贝多芬月光曲教案设计
一、教学目标
1、 学会本课8个生字,正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2、 有感情地朗读课文,背诵第九自然段。
3、 了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。
4、 分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。
二、教学重难点
重点:使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。
难点:贝多芬的感情变化的原因。
三、教学过程
(一)导入新课
1、 播放《月光曲》,师:同学们,你们知道这首曲子是什么曲吗?
2、 师:同学们,《月光曲》是谁创作的呢?(作者贝多芬简介)
3、 师相机板书课题
4、 师:同学们,当你看到课题后,你最想知道什么?
生:我最想知道《月光曲》的曲调是怎样的。
生:我最想知道《月光曲》为什么取名叫《月光曲》而不叫别的。
生:我最想知道《月光曲》是怎样创作出来的。
(二)初读课文,整体感知
师:你们最想知道的问题的答案,都在课文中隐藏着呢,你们能不能通过自己的学习去发现它呢?
1、 正确流利、有感情地朗读课文,注意把生字读准确,理解难懂的词语。 完成导学单中“我能给下列字注音并组词,选词填空”
2、 思考:课文主要写了一件什么事?( )国音乐家( )创作( )的经过。
3、 师:看来同学们都预习得很认真,接下来就让我们一起走近贝多芬创作的这首《月光曲》
4、 思考:在这个故事中,文中哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?
5、 生:第九自然段。生齐读第九自然段。
(三)再读课文,体会感悟
1、 师:老师有个问题想问大家,你们说课文第九自然段就是贝多芬弹奏月光曲的内容。可我看了半天,那是写大海和月光的变化,并没写《月光曲》呀!
生:我觉得文章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的!
2、 师:请同学们自由朗读第九自然段,请用“ ”画出文中实在事物,请用“ ”画出兄妹俩的联想。
3、 师:请同学们读一读朗读的这部分,想一想课文描绘了怎样的三幅画面? 生小组讨论三幅画面(用文中的话描述或简单的'话语概括)
4、 师:那曲子的旋律、节奏到底是什么呢?你能透过这美丽壮观的想象听到月光曲的曲调吗?请同学们好好地把这段读一读,并小组讨论,然后有条理地告诉老师。 (学生用自己喜欢的方式读课文,四人小组讨论老师的问题。)
5、 师:谁能说给老师听? 生:我觉得(读)“他好像面对着大海,月亮洒遍了银光”是曲子刚开始时,皮鞋匠所联想到的,这时的曲子一定很慢,而且很静。
师:那就是曲子很慢,很舒缓,对吗?(板书:舒缓。)
生:我觉得月亮刚升起时,照得海面一片银光,这时的月光一定很柔和,那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。
师:好,看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。(板书:柔和。)那你能把这种感觉读出来吗?
生:(读)“皮鞋匠静静地听着洒遍了银光。”
6、 师:谁接着说,后来呢?
生:后来(读)“月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。”这时的曲子应该逐渐增强,声音也高些,节奏也应该快些啦。
生:我觉得除了节奏快,它的力度应该加强了。
生:我觉得这时一定有反复的小节,因为是“一缕一缕的微云”说明曲调有反复。
师:那就是节奏也快,弹得也有劲啦,是吗?(板书:快速有力。)谁来读呢?
生:(读)“月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。”
师:你能告诉大家你为什么这么读吗?
生:“月亮越升越高”说明曲子逐渐增强,声音高,节奏快,刚才说这时的曲子快速而有力,所以我读“穿过一缕一缕的微云”也读得快,而且有劲。
师:他不仅读得好,说得也很好。我们一起来读一读。(生齐读。)
7、 师:谁来把“忽然”读一读呢?看这时的曲子又是怎样的?
生:(读)“忽然”我觉得这儿应该是高潮部分,因为“海面上刮起大风,卷起巨浪,浪花一个接一个朝岸边涌来”可以看出曲子节奏更快,更强。 师:节奏快了,到了高昂的部分,情绪也就激荡啦。(板书:高昂激荡。)
8、 师:好,那谁能从头到尾完整地说一说呢?
