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小马过河课文教案

时间:2022-08-27 16:53:01 教案 我要投稿
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小马过河课文教案(精选6篇)

  在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家收集的小马过河课文教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小马过河课文教案(精选6篇)

  小马过河课文教案 篇1

  教学目标 :

  一.图文对照学习课文,培养学生观察.思维和表达能力。

  二.理解课文内容,使学生懂得:遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻找问题的答案。

  三.练习分角色朗读课文,要表现出人物说话的语气。

  重难点:

  理解第七自然段中老马对小马说的话。

  教具:

  多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。

  一、 故事导入 ,板书课题。

  (1).“同学们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。”(出示课题)

  (2). 教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

  (3).接下来发生了什么事呢?请同学们来看录像,边看边思考:小马几次来到河边?每次的结果怎样呢?”(放录像)

  (4).学生回答。

  二、初读感知,了解大意。

  1.用自己喜欢的方式读课文,要求:字字读准,句句读通,标出自然段。

  2.开火车检查朗读,师生评议。

  3.在括号里填出适当的量词。

  一( 座 )马棚 一( 间 )磨房 一( 只 )松鼠

  一( 匹)老马 一( 条 )小河 一( 棵 )大树

  一( 匹)小马 半( 袋 )麦子 一( 头 )老牛

  过渡:这几种事物之间有什么联系呢?请同学们先自读课文1——6自然段,然后同桌之间进行讨论。

  三、精读训练,读中感悟。

  (一).学习第一部分

  1.指名回答事物之间联系。(教师连线)

  一( 座 )马棚 一(间 )磨房 一( 只 )松鼠

  一( 匹)老马 一( 条 )小河 一( 棵 )大树

  一( 匹)小马 半( 袋 )麦子 一( 头 )老牛

  2.(出示老牛、小马图):找出老牛和小马的对话,指导感情朗读。

  3.男女生分角色感情朗读第一次对话。

  4(出示松鼠、小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

  5.指导感情朗读,练习分角色朗读第二次对话。

  过渡:听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一只什么样的'小马呢?并说出你的理由。

  6思维拓展:假如你是这匹小马你会怎么做呢?

  (二)学习第二部分

  1看板书质疑问难。

  2看图讨论:同是一条河,老牛为什么说河水很浅?松鼠为什么说河水很深?它们谁说的对?(出示老牛、松鼠、小马图)

  回答:因为老牛( ),所以它说( )。

  因为松鼠( ),所以它说( )。

  3.思维拓展:假如有一头大象和一只小白兔要过河,来问你,你该怎样回答?

  4.妈妈是怎样教育小马的呢?

  (三)自读课文第七段

  (1)、找出不懂的词语。

  难为情—— 课文写谁难为情?它为什么难为情?难为情的话怎样读?亲切—— 怎样读出亲切的语气?

  (2)、找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。 (板书:试)

  (3 )、听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)(板书:趟过去)

  (4)、小马趟过河以后,有什么感受?齐读课文最后一段。(板书:不深不浅)

  (5)、看图回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢?(按“因为小马既不像( ),也不像( ),所以( )的句式回答。)

  四、分角色表演故事。

  过渡:课文学完了,你想到了什么?(板书:动脑筋 亲自做)

  五、总结课文:

  在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思考,从实践中去寻找问题答案。

  六、古诗欣赏:

  宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。

  冬夜读书示子聿

  古人学问无移力, 少壮功夫老始成,

  纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。

  七.兴趣作业 :

  1.讲一讲:把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

  2.写一写:假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。

  小马过河课文教案 篇2

  [教学目标]

  1.会认“棚、驮”等14个生字,会写“愿、意”等8个生字。掌握多音字“坊”。

  2.分角色朗读课文,能读出恰当的语气。

  3.能根据课文内容,说出自己的简单看法。

  [教学重难点]

  1.自主识字。

  2.分角色朗读,理解老马说的话的含义,并说出自己的简单看法。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、谈话激趣,导入新课

