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天上的街市教案板书

时间:2023-03-27 12:01:53 城晴 教案 我要投稿
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天上的街市教案板书(通用10篇)

  《天上的街市》是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说,加以再创造,并借助丰富奇特的联想与想象,描绘了天街美好的景象,表达了诗人摆脱封建束缚,追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。以下是小编整理的天上的街市教案板书,欢迎阅读。

天上的街市教案板书(通用10篇)

  天上的街市教案板书 篇1

  教学目标:

  1、学习诵读诗歌

  2、分析理解诗歌中联想和想象

  3、理解诗中作者追求光明和理想的感情

  教材分析:

  《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。因此,这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。

  教学重点:

  1、理解诗人对理想生活的向往和追求。

  2.学习本文自然的联想和丰富的想象。

  教学难点:

  体会本文语言的朴素、节奏的和谐。

  教学方法:

  朗读教学法

  教学工具:

  配乐录音

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、导人新课

  学生们,曾有人说:“幻想是为了弥补不足的现实。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物,下面我们就来一起学习这篇课文。

  二、作者简介

  1.作者简介:

  郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,笔名沫若,四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家。1914年赴日本留学,原学医。1918年开始新诗创作,五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年,他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。

  2.文学成就:

  他的第一部诗集《女神》,歌颂十月革命,谴责帝国主义,赞美叛逆的英雄,以狂飙突进和雄壮宏伟的精神,开创了一代革命诗风,他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧,无论是抗战时期的还是解放后的作品,都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文,或控诉当时黑暗的社会现实,或记录作者思想跃进的历程,保存了中国革命史的一些资料。

  三、写作背景

  这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

  四、熟悉诗歌,指导朗读

  1、请生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。

  这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。

  2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

  朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

  3、放录音。听完录音后,再请生根据听录音的印象试读。老师范读,再明确这首诗的节奏和重音的划分。

  天上的街市

  远远的/街灯/明了, 你看,那浅浅的天河,

  好像/闪着/无数的/明星。 定然是/不甚/宽广。

  天上的/明星现了, 那/隔着河的/牛郎/织女,

  好像是/点着/无数的/街灯。 定能够骑着牛儿/来往。

  我想那/缥缈的/空中, 我想/他们/此刻,

  定然有/美丽的街市。 定然/在/天街/闲游。

  街市上/陈列的/—些物品, 不信,/请看/那朵流星,

  定然是/世上/没有的珍奇。 是他们/提着灯笼/在走。

  五、 分析、解读全诗

  (一)先出示联想、想象的定义。

  联想:是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果关系或具有相似关系.

  想象:就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

  (二)讲解第一节诗。

  (1)诗人远望,望到了什么?想到了什么?

  诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。

  接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

  (2)这节诗中有两处运用了联想,找学生来说说。

  街灯联想到明星。

  明星联想到街灯。

  (3)在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

  写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。

  (三)讲解二、三、四节诗。

  (1)第二节描写的天上的街市是怎样的?而现实又是怎样的?

  街市:繁荣、光明、富裕 现实:荒凉、黑暗、贫穷

  形成对比:反映了作者对现实的不满,对美好生活的向往。

  (2)第三节描写的`街市是怎样的?现实又是怎样的?

  街市:自由 现实:不自由

  形成对比,抒发作者的痛苦与悲愤,对自由的向往。

  (3)第四节写带牛郎织女欢聚,那牛郎织女的故事是怎样的呢?

  深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。

  (4)写天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)

  对黑暗的憎恶,对光明自由幸福生活的向往和追求。

  (5)文中“定然有美丽的街市。”,“定然是世上没有的珍奇”,“定然是不甚宽广”,“定然在天街闲游”都用“定然”这个词,为什么要这样写?

  作者坚信这样的世界时存在的,对美好的未来充满了信心。

  六、总结全诗

  本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求,激发人们为实现这一理想而奋斗。

  板书设计:

  天上的街市

  街市———————————————现实

  第一节:夜晚的景色-----美丽迷人

  第二节: 繁荣、光明、富裕 荒凉、黑暗、贫穷

  第三节:自由 不自由

  第四节:牛郎织女欢聚 环境压抑

  想象、联想—————————————对比、烘托

  天上的街市教案板书 篇2

  教学目标:

  1.朗读诗歌要做到节奏分明,读准重音,读出感情,并能背诵。

  2.了解联想和想象的概念,并能合理地运用联想和想象表达自己的情感。

  3.揣摩语言,体会诗的意境和作者的情感。

  教学重点:

  通过朗读诗歌,揣摩语言,体会诗的意境和作者的情感。

  教学重点:

  能合理地运用联想和想象表达自己的情感。

  一、导语:

  今天能够和五中的学生一同上一节语文课我非常的高兴。我听说五中的学生语文功底很深,对古诗词也有丰富的积累。那么,我们一起来回忆几句古诗怎么样?

