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八年级地理河流教案
八年级地理《河流》教案
一、教学目标
1．阅读地图，认识我国主要河流。
2．阅读地图并运用综合比较的方法，概括内流区和外流区自然环境的特点，掌握内流河和外流河的分布。
3．阅读地图并运用比较分析的方法，了解河流的水文特征和影响因素。
二、教学重点、难点
1．教学重点：内流河和外流河的分布。
2．教学难点：河流的水文特征和影响因素。
三、教学策略
根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授和自主学习为主，引导学生运用已经掌握的地理知识和技能，通过阅读地图、运用综合比较的分析方法，了解河流的概况，掌握河流的学习方法。
四、教学准备
1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。
2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程
导入新课——从文学作品导入，贴近学生已有知识
教师：河流和山脉向来是文学作品的重要来源，作者借用它们来抒发自己的情怀，表述自我的感想。前面学习中我们回顾了一些和山脉有关的文学作品，今天我们来回顾一些和河流有关的文学作品，如“白日依山尽，黄河入海流”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，相信大家知道的比我还多，哪位同学和大家分享。
学生：积极思考，回答问题。
教师：除了刚才诗句中提到的河流，你知道我国还有哪些重要河流吗？
学生：积极思考，回答问题。
【设计意图：从学生已有的知识入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发学习兴趣，为后续的学习做铺垫。】
讲授新课——读中国主要河流的分布图，认识我国主要河流
教师：给学生分发已经准备好的学习任务。根据老师的描述，从中国主要河流的'分布图中找到我国重要的河流，在图上画出，并完成表格。完成学习任务需要大家学会如何正确阅读河流分布图：河流最初开始的地方是河流的发源地，注入大海的地方称为入海口；河流在流经途中会汇聚很多的小河流，也就是支流；入海（湖）的地方与发源地也就是源头相比，水量较大，表现在地图上也有粗细之分，源头较细，入海口较粗。大家可以根据这个规律来认识河流。
描述的内容：
我国和俄罗斯的界河。
新疆最北部的河流。
我国最大的沙漠塔克拉玛干沙漠中的河流。
横贯我国东西的两条大河，一条像汉字的“几”，黄河文明的发源地，黄河流域；另外一条纬度较低，通航里程最长，称为“黄金水道”。
我国南北方分界线上的淮河。
藏南地区有条马蹄形一样的河流，这条河流有个大拐弯。
华北地区较大的水系，被称为“天津的母亲河”。
西南地区的大河之一，因为流经云南省境内怒族聚居的区域而得名。
我国第三长河，年流量居我国第二的珠江。珠江是因为流经广州市内的河道中有洲岛名“海珠石”，所以得名珠江。
辽宁的母亲河，历史上因为辽河泛滥，两岸百姓希望辽河长久安宁，因此得名辽宁。
世界开凿最早、最长的人工河。
学生活动预设：学生按照老师的描述，在地图上找到河流的位置，在学习任务图上画出，并完善表格。
设计意图：学生通过自主学习，掌握阅读河流图的方法并进行实践检验。同时还掌握了我国主要河流的名称及其位置，找入海口是为内流河和外流河的学习作铺垫。
教师：不同的河流可以用不同颜色的笔画出，方便大家识别。我们在寻找河流的过程中，发现有些河流注入了另外一条河流，我们把它称为支流，被注入的河流称为干流。
学生：在地图上用笔标画出各条河流，并完成表格。
教师：检查学生的学习任务，抽取同学进行回答，核实答案。
学生：回答问题，并自批学习任务。
【设计意图：通过练习，学生能够掌握与河流相关的一些概念：源头、入海口、支流、干流。】
讲授新课——对比不同要素分布图，掌握内流河和外流河的概念及其分布
教师：出示表格答案。根据完成的学习任务，同学们发现没有，我国的河流主要注入哪些大洋？注入哪个大洋的河流最多？为什么？
学生：根据任务单和自主学习收获，回答问题，与同学分享。
学生回答预设：主要注入北冰洋、太平洋和印度洋。尤其以注入太平洋的居多。之所以大河都向东流，是因为我国地势的原因。