生(自由说、指名说):贝多芬面对着月光,面对着兄妹俩,按起琴键来,一开始他的琴声是柔和的,舒缓的,接着曲子有了变化
9、 师:贝多芬在弹奏《月光曲》时,他的心情怎么样呢?他的情感会不会随着曲调的变化而变化呢?
生:平静——起伏——激昂
10、 师:让我们随着兄妹俩再来欣赏一下《月光曲》。(播放乐曲,生闭目欣赏。)
11、 师:听了《月光曲》,你的眼前仿佛出现了什么呢?(小练笔)(边听边写)
生:听了曲子,我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚,我独自一人来到海边,双眼紧闭,感受着大海的呼吸,倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱,美极了。忽然,海面失去了平静,海水变成了巨浪,在咆哮,在翻滚,不停地拍击着岸边坚硬的礁石仿佛世界上每一个角落都充满了海浪。
生:音乐响起来,我仿佛置身在小湖边,一轮皎洁的明月慢慢升起来,把平静的小湖,湖边的蒲草、芦苇都镀上银光,异常美丽。忽然,只听一声水花溅落,一条金黄的鱼儿跃出水面,在空中划出优美的弧线,接着又钻进了水中。接着第二条、第三条一条条鱼儿跃起又落下,似乎正伴着月光跳起了“月光舞”,平静的湖面变得热闹非凡
生:听了曲子,我仿佛看到了一位勇敢的探险家在海面上拼搏。傍晚,微波粼粼的海面上洒遍了银光,海面幽静而美丽,探险家坐在船舱欣赏着窗外美景。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,快把船都掀起来啦,这时的探险家竭尽全力地摆动方向盘勇敢者终究会取得最终的胜利。
12、 师:贝多芬的琴声让我们也陶醉啦,皮鞋匠正是在这优美的琴声中看到了慢慢升起的月亮,看到了跌宕起伏的大海,我们能在朗读的时候把这变化表现出来吗? (生自己练读。)
13、 师:好,谁愿意读?这有三幅画,你愿意读哪一幅就读哪一幅。
(指名学生,选择自己喜欢的一幅画读。)
师:谁能把整幅画读给大家听呢?这次还要找个人和你比,看谁读得好!(两名学生比读。)
师:你们认为他俩谁读得好?哪读得好?
师:他们俩读得都不错,各有千秋,我们也一齐读一读,好吗?
14、 师:听了你们的朗读,老师仿佛也看到了那美丽壮观的景象,老师仿佛感觉到贝多芬就坐在我们面前弹奏《月光曲》。
15、 师:月光曲动听吗?景象美吗?你们想不想把这美好的事物永远留在你的脑海中?最好的方法就是把它背下来。
四、作业布置
能有感情地背诵第九自然段,并抄写自己喜欢的句子。
五、教学反思
整节课的教学中我以朗读贯穿始终,运用了多种形式并且配乐朗诵(《月光曲》),让同学们在朗读中感受月光曲的曲调起伏,体会贝多芬在弹奏时情感的变化。在体会感受的同时,又很好地锻炼了朗读能力。在教学中我运用小组合作探究的学习模式,让同学们自读自悟,培养了他们自主阅读的能力。这节课的板书设计比较合理,清晰明了。在本次教学中存在着以下几点不足:
1、 小组讨论的任务性不是很明确,老师的表述不够明确。
2、 讨论贝多芬的情感变化时,由于学生感受不够深、不到位,都是老师直接告诉学生,没有体现以学生为主体的思想。
3、 语文的基本功还不够扎实,比如评价语和过渡语的运用还不够熟练优美。
4、 贝多芬的介绍稍微多了点,可适当精简。
5、 在讨论三幅画面时,可采用取小标题的形式。
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