  1.投影:(1).飞流直下三千尺,________________.

  (2).海上生明月,______________.

  由学生背出下一句:两首诗作者分别由________想到_______呢?

  由此可以看出: 联想:就是由一事物联想到另一事物的心理过程。

  2.投影: 浪淘沙 刘禹锡

  九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。

  如今直上银河去,同到牵牛织女家。

  齐读。并说出诗人由_______想到________。

  由此可以看出: 想象:在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。

  3.导入课文:

  今天这节课就让我们插上联想和想象的翅膀跟郭沫若先生一起去游一游天上的街市。

  板书:天上的街市 郭沫若

  过渡:诗歌因为有了联想和想象才显得意蕴深远,朗读则是我们了解到诗歌内容的桥梁,接下来学生们自由的朗读课文。

  (给学生自由朗读的时间)

  二、文学常识、字词处理:

  投影: 1.郭沫若的生平简介。

  2.生字词处理:

  缥缈:隐隐约约,若有若无。 定然:必定。

  珍奇:稀有而珍贵。 闲游:闲暇时随便的游逛。

  三、听读。(投影)

  1.看动画,听朗读。

  2.播放动画,录音。

  过渡:看着美丽的`图片,听着抒情的朗诵,让我们仿佛置身于那个美好的境界中,相信此时此刻的你,也一定希望走进那美好的意境中去,让我们的心灵随着诗歌在遥远的夜空中漫游。

  四、仿读。

  朗读指导:(一)、节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,做到轻松、柔和、舒缓。

  (二)、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

  (三)、读出诗歌的节奏和重音。

  过渡:在这种朗读要求的指导下,接下来学生们就随着舒缓的音乐,走进诗歌的意境,有感情的再去朗读。

  五.美读。

  1.找2——3名学生试读。(放音乐)

  2.教师点评。

  六、品读诗歌。

  过渡:听着刚才学生们的朗读这么有感情,我也仿佛沉醉在那个美好的世界里。郭沫若用生动的笔触为我们描绘了一幅天上街市的图景。

  通过刚才的朗读,谁能说说:

  1.诗人在描绘的过程中,由街灯都联想和想象到了那些事物?

  板书:街灯——明星——街灯——街市——物品——牛郎织女闲游

  ① 联想(相似点) 想象(丰富)

  向往

  ①诗人为什么由街灯会想到明星呢?

  过渡:美好的意境来自于诗人的联想和想象,也来自于诗人准确而生动的语言。

  2.诗人在想象这些事物的时候都用了哪些精彩的词语呢?你最欣赏哪个词?说明理由。

  例如:点、珍奇、朵、定然、定……

  (老师也有自己最喜欢的词语,如:……)

  过渡:诗人笔下的物品是珍贵而少有的,人物是自由幸福的,景色也是美丽的。

  3.你从这首诗中能看出这是一个怎样的街市?

  例如:一个美丽的街市。

  一个生活自由幸福的街市。

  一个富足的街市……

  过渡:面对一个如此美好的境界,你觉得应该用什么样的情感去朗读?

  板书:向往。 (这是一个令人向往的境界)

  天上的街市教案板书 篇3

  教学设想

  这首诗意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣,适合朗读,要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象,引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。

  教学目标

  1、朗读背诵,品读作品的诗情诗味

  2、了解本诗想象丰富的写作特点,拓展想象能力。

  教学方法

  朗读

  教学时数

  一课时

  教学过程与步骤

  一、导入

  星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的遐想,创造出众多美丽动人的传说。朋友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?今天我们将一起学习《天上的街市》,与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。

  二、作者简介。

  郭沫若(1892―1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》话剧《屈原》等。

  三、学习方法:

  1、诵读品味(音读、意读、情读)

  2、想象理解

  四、音读

  要求:读准字音,不读错、不读漏、不重复,停顿正确,力求流利。

  (一)正音正字:

  (1)隔gé

  (2)甚shèn:很、极

  (3)缥缈piāo miao:隐隐约约、若有若无

  (4)陈列chénliè:把物品摆出来给人看

  (5)珍奇zhenqí:稀有而珍贵

  (6)闲游xiányóu

  (7)灯笼denglong(笼罩long)

  (8)宽广kuanguáng

  (9)数:shu(数一数)shu(数字)shuo(数见不鲜)

  (二)读出音韵

  韵脚:○1星(xing)灯(deng)

  ○2市(shi)奇(qi)

  ○3广(guang)往(wang)

  ○4游(you)走(zou)

  五、意读

  1、朗读。

  要求:边读边领会作者诗中所写的内容,做到从读书中见人物、从读书中见形态。

  2、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容

  3、品读全诗

  这是一幅充满了联想与想象的梦幻图景。

  (1)诗人从夜色中眺望远远的街灯,他联想到了什么?为什么会产生这样的联想?