教师：地势决定了河流的流向，由于我国西高东低，呈三级阶梯，所以我国的河流大都自西向东流。唐朝诗人李煜将此描述为“一江春水向东流”。
【设计意图：使学生明白河流流向和地势之间的关系，学会寻找现象背后的原因，用联系的、综合的眼光看待问题、分析问题。】
教师：通过仔细对比自己的任务单，我们还会发现河流之间的一些差异，有些河流的河水没有注入海洋，而是注入了内陆湖泊或逐渐消失，有些河流是虚线。据此，我们将河流划分为内流河和外流河。内流河多为时令河，就是地图上呈现虚线的河流。内流河的流域成为内流区，外流河的流域成为外流区。切换幻灯片。
学生：听讲，同时在任务单上完善笔记。
教师：很明显，从图中看，内流区和外流区哪个面积大？
学生预设回答：外流区。
【设计意图：通过对比，使学生明确内流河、外流河、内流区、外流区的概念。让学生自己发现问题，避免老师空洞的讲解，引导学生自己去发现、总结、概括。】
教师：展示中国主要河流的分布图和中国干湿区的划分图，引导学生对比两幅图，总结内流区和外流区的自然环境特点。
学生回答预设：对比两幅图，内流区和干旱区、半干旱区的范围大致吻合，外流区和湿润、半湿润区的范围一致。内流河分布区域降水较少，外流河分布区域降水较多。
教师：大家描述得非常好。内流区和外流区的界线基本接近半干旱区和半湿润区的界线，这两个区域的分界线接近哪条等降水量线？
学生回答预设：400毫米等降水量线。
【设计意图：通过问题设置、读图对比，引导学生逐步思考，明晰内流区和外流区的划分与降水量之间的关系，进一步理解自然要素之间的相互联系和影响。】
讲授新课——读图，对比，分析，了解河流水文特征及其影响因素
教师：（切换幻灯片）通过以上学习，我们了解了我国河流的整体状况。就某条河流而言，如何描述它的特点，从哪些角度描述，这就需要知道河流的水文特征。水文特征通常从流量、汛期、枯水期、结冰期和含沙量来描述。下面我们来对比一下我国河流的水文特征。
学生：观看幻灯片，思考老师提出的问题。
教师：流量通常用大小来形容，汛期通常用长短或者月份来描述。秦岭—淮河以南和以北的河流在流量和汛期方面有何差异？这两个特征的影响因素是什么？我们通过四条具体的河流来分析。请读图思考。切换幻灯片。
学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。
学生预设回答：松花江和黄河位于秦岭—淮河以北，长江和西江位于秦岭—淮河以南。四条河流夏季流量较大，冬季流量较少，流量主要是受降水量影响，我国降水主要在集中夏季。黄河和松花江在冬季迎来枯水期，因为它们位于北温带，冬天降水少。四条河流中，西江和长江水位上涨的时间较长。
教师：大家分析得很到位，认识也很准确。河流一年中水位显著上涨的时期就是汛期。汛期通常用长短来形容。我国外流河补给主要是雨水补给，雨季长短直接影响了汛期长短，我国雨季长短的分布规律如何？切换幻灯片。
学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。
学生预设回答：由图可知，我国雨季由南向北依次递减，河流的汛期也就由南向北缩短。
教师：根据我们分析得到的这些知识，我们可以完成秦岭—淮河以北和以南的河流在流量、汛期方面的差异对比。结冰期和哪个因素有关系呢？切换幻灯片。
学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。
学生预设回答：结冰期的影响因素是气温，冬季低于0℃的区域河流有结冰期，高于0℃的区域没有结冰期。我国冬季0℃等温线接近秦岭—淮河一线，也就是秦岭—淮河以北的河流有结冰期，而以南的则没有。
教师：大家表现越来越好，分析方法已经掌握得很好了。我们来攻克最后一个难关——含沙量。含沙量通常用大小来形容。含沙量的影响因素和植被分布关系密切。河流流经区域植被覆盖率高，河流中的沙就会少，反之则多。我国森林分布有何特点，请看图。切换幻灯片。
学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。
学生预设回答：我国森林主要分布在东北、西南、东南。以秦岭—淮河为界，北方较少，南方较多，由此可知，北方河流的含沙量较大，南方则较少。
教师：现在我们可以把表格填写完整了。切换幻灯片。
学生：观看幻灯片，听讲。
