天上的街市优质课教案

天上的街市优质课教案（精选5篇）

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的天上的街市优质课教案（精选5篇），欢迎大家分享。

　　天上的街市优质课教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1、能有感情的朗读诗歌。

　　2、了解诗歌丰富的联想和想象。

　　3、在比较品析中理解诗人的思想感情。

　　二、教学设想：

　　以读、感、品、创四环节，突出学生自主合作探究学习。

　　三、教学重点：

　　1、了解诗歌丰富的联想和想象。

　　2、在比较品析中理解诗人的思想感情。

　　四、教学难点：

　　在比较品析中理解诗人的思想感情。

　　五、教学过程：

　　（一）导入（略）

　　（二）结合课下注释，简介作者。（学生完成教师强调）

　　（三）读 初读——默读（学生在默读中试着把握节奏、重音、语气、语调等）

　　（1）这首诗从整体上看，哪些是写实的？哪些是诗人写想象的？

　　（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

　　（3）划出诗歌的节奏并标出重音 师读）

　　天上的街市

　　郭沫若（郭开贞）

　　远远的街灯明了，

　　好像是闪着无数的明星。

　　天上的/明星/现了，

　　好像/是亮着/无数的/街灯。

　　我想/那缥缈的/空中，

　　或许/有美丽的/街市。

　　街市上/摆设的/一些/物品，

　　或许是/世界上/没有的/珍奇。

　　你看，/那浅浅的/天河，

　　或许是/不甚/宽广。

　　那/隔河的/牛郎/织女，

　　或许能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　或许/在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那颗流星，

　　是他们/提着/灯笼/在走。

　　（此环节重在学生合作探究，比较效果，教师点拨引导，突出学生主体。）

　　为帮助学生在品析中更好的理解主题，出示背景：1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的.伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了：《天上的街市》

　　主题：表达了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

　　创：学生根据诗人想象的美丽世界，将诗歌改写成小散文。（此环节若完不成，留于课下作业）

　　（四）教师总结

　　天上的街市优质课教案 篇2

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　同学们今天是2013年11月2日，我们坐在宽敞明亮的教室里上课，但老师要把时间的指针倒拨回1921年，当时的社会是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此时正在日本留学，在一个夜晚，诗人来到海边，仰望美丽的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》为题将这种理想写了下来。

　　这节课，让我们面对灿烂星空，随同诗人走进充满浪漫色彩的现代诗——《天上的街市》（生读课题）

　　二、范读引领 整体感知。

　　配乐 视频朗诵

　　同学们听老师朗诵诗歌，想一想：你能用自己的话把这首诗的内容描述下来吗？

　　出示全文

　　指名回答

　　三、品味语言，感悟意境。

　　这首诗虽然语句通俗易懂，但是我们深入进去，还有很多地方值得品味和揣摩。

　　1、现在请同学们用心读第一小节。

　　2、谁来说一说你有什么样的感受能不能读一读

　　3、那么作者是怎样把景物描写的这么美呢？再读第一小节。

　　1、自由读第一小节，想一想：运用了哪种修辞方法？

　　作者把地上的街灯比作天上的明星，又把天上的明星比作街灯，这种修辞方法叫互喻。

　　3、“街灯”和“明星”两个不同的事物有什么共同点？

　　无数 明亮

　　由一事物想到另一事物的过程叫联想。

　　举出几个联想的事例

　　（1）我们看到雨后的彩虹……

　　（2）我们见到慈祥的老师……

　　（3）“秋风”吹来我们会想到……

　　这些修辞方法和写作方法，我们以后都可以很好的运用到习作之中。

　　4、“街灯”和“明星”是两个静的事物，读到现在你觉得在诗人笔下它们还是静止的吗？诗人是怎样赋予他们动感的呢？（借助动词），你能找到第一小节中表示动作的词语吗？

　　5、夜幕降临，街灯异彩纷呈，而此时，夜空中的星星也现出了美丽的容颜，我们再来读一下这小节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。