  明确:由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星,联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间,而遥望星空,那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯!

  在作者的视野中,地上有星一样的灯,天上有灯一样的`星,它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮,自然由此产生了联想。由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美。(板书:街灯=明星}联想)

  (2)什么是联想?

  联想:就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方,有一定的联系,才能由此及彼,联想开去。

  (3)由这天上的街灯,诗人发挥了他大胆的想象力,他奇思妙想想到了什么?

  明确:美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女

  (板书:→街市→物品→人}想象)

  (4)什么是想象?

  想象:就是在头脑中对已知的事物形象进行加工,创造出新的事物形象的过程。

  (5)天上的人们过着怎样的生活?

  明确:街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游,人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。

  (6)传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的,而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活,为什么要作这样的改造?

  明确:诗人这样写是要表达自己的理想,抒发自己的感情,表达自己对黑暗势力压迫的不满,对自由美满幸福生活的向往和追求。

  (板书:追求自由、美满、幸福、光明)

  六、情读

  这首诗联想自然,想象丰富,意境美妙,通过联想和想象,诗人从人间写到天上,创造出了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。整个感情基调是美好、恬静、宁谧、自在、清新的,朗读时要把握好节奏读出感情来,做到字字含情、句句含情。

  朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

  1、放朗诵录音。听完录音后学生点评,再请学生根据听录音的印象划分节奏停顿和重音,教师指导。(提示:词读,要正确的判断停顿,意思表达正确、清楚,不要读破句有利于正确体现作者的感情使诗句协调、上口)

  节奏和重读(诗歌的旋律美)例:

  ⑴好像是/闪着/无数的明星

  好像/是闪着/无数的明星

  强调了“是”,使全句意思表达不恰当了。

  ⑵你看/那浅浅的/天河

  你看那/浅浅的/天河

  天河的遥远感情读不出来了。

  2、学生朗读(个读一两名,配乐)

  请同学们坦率的、热诚的为这位同学的朗读进行点评

  3、教师范读(配乐),学生点评

  4、全班齐读(配乐)

  七、想象练习

  诗人创造出这一“平和洁净”的理想世界,依然的是他瑰丽的想象,有句话说得好“想象是创造的先导,是人类腾飞的翅膀”,同学们可不可以也像我们的诗人一样展开想象的翅膀,奇思妙想:假如有一天,你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球,见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚,你会……请描述一下当时情景。

  (想象见面时或见面后的情景。航天、嫦娥、桂树、玉兔等相关话题可穿插其中)

  一二名学生口头完成,其余学生可布置课后作业完成(作业:周记)

  八、背诵(配乐)

  刚才几位同学以他们的奇思妙想为我们展现了一个奇璨无比的想象世界,下面同学们能不能试着合上课本,在婉转、悠扬、美妙的音乐中一边诵读,一边与诗人一起展开想象的翅膀,和牛郎织女结伴闲游在天上富饶的街市中,共同感受那自由、美满、幸福的星夜。

  九、板书设计

  十、布置作业

  假如有一天,你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球,见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚,你会……请描述一下当时情景。

  天上的街市教案板书 篇4

  一、教学目标:

  1、学习诵读诗歌,培养读诗兴趣。

  2、理解诗中表现的思想感情。

  3、体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力。

  二、教学重点与难点:

  1、联想和想象的作用,联想力和想像力的训练。

  2、有感情地朗读并背诵全诗。

  三、课时:

  1课时

  四、教学过程:

  (一)导入:

  同学们,大家听过牛郎织女的传说吗?那位同学来给大家讲讲。(请学生讲牛郎织女的传说。)在传说中牛郎织女生活得很凄惨,很不幸。但是,在我国有一位诗人,它通过自己的想象创作了一首诗歌,在他笔下,牛郎织女过着另一种生活。这位诗人就是我国著名诗人郭沫若先生,而他创作的这首诗歌就是我们今天要学习的《天上的街市》。下面,就让我们一起走进这首诗,一起来品味诗中美妙的意境。

  (二)朗读诗歌,初步感知:

  1、全班齐读诗歌。

  2、指导学生给诗歌第一小节划分节奏和重音。

  3、学生尝试独立划分后三节的节奏和重音,课件展示正确划法,学生对照改错。

  4、请学生尝试有感情配乐朗读诗歌,并请学生评价。

  5、全班再次有感情朗读诗歌。

  (三)研读赏析:

  1、诗人有远远的街灯一次想到了什么?