  (出示小马图片)今天,老师带领大家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼?他就是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事,下面我们就来听听吧。(教师板书课题,生齐读两遍)

  二、初读课文,学习生字

  1.学生自由读文,要求:读准字音,标出自然段序号,圈出本课生字词。

  2.检查生字词的掌握情况。

  (1)出示本课生字,指名认读,教师适时正音。

  (2)去拼音认读,开火车认读。

  (3)出示本课词语,学生自主认读。

  (4)请学生把认读的生字、新词带进文中,再读课文。

  3.小组合作,相互交流识记方法。

  (1)熟字相加:马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡

  (2)记词组:深—浅(反义词)

  4.指导书写。

  (1)出示本课要求会写的生字,指名认读并组词。

  (2)学生自主观察生字结构,探讨书写笔顺。

  (3)教师示范书写,学生书空练习。

  注意:“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面;“该”“刻”有相同的偏旁“亥”,书写时,注意“亥”中两撇要平行,第二撇要比第一撇短。

  (4)学生根据教师指导练习临写,教师巡视,个别指导。

  三、引导提问,训练说话

  过渡:同学们太棒了,轻轻松松地就掌握了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。

  1.默读课文,说说小马为什么要过河。(小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。)

  2.小马可真懂事呀!他完成妈妈交给他的任务了吗?下节课我们继续深入学习这篇课文。4.小马要过河是为了,他遇到的难题是。

  第二课时

  教学过程

  一、整体入手,捕捉重点,理清脉络

  导入:这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。

  出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文。

  思考:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?

  二、细读第3~6自然段,引入情境,质疑解疑

  过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请同学们带着这个问题,听老师朗读第3~6自然段。

  1.教师配乐朗读,为学生做好榜样,激起学生浓厚的朗读兴趣。

  2.出示学习要求:

  (1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?

  (2)同样一条河,老牛和松鼠的说法一样吗?用“”画出牛伯伯和松鼠说的话,再有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样。

  3.学生先自主学习,再分小组讨论。5.小马第一次来到河边,因为牛伯伯说,而松鼠却说,所以小马左右为难,只好。

  三、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理

  (一)解决第1个问题。

  1.师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。

  (明确:小河挡住去路,小马为难)

  2.去磨坊的路被一条小河挡住了,此时小马心里是怎么想的?

  出示句子:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!

  这句话说明了什么?(说明小马遇事不动脑筋,就想依靠别人,自己不去试试。)

  3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

  (二)解决第2个问题。

  1.同样一条河,老牛和松鼠的说法一样吗?

  (1)学生回答后,出示老牛和松鼠说的话,引导学生质疑、探究。

  (2)分角色朗读老牛和松鼠的话。

  2.同样一条河,他们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句式说一说其中的原因。

  3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。

  出示句子:(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。

  (2)小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。

  ①指名读。

  ②“立刻”“连忙”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么。(小马光听别人说,自己不动脑、不实践)

  (三)学习第7自然段。

  学生自读第7自然段,并画出老马教育小马的话。

  1.出示句子。

  2.指导学生读老马教育小马的话,要求:

  (1)读——读出“亲切温和”的语气。6.读课文,用“”画出表现小马遇事不动脑思考、过分依赖妈妈的句子;用“”画出表现小马“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试”的句子。

  四、突破难点,加深理解

  过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次他过去了吗?请同学们自己读读第8自然段。

  1.学生自读第8自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的`话,遇事开动脑筋、能自己去试试了。

  2.讨论:小马亲自下河去试了试,他觉得河水的深浅怎么样?(河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。)同一条河,为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?(学生讨论交流,举手作答)

  3.用“既不像……也不像……”的句式训练说话。

  4.小马过河后,心里可高兴了,他不但完成了妈妈交给他的任务,还明白了一个道理。你们明白了这个道理吗?(指名回答)(遇事要自己动脑筋,光听别人说,自己不去试是不行的。)

  5.师总结:这节课大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你们才能够真正地成长。10.想一想,写一写。

  (1)小马第二次过河是怎么做的?结果怎样?

