睛
根据自己的经验和自己的需要画出水汪汪的、亮晶晶、有密密睫毛的大眼睛
学生画一幅自己的动漫形象
说说自己的特点，准备把哪进行夸张变形，想为自己设计什么风格的动漫形象
课后延伸
分组制作：你想把自己的动漫形象画到哪?
用复写纸把画好的动漫形象拓印在所要画的地方
在纸盘上、在T恤衫上、在靠垫上等
四.总结
湘版九年级美术教案二
长河漫步
一、教 材 分 析_长河漫步
课题《长河漫步》明示了编者的意图。
本单元依据《美术课程标准》对“欣赏·评述”学习领域的要求，通过对彩陶、青铜器、兵马俑以及古代绘画的欣赏，长河漫步引导学生初步了解中国历史发展不同时期具有代表性的美术现象、历史源流以及审美特点，
在“漫步”中学习综合运用各种知识赏析美术作品的方法，获得初步的审美经验和鉴赏能力;长河漫步培养学生对中国艺术审美特点的探究兴趣，热爱祖国优秀传统文化，增强爱国主义精神。
教材列举了各历史时期有代表性的美术作品;同时考虑到不同门类和不同形式。
彩陶部分提出早期人类与自然的关系，通过对彩陶纹样的分析，帮助学生揭示艺术起源与原始社会的生产生活之间的种种联系;青铜器和兵马俑的介绍，
将象征和写实的不同艺术表现风格的社会性呈现出来，调动学生综合运用历史文化知识进行审美体验;古代绘画部分尽可能地选用了不同形式、题材的绘画作品，
内容包括人物、山水、花鸟，工笔、写意，风俗画和文人画等等。
通过这些作品在视觉美感上各自的鲜明特点，丰富学生的审美体验，同时，也为教学内容的选择提供不同切入点。
以下将课本呈现的材料作简略分析： 初中美术教案9年级上：01课 长河漫步
1. 彩陶纹与青铜器纹饰之间的联系
彩陶纹样内容分别和不同氏族的现实生活或巫术仪式发生了关系，如猪纹、鸟纹之于河姆渡人，鱼纹、人面纹之于半坡人那样。
彩陶纹样中有写实的也有抽象纹样，两者之间有密切联系，抽象纹样大多是写实纹样变化的结果;青铜器纹样中的饕餮、夔、龙、凤等为想像中的神异动物，这些纹样更具有装饰性，常常对称排列，教材上的鸟纹和凤纹可以看出这种变化。
青铜器也有和彩陶纹相同的几何纹，如云雷纹、圆涡纹、回纹以及方格、三角等纹饰，常常作为陪衬的底纹。
2. 彩陶、青铜器具有象征意义的纹饰与兵马俑的写实风格比较
彩陶、青铜器的纹饰具有象征意义和装饰性，一是纹饰都依附于器物，或本身就是器物的造型。
更为重要的原因是不同社会的意识形态。
彩陶纹样与不同氏族的现实生活或巫术仪式发生了关系，带有神秘色彩，表现了对自然神灵的敬畏和崇拜。
青铜器纹饰作为祭祀的“礼器”，多半供献给祖先或铭记自己武力征伐的胜利，这些纹饰既有历史的继承，又有时代的特点。
一方面是恐怖的化身，另一方面又是保护的神祇。
秦陵兵马俑则不同，它没有诉诸巫术鬼神的作用，而是通过强大的军阵逼真的塑造，来显示一代君王的雄才大略。
3. 古代绘画以线为主要造型手段的特点和气韵生动的审美原则
在教材呈现的绘画作品中，用线的特点各有不同。
如《朝元图》的圆浑稳健，《芙蓉锦鸡图》的细密精致，以及《荷花水鸟图》的淋漓酣畅。
帮助学生比较不同作品的风范，体会其中的气质、韵律，加深对传统绘画用线的理解。
4. 象征意义在古代绘画作品中的体现
《人物龙凤帛画》中的龙凤引导死者的灵魂生天。
《芙蓉锦鸡图》以锦鸡斑斓的色彩象征“五德”，宣扬封建的伦理思想。
《荷花水鸟图》“白眼向人”的鸟，鲜明地传达出画家傲兀不群、愤世嫉俗的性格。
《二马图》则以寓意手法抨击了社会的不合理现象。
传统艺术理论是欣赏教学过程中的重要组成部分。
教材的内容材料是在历史线索中点状呈现的，但始终以象征意义和意境的表达、线造型的主要手段和气韵生动贯穿其中。
用古代绘画理论进行提示和归纳，使学生更进一步了解和认识传统艺术的审美特点。
“六法论”的简单介绍，使学生的感性知识能上升到初浅的理论层面。
教学活动的设置各有所侧重：活动一从图形和构成方法的分辨入手，旨在通过细节的研究，加强学生对纹样的体验和感受。
活动二则是形式语言、思想情感、政治态度以及写作能力的综合运用。
在具体造型细节分析研究的.基础上，联系实际生活，升华思想情感，培养学生审美、评论和文化认知的多方面素养。
评价建议栏目设置了有关短文撰写的评价内容，对写作重点做出了提示。
教材在资料库栏目中介绍了“谢赫六法”和画家朱耷，为进一步学习提供了线索和查询资料的方法。
学习大空间栏目更大范围地拓展了了解中国传统艺术的范围，启发学生运用所学方法了解更多的传统文化知识。
本单元的学习重在欣赏方法的一般掌握，力求使学生能够对美术作品和美术现象进行简短的评述，大胆地阐明自己的观点和认识，以此激发他们对祖国优秀传统文化的热爱。