　　6、现在让我们追随着诗人的想象来到天上的街市。

　　自由读2、3、4小节。

　　说一说：诗人在天上的街市都看到了什么？

　　陈列着珍奇的物品

　　自由自在生活的牛郎、织女。

　　7、指名读第二小节，从这一小节中，你感觉天上的街市怎么样？

　　美丽、富庶

　　哪些词语写出了天上街市的美丽、富庶？

　　美丽的街市 陈列的一些物品是世上没有的珍奇

　　你们知道作者生活中的街市是怎样的吗？

　　这首诗写于1921年，国内正是军阀混战时期，街上随时都有队伍和伤兵经过，很少有人在街上闲游。由于战争不断，人民的生活水平更是难以维持温饱。

　　萧条 贫穷

　　生活在战争、贫穷中的人们，多么希望能过上安定、富裕的生活呀！

　　谁能试着读一读，让我们感受一下诗人此刻的心情。

　　8、诗人不仅想到了街市陈列的珍奇物品，而且还想到了神话故事中的.牛郎、织女，再读3、4小节。

　　根据提纲，回答下列问题：

　　（1）看一看：作者理想中的牛郎、织女过着怎样的生活？

　　骑着牛儿来往 提着灯笼在天街闲游

　　（2）说一说：神话故事中的牛郎、织女过着怎样的生活呢？

　　神话故事中，牛郎、织女被分隔在天河两岸，每年的农历七月七日才能相见一次。

　　（3）为什么把牛郎、织女的天上生活写得如此美好？作者要表达自己怎样的思想感情？

　　因为天上的街市是那样繁华、富庶，天上的生活当然是无比美好、幸福的。

　　字里行间流露出诗人对这自由、幸福、美好生活的向往和追求。

　　9、文中有一个词语出现了多次，你能找到它吗？还有一个非常相近的词语，谁来说一说？

　　再次读2、3、4小节想一想：这些词语能表明什么？同桌讨论。

　　这是绝对肯定的语气，表明了作者坚信理想世界是一定存在的，对美好的未来充满了信心。

　　谁能读一读2、3、4小节，注意读出这种肯定的语气。

　　10、作者为什么把想象中的生活写得这么美好，为什么不写现实生活中的美好呢？

　　在现实生活中不如意。

　　在现实中越是得不到的东西越是希望在想象中得到满足。

　　《卖火柴的小女孩》在又冷又饿中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、

　　想象就是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。

　　四、美读诗歌 积累语言

　　当年诗人想象的美好世界已经实现了，我们应该好好珍惜现在的美好生活。请同学们把自己的理解融入到诗歌之中，我们齐读《天上的街市》。

　　五、激情总结

　　愉快的四十分钟，我感受到了同学们的诗情画意。同学们，让诗歌在我们的心中留住精神的自由与纯净。让我们尽情的热爱诗歌吧！

　　我们今天学习了运用想象和联想的方法写诗歌，课后请同学们运用所学也来试一试，选择自己熟悉的事物来写，可是是完整的一首诗歌，也可以是一小节。

　　我相信你们个个都是诗人，期待欣赏你们的作品

　　在临别之际，老师还想送给大家一首诗歌；《再别康桥》

　　天上的街市优质课教案 篇3

　　教学角度：

　　1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为，通过多种方式的读，形成对如何学习诗歌的个性认知。

　　2、借读之机用圈点勾划做旁批，通过有针对性的“读”以获取有用的信息。

　　3、培养学生想象与联想的能力，通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。

　　课时：

　　一课时

　　教学过程设计：

　　一、检查预习情况

　　1、读“读一读，写一写”中的生字词

　　2、请学生朗读此诗，并做点评。

　　问题：我们应该如何读诗？（读出停顿、重音、感情等）

　　二、听录音范读

　　1、放第一遍录音，请学生用“／”标出停顿之处。

　　2、放第二遍录音，请学生用“.”标出应重读之处。

　　3、生生听读，查找自己所标与同伴之异同，并就不同之处相互讨论，形成一致意见。

　　4、听学生范读，全班核对所标停顿、重音；师生就不同之处进行研讨，达成一致。全班齐读此诗。

　　三、析内容，品诗美

　　1、学生默读全诗，找出诗中所写景物，并用“△”标出。

　　2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。

　　3、就诗中所引民间传说进行研讨

　　①说牛郎织女故事之原型（点学生讲此故事）

　　②问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变？（小组讨论）

　　③问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。

　　④问题：所改故事之结局一定会实现吗？作者在诗中用哪些词向大家表明？

　　⑤问题：作者借诗抒了什么样的`情怀？我们在读诗时，应如何读出这种情怀？

　　⑥学生自由读，要求读出诗情。

　　⑦教师配乐范读（所选音乐为《梁祝》）。然后学生再读，直至能背诵全诗。

　　四、布置作业

　　用自己的话，将本诗改写成一篇散文。

　　注：此教学方案为我在为全县参加基础教育课程改革七年级语文新教材培训的教师所上示范课（20xx年8月5日）所采用的方案，方案之设计较为具体地体现了语文交际圈教学理论关于如何在课堂展开聚会的理念，围绕以问题为话题如何进行师生课堂聚会，本设计提供了一个较为可行的范例。从聚会效果来看，学生与教师同为语文交际者之平等对话特色显现较为明显，互动效果好。

　　天上的街市优质课教案 篇4

　　一、导入新课。

　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