  (2)学完本课,你明白了什么道理?

  [教学板书]

  14小马过河

  老牛——水浅(高大)

  松鼠——水深(矮小)

  妈妈——试一试小马——不深不浅

  (动脑筋亲自实践)

  [教学反思]

  1.通过多次提问,逐步提高学生语言表达的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。

  2.帮助学生理解课文的叙述顺序,并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的能力。

  3.通过对文中小马两次过河的分析,让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。

  小马过河课文教案 篇3

  教学要求

  1、认识本课14个生字。会写8个生字。

  2、理解课文内容,懂得遇事不能光听他人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才干把事情做好。

  3、有感情地分角色朗读课文。

  教学重难点

  重点:学会本课生字。懂得“光听他人说,自身不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。

  难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?

  课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。

  教学时间

  3课时

  教学过程

  第一课时

  教学内容:初读课文、读准字音

  一、谈话引入新课,板书课题

  今天我们学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

  二、初读课文,读正确,重点解决生字的读音,大致了解故事的内容

  1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。

  2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

  3、把生字带入课文中去读,直到读熟。

  4、教师范读(或听朗读录音)课文。学生考虑:课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)

  三、课堂作业

  1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。

  2、用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第3题。

  3、小组同学之间互相订正。

  第二课时

  教学内容:理解课文

  一、用字词卡片检查生字读音

  二、指名说说课文主要讲了一件什么事

  三、引导学生读第一、二自然段

  理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

  1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。

  2、先自由读第二自然段,再分角色读

  考虑:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)

  3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上“

  一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

  四、自由读第三至六自然段

  考虑:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。

  1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。

  “一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。”小马过不了河,为难了。“去路”,指往前走的路。“挡住了去路”,就是没法再往前走。小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语气。小马想的话,轻读。

  2、小声读第四至第六自然段。边读边想:小马过不了河,它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么?

  (1)指名读第四自然段,考虑:小马问老牛,老牛怎么说?

  老牛说:“水很浅,刚没小腿。”(这里要注意的是老牛的小腿)

  (2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边......”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想,准备过河

  小松鼠说河水很深。和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?

  边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的'身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......”的句式回答。

  (3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。

  老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想。

  小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。

  五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解

  1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。

  2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。“小马!”一声大叫,要读得急促些,声音要高中一年级点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。

  3、“小马惊讶地问”,不是一般地问,“惊讶”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。

  4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。

  5、四人一组练习分角色朗读。

  第三课时

  教学内容:理解课文、学习生字

  一、朗读第七自然段

  考虑:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?

  1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:“光听他人说,自身不动脑筋,不去试试,是不行的。”

  2、联系上下文稿理解这句话的意思。

  小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听他人一说就信以为真,一定要自身动脑筋想一想,在考虑的基础上,再亲自试一试。因为他人说的,往往只适合他人。他人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。

  二、指名读第八自然段

  考虑:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?

  1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”

  2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。

  这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。

  三、指导朗读第七、八自然段

  小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”,“没......没想过”,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读

  四、总结全文

  抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。

  五、指导书写生字,分析记忆字形

  1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

  2、练习写字。

  (1)每个字写三遍。

  (2)自身对照范字,评一评,自身哪个字写得好,还有什么缺乏。

  (3)组内相互评议,在写得好的字下面加点。

  (4)在评议的基础上,有针对性地再练写生字。

  六、重新组合学习小组,选择合作完成下列一项任务

  1、分角色朗读课文。其他同学评一评,读得怎么样。

  2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评,讲得怎么样。

  3、编课本剧扮演《小马过河》。其他同学评一评,扮演得怎么样。

  4、想象,小马过了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,见到妈妈,它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。