二、教 材 目 标
*初步了解中国历史发展的历史源流、不同时期的美术现象以及审美特点，能对美术作品和美术现象进行简短的评述; 初中美术教案9年级上：01课 长河漫步
*通过欣赏活动，感悟中国民族特色的造型美感，激发学生对中国艺术审美特点的探究兴趣，使之热爱祖国优秀传统文化，增强爱国主义精神。
三、教 学 思 路
1. 教学内容的确定
“欣赏·评述”学习领域的教学，应该建立在学生知识水平和生活经验的基础上。
根据教材包含实质性的知识和技能学习的两方面内容进行分析，理解教材意图，把握和控制难度，是达到教学目标的基本保证。
教材的内容材料多，跨度大，一味照本宣科必然拖沓。
所以，对材料进行选择处理是十分必要的。
这一环节可以从两个方面入手：
1)沿历史发展线索进入，强调不同时代的渊源关系，对作品表现风格的演变以及社会功用做出判断。
课本中彩陶、青铜器和兵马俑部分较明显地体现出这一线索，教学中应该考虑的内容有：陶器与原始社会生产力的发展;彩陶纹样中所蕴含的早期人类与自然、社会生活的关系;
彩陶纹样与青铜器纹饰在造型表现上的异同;象征意义的图式与写实表现所反映的社会意义等等。
2)从造型表现特点的探究入手，抓住传统美术以线为主要造型手段，讲究气韵生动的特征，对不同表现形式和题材的作品进行赏析，通过具体作品感悟传统艺术的审美特征。
课本中古代绘画部分呈现的材料较多，应该有所侧重，关联其他。
围绕一个主题，旁及多幅作品是可取的方法。
以历史发展线索为主导的教学内容兼容造型表现特点，让学生了解传统艺术的演变和发展;以造型表现特点为主题的教学也要阐明历史背景，帮助学生认识艺术与社会发展之间的联系，两者兼顾，构成完整的教学内容。
2. 教学准备
教学准备从细致地研究教学内容开始，大量地查阅资料，除熟悉与作品有关的内容外，还须精选那些能够引发学生学习兴趣的史料和有关知识。
充分估计学生的知识水平，了解学生的需求，是教学活动顺利进行的保障。
3. 教学策略
确定教学重点，理顺线索，依照教材所呈现的内容和方式，从历史发展线索和造型表现特点两个方面入手，划分为彩陶、青铜器、兵马俑和古代绘画两个部分。
彩陶、青铜器、兵马俑部分围绕美术与社会这一主题，将图形的欣赏、研究与历史的发展、变革紧密联系，展开生动活泼的讨论。
为此，课前要周密地设计若干选题，选题的内容应该步步贴近教学目标，把学习引向深入。
古代绘画部分围绕传统美术的造型特点，一方面对课本材料进行对照比较，归纳和概括其共同特点;另一方面提取重点欣赏的作品进行研究，以点带面，探讨传统绘画的精神特质。
学习活动的设置需根据学情合理安排，活动一的目标取向是通过细节分析，帮助学生理解纹样的构成形式，体会其中所蕴含的意义，在学习过程中获得鉴赏的方法和眼界。
根据初三学生的知识水平，可以考虑加入对图形意义的分析和研究，使教学活动趋于完整。
活动二的重点在知识的综合运用，由于时间限制，可以把写作部分安排在课后，课堂上通过议论和交流的形式，着重帮助学生理清思路，掌握欣赏评论短文的写作方法。
教学评价穿插于每个教学环节，对于学生回答的问题和讨论，应及时归纳并给予评价。
对于有积极意义的想法和理解，应帮助其完善并给予肯定。
对于表达能力较弱的学生，应通过提示进行引导，并给予热情的鼓励。
四、教 学 选 择
教学课时的安排可以酌情处理，分为两课时或三课时安排。
两课时的安排参照参考教案;三课时的安排适当加入彩陶和青铜器的内容，划分为1.彩陶;2.青铜器和兵马俑;3.中国传统绘画。
教学组织方式以讨论、分析为主，根据学生情况恰当地调整指标。
运用教学提示对讨论进行引导和调控，注重学生自主学习能力的培养。
充分利用当地的文化资源，如博物馆、历史遗迹等;充分利用互联网资源，培养搜集、处理信息的能力。
五、教 学 建 议
1. 关于教材处理的建议
适当加入彩陶和青铜器的内容，弥补教材因版面限制带来的不足。
增加和删减内容应该把握教材呈现的意图，抓住了解中国传统艺术的审美特点这一要点，联系时代背景和历史发展线索，选择具有代表性的材料。
教学内容可以分类进行群组编排，使教学阶段的主题清晰，主次分明。
如美术的起源;美术与社会;中国画以线为主要造型手段;美术作品的象征意义等等。
2. 关于教学情境创设的建议
以学生知识水平和生活经验为基础，注重教学内容的时代特点，让学生充分感受作品体现的社会文化内涵，艺术与自然、与生活的联系，给予他们分析的依据和联想的空间。
如：想像原始人类的生活;氏族部落的兼并和战争;神秘的祭祀活动;古老的神话传说;生产力水平低下时期的巨大工程的建造等等。
3. 关于教学方法灵活运用的建议