　　二、作者简介。

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

　　三、写作背景。

　　这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　四、熟悉诗歌，指导朗读。

　　1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。

　　2。这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

　　明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

　　天上的街市

　　远远的／街灯／明了，你看，那浅的天河，

　　好像／闪着／无数的／明星。定然是／不甚／宽广。

　　天上的／明星现了，那／隔着河的／牛郎／织女，

　　好像是／点着／无数的／街灯。定能够骑着牛儿／来往。

　　我想那／缥缈的.／空中，我想／他们/此刻，

　　定然有／美丽的街市。定然／在/天街／闲游：，

　　街市上／阵列的／—些物品，不信，/请看／那朵流星，

　　定然是/世上／没有的珍奇。是他们／提着灯笼/在走。

　　五、分析、解读全诗。

　　(一)讲解第一节诗。

　　1．教师范读第—节。

　　2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

　　明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。

　　3．诗人面对黑夜看到了什么呢?

　　明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

　　4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?

　　明确：“好像”后加—个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

　　5．这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

　　明确：两处联想：街灯＝明星

　　所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。

　　(二)讲解第二节诗。

　　1．请学生个别朗读第二节诗。

　　2．联想是由一事物想到另—事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?：第二节诗中运用了想象吗?

　　明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。

　　3．诗人是如何描绘自己的想象物的?

　　明确：诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”—词来说明物品的繁多。

　　4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?

　　明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

　　5，作者这样写流露出怎样的情绪?

　　明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

　　天上的街市优质课教案 篇5

　　教学目标：

　　(1)有感情的朗读并背诵这首诗；

　　(2)体会诗歌表达的思想感情；

　　(3)理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

　　重点：

　　(1)有感情的朗读并背诵这首诗；

　　(2)体会诗歌表达的思想感情；

　　难点：

　　理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

　　教学方法：

　　朗读法、点拨法、讨论法、练习法；

　　教学媒体：

　　多媒体

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导语：

　　引用牛郎织女的故事。

　　二、写作背景：

　　20年代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的诗。

　　三、出示目标

　　四、请学生聆听优美的配乐试读，揣摩诗的'感情；同时注意朗诵的节奏和重音。

　　五、听读，讨论明确朗读朗读要求：

　　(一)节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

　　(二)把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

　　(三)划出诗歌的节奏并标出重音，配乐朗读。

　　六、配乐朗读课文，思考下列问题：

　　1)诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？

　　2)诗人看到明星景象时产生了那些想象？

　　3)天上的人们生活是怎样的呢？

　　4)最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？

　　七、区分联想和想象：

　　八、自主合作探讨问题：

　　1、诗中反复出现的“定”、“定然”有什么作用？

　　2、“那朵流星”的“朵”是不是错用？为什么？

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