【设计意图：通过问题提示，学生阅读地图，运用已有的知识分析，理解河流水文特征。旨在调动学生的积极性，让学生主动去总结知识，发现规律。】
教师：（小结）我们学习河流，是因为河流和我们的生活密切相关。河流对我们的生活非常重要，古人在诗词中概括了很多，我们从下面的诗词中了解河流有哪些功能？切换幻灯片。
学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。
学生预设回答：第一句古诗描述的是河流的运输功能，第二句是水能，第三句是饮用水。
教师：其实河流的功能远不止这些，哪位同学还能补充？
学生预设回答：旅游、工业用水、养鱼等。
教师：任何事物都有两面性，河流也不例外，它给人类带来了很多好处，但也有令我们苦恼的一面。我们下节课将通过具体的河流来认识。
【设计意图：学生概括古诗词中提到的河流功能，与课堂诗词导入相互呼应。通过河流功能的认知，一方面是强调学习河流的重要性，另一方面是为后面学习长江、黄河的开发与治理作铺垫。】
教学反思
《河流》一节内容是学生在世界地理部分没有学习到的，是第一次学习。基于此，教学设计中首先关注的是河流普适性知识的讲解，用浅显易懂的语言将河流的一些基本概念讲解清楚。此外，教学设计中关注方法的渗透，而不是知识的简单传递。重点不在乎学生掌握多少条河流的知识，而是掌握学习河流的具体方法。另外，从学情角度考虑，八年级的学生，虽然具备了一定的地理知识基础，但是毕竟才初二上学期，知识的储备和能力培养都亟待提高。教学设计尽可能贴近学生生活实际，从学生的临近发展区引入，引起学生共鸣，引起学生学习兴趣，提高课堂效率。
八年级地理《中国的河流》教案
教学目标
1.了解黄河的源流概况，以及各河段的水文特征，知道黄河是我国的第二长河。
2.了解黄河在水能及灌溉方面的巨大作用，以及黄河在我国国民经济中的重要意义。
3.了解黄河的开发利用状况、现存问题及治理黄河的关键。
4.通过对黄河水害成因及治理黄河措施的讲解，使学生了解新中国以来治理黄河的成就，培养学生的责任感。
5.通过对“黄河”的学习，使学生认识到：一是黄河哺育了华夏儿女，是“中华民族的摇篮”，被誉为“母亲河”；二是千百年来，黄河又给中华民族带来过深重灾难，是世界上公认的最难治理的河流，从而培养学生辨证的思想方法。
6.进一步树立正确协调人地关系的思想及可持续发展中“区际公平”的意识。
教材分析
本节教材大致可以分为四部分，包括“黄河的源流概况”、“黄河之利”、“黄河之害”和“黄河的治理”。
其中“母亲河的奉献”这一框题就是介绍黄河为我国经济建设、自然景观及文明起源方面所做出的巨大贡献，主要体现在以下几点：第一，利用黄河上游丰富的水能资源来发电；第二，对上游地区宁夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”；第三，塑造了华北平原；第四，为中华民族的兴旺发达做出了不可磨灭的贡献。
“中国的忧患”主要是以人地协调的思想，分析黄河泛滥的原因并简单介绍了我国治理黄泛区的成就，这些知识可以归纳成以下示意图：
应该指出的是，黄河还有两个“忧患”，即断流问题和凌汛问题，这两个问题目前显得越来越突出，尤其是前者。教材把断流问题作为“读一读”来处理的。教师应该让学生了解这两个问题，加深对黄河问题的认识。对于凌汛，教师应该让学生了解以下几点：一是凌汛发生的地点（自低纬向高纬流动的、处在温带地区的河段）、发生的时间（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解决的办法。
除此之外，还可以让学生考虑黄河有没有其他的忧患，例如水污染问题等，要让学生认识到，随着人类活动的不断影响，黄河的问题也在不断发展变化，帮助他们树立用发展的'眼光看待问题的意识。
“根治黄河”是在上一个标题的基础上，介绍黄河的治理。从上图可以看出，黄河“害”的根源是“沙”，就应该对“沙”采取措施，途径有二：一是开展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打坝淤地；二是减淤，即建一些水利枢纽工程。
教学重点
黄河中游含沙量特别大以及下游成为“地上河”的两大特征；黄河的治理及开发利用。
教学难点
黄河中游含沙量特别大的原因；下游成为“地上河”的原因；凌汛的形成。
教法建议