  2、天上的人们的生活是怎样的?从那些语句中能看出来?

  3、这首诗表达了诗人怎样的思想情感?

  4、诗歌表达了诗人向往自由、追求理想的感情,但是诗人为什么会产生这样的情感呢?(引入背景介绍)

  1919年5月4日,发生“五四运动”。仁人志士热血沸腾,认为黑暗的中国从此有了新希望,但“五四运动”高潮一过,中国又陷入黑暗中。此时,诗人郭沫若从日本回国,目睹现状,他一度兴奋激动变为苦闷感伤,但他并为失望,依然执著追求,他凝望星空,写下了这首诗。

  (四)问题探究:

  1、在这首的第一小节,诗人为什么会由街灯想到明星?这里运用了什么手法?

  2、诗歌的后三小节运用了什么手法?前后两种手法有何不同?

  (五)拓展延伸:

  仿照例子,发挥想象和联想,续写下面的句子。

  例:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。

  教学反思

  《天上的街市》是郭沫若先生的名篇,这首诗意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣,适合朗读,要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象,引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。在这节课开始的时候,我首先和学生回忆了蒲松林的《山市》,让学生开始展开联想,然后我便引出了这堂课要学的课文——《天上的街市》。接下来为学生配乐范读诗歌,然后指导学生划分诗歌节奏,找出重音。继而让学生齐读然后学习小组比赛朗读,然后自读,我从旁指导,通过多种形式的朗读、合作读、自由读、录音读、配乐读、评点读等让学生感悟,学生“美文美读法”简单赏析诗歌,让学生根据诗歌内容谈自己的见解。学生在这种自读自悟中学会了如何读诗,并读出了诗中蕴含的'情感。之后让学生用之前学习的复述牛郎织女故事,旨在让学生比较民间故事中悲剧结局和诗中的幸福结局,体会了作者的感情时穿插介绍了文章的背景,使学生对情感的体会更为深入。最后总结时回顾了“联想”和“想像”的手法并进行了练习,充分培养了学生联想和想像的能力,作业则让学生把练习仿写句子。

  《语文课程标准》指出:语文课程具有丰富的人文内涵有一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此,语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话,也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有创造性的理解。所以,具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。

  在这一节课教学设计上,我重视学生诵读,让学生在诵读实践中丰富语言的积累,培养语感,发展语感,通过朗读加深体验与领悟,尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想像的训练,发展学生的发散思维能力,激发想像力。在课上,我鼓励学生尝试活学活用,用在《散步》学习的“美文美读法”进行赏析:“我觉得美,美在 ”。语文学习小组中,A组B组C组的几位同学同学分别能流畅地表达自己的看法,并且都能在说的过程中,体会诗歌的句式美,情感美。

  我还注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论,而是在教师的引导下,让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌,进行领悟诗人的思想感情,老师参与其中,营造一种平等、和谐的对话氛围,让每位学生都能做到感情融汇感情,思想碰撞思想,同时,教师的感情和思想也参与到学生的情感和思想之中,分享学生的收获。

  通过这一堂课的教学,我深深体会到以后每一次教学都要注意在课前对学生有足够了解,在设计时更多考虑学生实际情况,设计一个最优的教案,在上课时自己要全身心投入,有情况要及时调整,力争在课堂上多角度、多方面地提高学生的语文能力。

  天上的街市教案板书 篇5

  教学角度:

  1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为,通过多种方式的读,形成对如何学习诗歌的个性认知。

  2、借读之机用圈点勾划做旁批,通过有针对性的“读”以获取有用的信息。

  3、培养学生想象与联想的`能力,通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。

  课时:

  一课时

  教学过程设计:

  一、检查预习情况

  1、读“读一读,写一写”中的生字词

  2、请学生朗读此诗,并做点评。

  问题:我们应该如何读诗?(读出停顿、重音、感情等)

  二、听录音范读

  1、放第一遍录音,请学生用“/”标出停顿之处。

  2、放第二遍录音,请学生用“.”标出应重读之处。

  3、生生听读,查找自己所标与同伴之异同,并就不同之处相互讨论,形成一致意见。

  4、听学生范读,全班核对所标停顿、重音;师生就不同之处进行研讨,达成一致。全班齐读此诗。

  三、析内容,品诗美

  1、学生默读全诗,找出诗中所写景物,并用“△”标出。

  2、师生就景物进行逐节分析,析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。

  3、就诗中所引民间传说进行研讨

  ①说牛郎织女故事之原型(点学生讲此故事)

  ②问题:在诗中,作者将故事做了哪些改变?(小组讨论)

  ③问题:师生就改变内容进行对比分析,探讨作者做此改变之动机是什么。

  ④问题:所改故事之结局一定会实现吗?作者在诗中用哪些词向大家表明?

