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高二级通用技术2教案
普通高中通用技术课程是与以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，以下是小编为您整理的高二级通用技术2教案相关资料，欢迎阅读！
一、教材分析
本章是本课程的核心章节，本节是教材分段探讨“设计过程”的第一个阶段，是设计的切入点和突破口,它对学生理解设计的一般过程，初步形成发现问题、认识问题的意识，对正确判断问题是否能够解决、是否当前可以解决和是否值得解决具有重要作用，是设计的一般过程中非常关键的环节。
本节由“发现问题”和“明确问题”两部分组成，并且对这两部分做了适当的拓展。有助于提高学生对问题的认识能力和分析能力，在日常生活中有广泛应用；还可以引导学生建立发现问题意识，体现了素质教育的目标。
本节计划课时2课时，第1课时是让学生对发现问题、明确问题有一个系统的了解，知道设计问题的，掌握明确设计要解决的技术问题；第2课时，以具体的实例，让学生通过实践去体会“发现与明确问题”的具体方法与过程。
二、学生分析
通过第二章的学习，学生对设计的一般过程有了一个整体的认识，知道“发现与明确问题”是整个设计的首要环节，但他们对“发现与明确问题”缺乏比较深入的了解和体会，需要通过对本节的学习，让学生亲身体会“发现问题”与“明确问题”的过程。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）、了解发现问题的重要性，知道设计问题的。
（2）、掌握设计要解决的技术问题。
（3）、能通过各种渠道收集、发现问题，并学会判断解决问题的价值性。
2、过程与方法
通过案例分析，让学生亲身经历发现问题和明确问题的过程，养成细心观察生活、主动发现问题的意识，初步掌握发现问题和明确问题的方法和过程，学会分析发现问题的相关信息，判断问题是否值得解决。
3、情感、态度、价值观
引导学生积极参与，发挥学生的主动性，激发学生的创新意识，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
四、教学重点
明确问题：判断问题是否能够解决、是否当前可以解决和是否值得解决。
五、教学难点
学生分析问题的能力与判断问题的价值性。
六、学法、教法及教学媒体
1、学法指导
本课以探究学习为主，采用观察、思考、分析、讨论等多种学习方式，学生通过观察图片、观察学生表演，让学生体会发现问题和明确问题的过程和方法，充分体现教师的引导地位和学生的主体地位，有利于培养学生对技术问题的敏锐性和发现欲望。
2、教学方法
本课采用案例教学法，通过图片、实例、场景、表格等多种教学方式，激
发学生的学习兴趣和探究欲望，始终围绕图片中发现的问题为主线，引出本课
主重内容，让学生亲身体会发现问题与明确问题的过程和方法。
3、教学媒体
多媒体平台、CAI和小锤、小刀、保鲜膜等。
七、教学过程
（一）引入新课
利用“防溅雨伞”的图片告诉学生，因为人们发现“普通雨伞”不能防止人体侧面被打湿，所以人们发明这种“防溅雨伞”。利用新武黄立交桥的案例告诉学生，因为人们及时发现桥上有裂缝这个问题，所以才避免了一次重大桥梁事故的发生。最后，利用重庆綦江彩虹大桥跨塌事故(死亡40多人)告诉学生，没有及时发现问题的后果。
这些例子告诉我们，如果我们能够提前发现问题，就可以减少一些烦恼，甚至避免一些事故的发生。所以，同学们发现问题重不重要？其实，这就是我们今天要学习的内容：第三章 第一节 发现与明确问题。
（二）新课内容
第一环节 发现问题
1、请同学仔细观察第1张图片。问：你们发现了什么问题？
老师活动：老师首先引导学生观察图片中的人物在干什么，然后进行分析、筛选，最后发现有价值的问题并填入表格中。
学生活动：在老师的引导下观察和思考，找到有价值的问题，填入表格中。
发现问题：粉笔灰对老师有危害。
2、请同学仔细观察第2、3张图片。问：你们又发现了什么问题？
老师活动：老师首先引导学生观察图片中的人物在干什么，然后进行分析、筛选，最后发现有价值的问题并填入表格中。
学生活动：在老师的引导下观察和思考，找到有价值的问题，填入表格中。
发现问题：小孩打针怕痛。
那么，问题发现了，是不是就可以解决问题了呢？不是，这时候发现的问题其实很模糊的，甚至是无法解决的，所以，发现问题后，还需要明确问题，看这个问题是否可以通过设计来解决。
第二环节 明确问题
明确设计要解决的技术问题，主要有三个内容：
1、判断是否可以解决
这个问题有没有违反科学理论，有没有违反客观规律，凡是伪科学、反科学的问题都应该立即终止设计。（比如：永动机的问题。）
2、判断是否当前可以解决
指解决问题有没有超出当前的能力与条件。凡是超出了当前科学技术水平、物质条件、工作条件的问题，不适宜设计。（比如：有关药品的问题。）
3、判断是否值得解决
解决这个问题有没有价值，投入产出比如何，社会效益如何，综合效益如何。还需要调查、收集人们对项目的需求，对这些信息进行整理，看一看值不值得解决，值得解决，进而提出需要设计的问题，即设计问题。（比如：手机电池的问题。）
教师活动：首先，引导学生思考解决“粉笔灰对教师有危害”和“小孩打针怕痛”的方法，然后，对学生提出的方法进行分析，找到一个有合适的解决问题的方法（注：如果没有合适的方法，老师可以推荐两种方法），再判断两个方法是否能够解决、是否当前可以解决和是否值得解决，最后让学生提出两个设计问题的名称。（老师对学生提出的设计问题名称进行分析、筛选，选择两个合适的设计问题。如：吸尘黑板擦的设计和无痛注射器的设计）。
学生活动：通过观察、思考找到能够解决问题的方法，并判断是否满足设计要解决的三个技术问题，最后提出设计问题的名称，填入相应的表格。
练一练：
场景：请两位同学上台分别表演“去核桃壳”和“盖保鲜膜”。
要求：一组的同学观察看二组同学代表的表演，二组的同学观察一组同学代表的表演，认真思考，注意发现问题。
表演时间：3分种。
教师活动：从1组和2组分别抽同学回答发现的问题，然后进行分析、筛选，找到一个有价值的问题，进行明确问题，最后提出设计问题的名称。
学生活动：认真观察学生的表演，从中发现问题，明确问题，最后提出设计问题的名称。
（图1-1 技术设计的一般过程）
请同学观察（图1-1），这是我们学过的《技术设计的一般过程》，一共有８个环节。仔细观察一下，有没有我们学过的环节？对！就是第一个和第二个环节：发现与明确问题。
其实在整个环节中，发现问题最为重要，发现问题是技术设计的前提条件，没有问题就没有设计。你想想：人们为什么要发明电冰箱，因为人们发现食物放久了会烂掉；人们为什么要读书，因为人们发现有文化能做更多的事，人生更有价值；高中学生为什么要学习通用技术课程，因为人们发现技术能够强国……等等（德育渗透）。其实，世界上许许多多的发明创造都由发现问题而产生的，因此，发现问题非常重要。
既然发现问题这么重要，那么发现问题的什么呢？主要于人们的需求和愿望。所以同学我们一定要有新的需求和愿望，这样技术才能进步，社会才能发展。
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