本节的第一框题“中国第二长河”并没有太难的知识点，建议训练学生的读图能力，即这部分知识通过读图活动来完成。
关于黄河的“利”，教师可以安排学生分头查找资料，然后讨论这样一个话题：“如果没有黄河，中国将会怎样？”其目的是加深学生对黄河在国民经济、文化等方面重要作用的认识。
关于黄河的“害”，教师可以安排学生结合各河段的特点，分组对不同河段进行分析，找到原因之后再一起讨论治理的措施。这样不仅针对性强，而且最终会使学生认识到：治理黄河的措施要“因地（河段）制宜”，黄河的开发利用要遵循“区际公平”的原则。
关于最后一个框题，可以找一些图片或视频资料给学生，增强他们的感性认识。介绍水利枢纽时，尤其要介绍小浪底工程，这是黄河中下游最大的一个水利工程，除了发电之外，它更重要的作用是调水调沙，对于根治黄河有着重要的意义。另外，要通过介绍这一工程，使学生认识到科学技术对于治理黄河的作用，明确“科学技术是第一生产力”的含义。
教学设计方案
【教学用具】
有关图片。
【教学过程】
[引入]：前一节课我们学习了我国的第一大河--长江，这节课我们继续来学习我国的第二长河--黄河。
[讲授新课]首先我们来了解黄河的基本情况。
[板书]一、黄河的基本概况
[活动]请学生读"黄河流域水系略图"，并依次回答以下几个问题。
1、找出黄河的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；
2、读课本及地图，明确黄河干流的长度和形状：5500多千米、"几"字形；
3、找出黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区；
4、结合中国地形图，看看黄河流经了哪些主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；
5、在图上明确黄河上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；
6、找到黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段。
[教师过渡]：黄河源于雪域高原，曲折东流，注入渤海湾，那么，它有哪些主要特征？
[板书]二、黄河的水文特征
[教师提问]：大家注意看，课本上说黄河是中国第二长河，为什么不能说它是中国的第二大河呢？
[学生讨论、回答]（教师可以将长江、黄河和珠江的流量列成表）因为水量不大。
[板书]1、水量不大
[提问]提起黄河，你的第一印象如何？（水特别浑浊）这说明什么？（黄河泥沙多）
结合黄河流经的地形区，想一想为什么会这样？
[学生讨论、回答]略
[教师小结]黄土覆盖且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保护是导致黄河中游含沙量特大的主要原因。
（如有条件可以播放录像黄土高原水土流失）
[板书]2、中游含沙量大
[补充]：黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍，可绕赤道27圈。黄河每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料。所以，一位外国朋友惊讶地说：黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。
[转折提问]：黄河中游大量的泥沙流到哪里去了？
[教师引导学生分析]形成"地上河"的原因（黄河出孟津后，水流平稳，大量泥沙淤积而成）
[板图讲解]地上河的形成过程。
[板书]3、地上河
[提问]这样的"悬河"有什么危害？
引导学生阅读教材中的"痛苦的回忆"部分阅读材料（从公元前602年到公元1938年的2500多年间，黄河决口1590次，大的迁徙改道26次，平均三年有两次决口，百年有一次大改道。每次灾难都夺去千万人的生命，流离失所者不计其数。1938年黄河改道，滚滚黄水汹涌南下，冲进淮河，淹没了豫东、皖北、苏北的大片土地，受灾人口1250万，死亡89万，使得黄淮平原的千里沃野变成了一片凄惨、荒凉的黄泛区。），加深对黄河之害的理解，培养学生治黄的责任感。
[板书]4、易泛滥
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