  ⑤问题:作者借诗抒了什么样的情怀?我们在读诗时,应如何读出这种情怀?

  ⑥学生自由读,要求读出诗情。

  ⑦教师配乐范读(所选音乐为《梁祝》)。然后学生再读,直至能背诵全诗。

  四、布置作业

  用自己的话,将本诗改写成一篇散文。

  天上的街市教案板书 篇6

  【教学分析】

  本诗写于1921年,这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若,面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感,但他并没有绝望,仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。本班的学生积极性很高,非常乐意举手回答问题,具有强烈的探索能力。学生很喜欢读书,对作者有所了解。

  【重点难点】

  朗读训练,体会文字的节奏感与和谐美;练习运用联想和想象;领悟诗歌表达的中心

  【教学目标】

  1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

  2.自然的联想、丰富的想像。

  3.赏析语歌的文字

  【教学过程】

  一、导入新课。

  星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,作者的想象最瑰丽,那么,我国现代大作者郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

  郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代作者、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作,郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

  三、写作背景。

  本诗写于1921年,这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若,面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感,但他并没有绝望,仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

  四、熟悉诗歌,指导朗读

  1、请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。

  ——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

  2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

  ——朗读节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。3、放录音。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

  天上的街市

  远远的/ 街灯/ 明了,

  好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。

  天上的'/ 明星/ 现了,

  好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。

  我想那/ 缥渺的/ 空中,

  定然有/ 美丽的/ 街市。

  街市上/ 陈列的 / 一些物品,

  定然是/ 世上没有的/ 珍奇。

  你看,那浅浅的/ 天河,

  定然是/ 不甚/ 宽广。

  那/ 隔着河的/ 牛郎织女,

  定能够/ 骑着牛儿/ 来往。

  我想/ 他们/ 此刻,

  定然/ 在天街/ 闲游。

  不信,请看/ 那朵流星,

  是他们/ 提着灯笼/ 在走。

  五、师生共同活动,分析、解读全诗。

  (一)、先出示联想、想象的定义。(透影)

  联想:是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。

  想象:是指在头脑中对已知的事物形象进行加工,经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

  但想象的内容总是来源于现实生活。

  (二)、研讨与赏析:

  1、作者由远远的街灯联想到什么?

  2、作者看到明星景象时产生了那些想像?

  3、作者所想象的天上的街市是个怎样的世界?(四人小组讨论)

  明确:

  1、作者远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。接着作者又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星;明星联想到街灯。)

  2、想到天上(美丽的)街市,街市上陈列的(珍奇的)物品 (浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)

  3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

  (三)、天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出作者怎样的情绪?(请结合时代背景理解)明确:对黑暗的憎恶,对光明自由幸福生活的向往和追求。

  六、探究。

  1、作者描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

  ——传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。作者按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里。2、作者这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

  ——作者的想象是合理的。他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确是浅浅的,也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活,来反衬当时人间社会的痛苦,表达了作者对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

  七、品析文字

  文字是诗歌美丽的外衣,诗歌需要文字富有表现力,节奏和谐,富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人,说说看。

  例句:一朵(颗)流星(“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。)

  (如:在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

  明确:写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。

  (又如:在短短的16行诗中,反复用了四个“定然”的作用:使人感到作者的形象真实可信,形象鲜明;表示作者坚信那样理想的世界是一定会有的。

  八、完成有关联想和想象的题目。

  1、根据示例, 请同学们经过四至五步联想,使两个意义很远的词联系起来。 ①雪花 茶 ②钢笔 月亮 ③夏夜 鲜花

  示例: 木头 足球

  木头---树林---田野---足球场---足球

  2、(老师、爸爸或妈妈……)的眼睛(生气、思考或高兴……时)像 _________________

  3、充分发挥你的联想和想像,根据提供的情景,编一则小故事.

  海豹 高原 啤酒

  九、拓展、迁移

  你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象:将来的某一天,假如你成了中国的宇航员,也登上了月球,见到了传说中的吴刚、嫦娥,你将会……

  十、布置作业

  背诵全诗;比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。

  天上的街市教案板书 篇7

  教学目的:

  1、学习诗人合理的联想、丰富的想象。

  2、体会诗中优美的意境和诗人的思想感情。

  3、朗读、背诵全诗。

  教学方法:

  “五步三课型‘反刍式’单元教学法”

  教学手段:

  运用多媒体教学

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  有关资料

  1、鹊桥会、牛郎织女的故事

  A、牛郎是何许人?

  B、织女是何许人?

  C、他们因何种原因成为一家人?