  小马过河课文教案 篇4

  一、教学内容(课题或章节内容):

  小马过河

  二、教学目的的要求:

  1、学会生存,理解词语的意思,主动积累连蹦带跳,昨天、试试等词语。

  2、理解课文内容,使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思考,从实践中去寻找问题的答案。

  三、教学重点、难点:

  理解第七自然段中老马对小马说的话。

  四、教学时数:

  一课时

  五、教学准备:

  生字、新词卡片、课件

  六、教学过程:

  (含教法及要求)

  一、故事导入,板书课文题目。

  同学们,你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。(板书课题)

  二、1、朗读课文,请开课本,对照拼音朗读课,读准字音,标出课文共有几个自然段。

  2、学生对照拼音,自学课文。

  3、指名分别朗读课文,其他同学注意听字音。

  三、再读课文,扫除文字障碍。

  1、对照拼音,自学课文中的生字。

  2、开火灾车朗读生字。

  3、去掉生字卡片上的读音,认读生字。

  4、课件投影出示本课的词语,学生认读。

  马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度

  5、把生字、新词带入课文,认真朗读。

  四、小组学习、分享识字方法

  1、小组合作学习,相互交流识字的方法。

  2、汇报识字的方法:

  (1)熟字相加:木+朋=棚,土+刀=切,口+又=叹

  (2)熟字加偏旁:故+亻=做

  (3)师和生一起玩猜字游戏。师指字,生猜字。

  五、开展朗读比赛

  分组练习,展开比赛,要求读准字音,声音要洪亮。

  六、课入文章,理解课文。

  (一)学习第一至第六自然段

  1、(出示基本和小马图),生找出老牛和小马的.对话。

  2、男女生分角色,有感情朗读第一次对话。

  3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

  4、拓展思维:假如你是这匹小马,你会怎么做呢?

  (二)学习第二自然段

  (1)看板书展疑。

  2、找出不董的词语。

  (1)难为情准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?

  (2)亲切怎样读出亲切的语气?

  3、看图讨论:同是一条河,老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?

  回答:因为老牛( ),所以它说( )。

  在为松鼠( ),所以它说( )。

  4、拓展思维:楣如有一头大家和一只小白兔要过河,它们来问你,你该怎么样回答?

  (三)自读第八自然段

  1、找出你认为最重要的一句话多读几遍,想想是什么意思。

  2、听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)。

  3、小马蹚过河后,有什么感受?齐读课文最后一自然段(板书:不深不浅)看图,回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样?

  (四)分角色表演故事

  过渡:学完课文了,你想到了什么?(板书:动脑筋,亲自做)。

  (五)课堂总结

  学习了小马过河的故事,在今后的学习中,生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要独立思考,从实践中寻找问题的答案。

  小马过河课文教案 篇5

  【课程目标】

  1、认识本课12个生字,会写5个生字。

  2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

  3、有感情地分角色朗读课文。

  【课程重点】

  学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。

  【课程难点】

  领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?

  【课时安排】

  三课时

  第一课时

  【课时目标】

  初读课文、认识12个生字,读准字音。

  【教具准备】

  生字生词卡片。

  【教学过程】

  一、谈话导入,板书课题

  学生们在很小的时候就听到过许多童话故事,谁知道?和学生们说一说你知道的`童话故事。今天我们学习一篇童话故事,学生们一定会觉得很有趣。板书课题:6、小马过河

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由小声读课文一、二遍,读准生字的字音,难读的字多读几遍。

  (出示课件1:本课全部生字)

  2、分段指名读课文。

  3、把生字带入课文中去读,直到读熟。

  4、教师范读课文,学生思考:课文主要讲了一件什么事?