  D、又因何种原因被迫分开?

  E、他们何时能见面?

  2、作者:(此处播放“万家灯火”和“夏夜星空”的图片,配以音乐和朗读) 郭沫若,原名郭开贞,四川乐山人,诗人、学者(文学家、史学家)。作品有诗集《星空》、《女神》,话剧《屈原》。

  3、写作背景:本诗写于1921年。当时,“五四”运动的高潮已过,中国仍处于北洋军阀的黑暗统治下。诗人在“五四”期间激起的对自由、幸福、美好环境的渴望,被现实的浪潮激得粉碎。但他并不绝望,依然不倦的探索、苦苦的追求。在这首诗中,诗人通过想象天上美好的环境,寄托了他对理想世界的迫切向往和对幸福生活的执著追求。

  二、图示导读 街灯--明星-- -- --天河-- --流星--

  三、思维训练

  1、A、第一节诗中,哪些景是实际存在的?哪些是由本体联想到的?

  B、两句诗中哪一句是主要的?为什么?

  C、“远远的”能否去掉?为什么?

  D、“明”和“现”能否对换?

  2 、

  A、在诗人的心中,天上的街市是什么样的(用诗歌中的一个词回答)?想象一下天街到底有哪些世上没有的珍奇?(此处配以图片)

  B、“我想”“定然”两个词能否去掉?

  3、 A、在第三四节诗中,想象牛郎织女过着什么样的生活?

  B、在我国的民间,女人什么时候骑牛?人们什么时候打灯笼?(此处配“牛郎和织女”以及“打灯笼过节”的图片)

  C、这反映了作者什么样的思想感情?明确:表达了作者同情劳动人民的苦难,不满黑暗的.现实,向往光明、追求美好生活的感情。

  四、 比较阅读《静夜》的写作手法和思想感情与《天上的街市》有何异同?

  同点:1、写法上,都运用了联想和想象的手法。

  2、内容上,都是由地上写到天上,由现实的情景联想到天上传说中的人和事,以此反衬对现实的失望、不满和前途的渺茫,表达诗人朦胧的理想和追求。

  异点:在感情上,两首诗都充满淡淡的忧伤,但第一首诗在淡淡的忧伤之余带着点淡淡的喜悦--毕竟牛郎织女有着自由美满的生活,表达了作者执著的追求;而后一首则是一个令人感叹的悲剧场面,鲛人孤独地对月流珠,诗人何尝不是对月流泪。他在日本孤独失望,思念大海那边的亲人、朋友、伴侣、祖国。

  五、 反馈检测

  1、注音组词 缥()-- 甚()-- 闲()-- 漂()-- 堪()-- 闷()--

  2、填空 (1)、郭沫若,原名--,--省乐山县人,--家、--家。他的著作很多,诗集有--、--;话剧有--等。

  (2)、在第一节诗中,诗人用了两个--句,体现了丰富的联想,有--联想到--,又由--联想到--。这样,不但描绘出了----的夜景,又流露出诗人----的追求和向往。

  3、这两首诗都运用了--和--的手法。

  4、两首诗的押韵有什么特点?分别押的什么韵?

  5、背诵这两首诗。

  天上的街市教案板书 篇8

  教学目标:

  (1)有感情的朗读并背诵这首诗;

  (2)体会诗歌表达的思想感情;

  (3)理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。

  重点:

  (1)有感情的朗读并背诵这首诗;

  (2)体会诗歌表达的思想感情;

  难点:

  理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。

  教学方法:

  朗读法、点拨法、讨论法、练习法;

  教学媒体:

  多媒体

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、导语:

  引用牛郎织女的故事。

  二、写作背景:

  20年代初期,五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实,热烈的憧憬着美好的未来;在灿烂 星空的诱发下,写下了这首浪漫气息浓郁的诗。

  三、出示目标

  四、请学生聆听优美的配乐试读,揣摩诗的感情;同时注意朗诵的节奏和重音。

  五、听读,讨论明确朗读朗读要求:

  (一)节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,做到轻松、柔和、舒缓。

  (二)把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

  (三)划出诗歌的.节奏并标出重音,配乐朗读。

  六、配乐朗读课文,思考下列问题:

  1) 诗人由远远的街灯联想到什么?为什么会产生这样的联想?

  2) 诗人看到明星景象时产生了那些想象?

  3) 天上的人们生活是怎样的呢?

  4) 最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情?

  七、区分联想和想象:

  八、自主合作探讨问题:

  1、诗中反复出现的“定”、“定然”有什么作用?

  2、“那朵流星”的“朵”是不是错用?为什么?

  天上的街市教案板书 篇9

  教学目的:

  1、领悟诗歌表达的中心

  2、掌握联想和想象的特点,体会它们在诗歌中的作用。

  教学重点:

  1、赏析语歌的语言

  2、练习运用联想和想象

  教学难点:

  领悟诗歌表达的中心

  教学方法:

  读:反复朗读诗歌,初步理解文意

  讲:学生用自己的语言讲述“天上的街市”

  悟:根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题

  析:赏析诗歌的语言

  练:练习运用联想和想象

  教学时数:一课时

  教学手段:多媒体课件

  教学步骤:

  一、导入

  1、(出示课件):几张图片

  请同学们欣赏几张星空的图片,面对美丽的`星空你想到了什么呢?

  2、(出示课件:课题)引入课题

  3、作者简介(出示课件):作者肖像及介绍

  二、读诗歌

  1、(出示课件:Flash动画、录音朗读)学生听录音朗读

  2、(出示课件)学生个人朗读比赛

  3、奖励优胜者一首音乐,现场配乐朗诵。

  4、学生齐读(出示课件,节奏、重音划分)

  三、讲诗意

  1、学生用自己的话描述

  “天上的街市”。

  要求语言流畅,重点突出,发挥想象。

  2、(出示课件)教师归纳:“天上的街市,商品琳琅满目,人民自由生活”

  四、悟主旨

  1、思考问题:

  ①作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。

  ②作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”

  学生结合写作背景讨论回答。

  2、教师归纳:(出示课件)表达对现实的不满和对理想生活的追求

  五、析语言

  1、(出示课件:语言是诗歌美丽的外衣……)

  同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人,说说看。

  2、(出示课件)例句:一朵(颗)流星

  六、练手法

  1、(出示课件)问:什么是联想和想象?本文如何运用联想和想象?

  2、(出示课件)想象练习:

  3、(出示课件)联想练习:看雕塑

  七、小结

  1、本课内容:①激情朗诵

  ②领悟主旨

  ③赏析语言

  ④联想和想象

  2、课外练习:写一首诗《人间的集市》,描述我们现实中的美好生活。

  天上的街市教案板书 篇10

  教学目标:

  有感情地朗读并背诵这首诗。

  了解这首诗的写法和风格。

  理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。

  体会诗歌的思想感情。

  教学重点:

  有感情地朗读。

  理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。

  课前准备:

  学生:了解有关牛郎织女的故事传说,并查阅这首诗的创作背景。

  教学设计:

  课前播放《小星星》视频,活跃气氛。

  一、激情导入

  同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨。当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。同学们,面对星空,你想到了哪些美丽的传说呢?(屏显夜晚星空的美丽图片。)(生答:牛郎织女的故事。)牛郎织女的故事家喻户晓,世人皆知,谁能告诉老师,这是一个悲剧还是一个喜剧。(悲剧)悲在哪里呢?(悲在牛郎织女天各一方,每年在七月七日才能相会一次。)不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美,因为他们天各一方,每年只能在鹊桥相会一次。我们每个人心中都有一个关于他们的美好愿望,你们说说,是什么愿望呢?(希望他们能长相厮守,永不分离。)好的。今天,我们就带着这个美好的愿望,走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》,看看我们的愿望能否在诗中实现。(板书课题和作者)

  二、了解作者

  郭沫若先生是我国的学者,今天我们就一起来了解作为诗人的.郭沫若,有怎样的特点。(屏显郭沫若的图片和相关资料。)同学们,请看图片,这位文质彬彬,非常儒雅的先生就是郭沫若,请一位同学给大家读他的介绍。(生1读郭沫若的资料。)注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》,请大家掌握。诗歌《天上的街市》就选自诗集《星空》。

  三、初读诗歌

  朗读诗歌,除了要注意读准字音,还要读准节奏,读准重音。请同学们自由朗读诗歌。(学生自由朗读诗歌)同学们,诗歌中哪个词语不好读?(生齐答:“缥缈”)(板书:缥缈piāomiǎo)齐读。

  我们请一位同学来读这首诗,展示一下。

  老师给大家提供一个范例,请看大屏幕。找一位同学来读。(屏显一二节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读。生齐读一二节。

  我们初步读准了节奏和重音,接着找一位同学来读三四节。(屏显三四节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读,注意读准节奏和重音。生齐读三四节。

  老师给大家播放一段伴奏,请同学们把诗歌读得舒缓一点,轻松一点。生齐读全诗。

  四、再读诗歌

  诗中,浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境——天上的街市,我们一起来看看天上的街市有些什么?(屏显:天上的街市有些什么?)(板书:天上的街市)

  (明确:珍奇的物品、牛郎织女)

  (板书:牛郎织女)

  诗人是不是直接写天上的街市?那么诗人先写了什么?

  (街灯、明星。)

  诗人在这里有街灯联想到明星,由明星联想到街灯。由此展开想象,想到了天上的街市。

  (板书:联想:街灯→明星)(板书:想象:)

  那我们就从第一节中找出你喜欢的诗句,反复吟咏,说说你喜欢的原因。

  例如:

  (1)“天上的明星现了,好像点着无数的街灯”。运用比喻的修辞手法。明星和街灯之间有何相似之处?(都是亮的。 “无数”,数量多。)

  (2)“天上的明星现了”中的“现”怎样理解?能否换成“亮了”?

  (它准确地描摹了星星在天空闪现的过程。)

  试自由背诵第一节。

  我们一起来看看诗歌的第二、三、四节,有没有你喜欢的句子,读一读,体会体会,说说你为什么喜欢呀?(生自由朗读体会)

  例如:

  (1)我喜欢:“不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走”。因为这句话用了比喻的修辞手法,把流星比作灯笼;打破了神话传说中牛郎织女不能相见的局面。

  (2)“你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅的天河”,运用叠词,不但更好地表现天河的浅,而且读起来朗朗上口。

  (生齐读诗歌)

  五、三读诗歌

  刚才,我们理解了诗歌的内容,品味了诗歌的语言,我们接着看看:诗歌题目是《天上的街市》,那么,天上的生活是什么样的呢?

  (屏显:天上的生活是什么样的?)

  (美丽的、富足的。幸福的、舒适的。自由自在的。)

  如此美好,那传说中牛郎织女的生活是什么样的?与诗中有哪些不同?(屏显)学生简要回答。

  那诗人为什么这样改编呢?请看当时的写作背景:

  (屏显:诗人为什么这样改编?)

  (屏显:写作背景《天上的街市》写于1921年。当时,“五四”运动已过,半殖民地、半封建社会的中国,依旧被帝国主义列强欺压,处于北洋军阀混战时期,人民生活在水深火热之中。)

  诗人郭沫若在《女神》中这样描绘当时的上海:

  (屏显:满目都是骷髅(kū lóu),

  满街都是灵柩(jiù),

  乱闯,

  乱走。

  我的眼儿泪流,

  我的心儿作呕。

  ——《女神·上海印象》)

  当时的社会现实是这样黑暗,为什么诗人却将牛郎织女的生活写的这样美好呢?历不乏这样的例子,东晋时期,战乱频繁。民不聊生,陶渊明描绘了一个“世外桃源”,在那里没有战乱、没有剥削、没有压迫,人们过着无忧无虑、平等自由幸福的生活。现在,学生作业负担沉重,却有《快乐星球》的好剧连播。想想这是为什么?

  (因为当时的现实生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。

  可以看出诗人对现实的——痛恨、批判。所以这是作者向往的美好、自由、幸福、快乐的理想境界。所以,这首小诗表现了诗人对黑暗现实的痛恨,对理想生活的追求,从而激发人们为实现这一理想而奋斗。)(板书:向往追求理想境界)

  现在我们自己试着背诵这首小诗。

  (屏显:熟读成诵比一比,看谁背得快!)

  一起试背一下这首小诗。(生:配乐背诵全诗。)

  六、探讨写法、学会运用

  那么联想和想象分别有什么特点呢?联想是由甲事物想到乙事物,两者有相似的地方。两者还必须都是客观存在的事物。想象是由甲事物创造出乙事物,甲事物是存在的,乙事物是不存在的。

  【屏显。

  联想和想象的区别:

  联想:甲事物——想到—→乙事物

  (相似性客观存在)

  想象:甲事物—创造出—→乙事物

  (存在) (不存在)】

  思维训练。(屏显思维训练。)

  每出现一个图形,请大家告诉我,你想到了什么事物。请举手抢答。

  (屏显三角形。屏显月牙形状。屏显圆形。)

  第二个练习:(屏显:发挥联想和想象,补充句子

  (1)被放出笼子的那只鹦鹉像……

  (2)我一天没吃东西了,好像……)

  七、结束语

  同学们,有人说诗人是落在凡间的天使,他们将真善美的信念和美好的理想留在了人间,又匆匆离去。我想郭沫若先生就是这样一个饱含着爱心的天使,当现实中黑暗的环境让他无法忍受的时候,他就将美好的理想投入到了天上,也把美好的信念留给了读者,留给了千千万万的后人。所以,请大家记住这首诗,也记住这位真善美的“天使”。

  布置作业。

  (屏显作业内容:阅读一个中国的民间故事,并且发挥自己的想象,改编故事的结尾。)

  希望同学们向郭沫若先生学习,把故事改编得既精彩又美好。

  好!今天的课就到这里,下课。

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