  三、指导书写,分析字形

  1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

  (出示课件2)带 挡 拦 亲

  会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

  2、练习写字。

  四、多种形式,熟读课文

  1、自己练习读课文。

  2、四人一组,采用分段读、分角色读等多种方式读课文。

  3、相互点评,纠正读课文过程中出现的错误。

  【课堂作业新设计】

  一、看拼音写词语。

  dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén

  ( ) ( )( )( )( )

  二、在括号里填上适当的词。

  一( )老马 一( )麦子 一( )小河

  一( )老牛 一( )松鼠 一( )伙伴

  三、读句子,说说两句话中哪两个词意思相近,写在横线上。

  (1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。

  (2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。

  ( )和( )意思接近。

  参考答案:

  一、带领 挡住 拦下 伙伴 亲人 二、匹 袋 条

  头 只 个

  三、立刻 连忙

  小马过河课文教案 篇6

  【教学目标】

  1.认识10个生字,会写8个字。

  2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

  3.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

  【教学重点】

  1.识字、写字。

  2.通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

  【教学难点】

  理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

  第一课时

  (一)谈话激趣,引入课题

  亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。

  (教师板书课题)齐声将课题读两遍。

  (二)检查预习

  过渡:请学生自由读课文,要求:

  (课件出示:预习要求)

  A.结合图画,自由读文,读通顺流利。

  B.读正确生字新词。

  C.读好长句子,读准节奏和停顿。

  1.图片中,什么地方?都有谁?在干什么?

  (学生试说:小马准备过河,松鼠说水太深不能过,黄牛说水很浅可以过。)

  请同学们把书翻到第62页,把书端好,自由朗读课文。

  2.检查字词识读

  同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,这些生字能读正确吗?

  (课件出示)

  yuànyìmàiikètdiàomìn

  愿意麦该刻突掉命

  同桌互读生字,用心听,他读得是否正确。

  指名读第一行生字,如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导:“愿、意”是整体认读音节,“命”是后鼻音。

  (课件出示)

  tuómòfándnbóqinlitíjì

  驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既

  自由练读,同位轮读,指名读。注意“浅”是前鼻音,“坊、挡”是后鼻音。

  3.检查课文朗读

  小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

  (1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

  (2)自由读全文,争取读得正确流利。

  (3)指名朗读课文,听老师范读全文,想一想:课文主要讲了一件什么事?

  (本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面,被一条河挡住了去路,不知该不该过去,后来亲自试试,就过去了。)

  4.指导识记和书写生字。

  (1)(课件出示):田字格课件出示。愿意麦该刻突掉命

  让学生仔细观察字形结构,指名说。

  (2)识记生字。

  我们有什么好办法识记住以上汉字?

  A.加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“该”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。

  B.猜谜语:“签订合同在节后”就是“命”;“大桥上下雨纷纷”就是“突”;“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。

  (3)指导书写

  重点指导书写“麦、该、突”,(课件出示)

  “麦”下面是“夊”,不是“攵”。

  “该”左右结构,左窄右宽,注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。

  “突”是上下结构,上面是个“穴”,下面的“犬”,不要写成“大”。

  (4)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。

  (5)展评学生的书写。

  (三)当堂检测,巩固学习。

  读一读,写一写(课件出示)

  愿意小麦时刻应该突然要命掉下来

  第二课时

  (一)复习巩固,识字导入。

  1.导入:

  (出示图片)老师给大家带来了一位老朋友,瞧,他是谁?(小马)小马想去做什么呢?(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。

  2.检查生字词

  愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想过

  挡住昨天前蹄既不像……也不像……

  (二)初读课文,整体感知

  1.请同学们认真读课文,思考:小马第一次没能过河,第二次终于过去了,这是为什么?

  2.思考后,小组同学交流学习感受。

  3.汇报交流:

  (第一次过河时,老牛伯伯说水很浅,松鼠说水很深,小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈,也就没能过河;第二次过河时,小马听了妈妈的话,通过自己的实践,终于过河了。)

  (三)细读课文,合作探究

  1.学习第四自然段,理解小马与老牛的对话

  老牛是怎样说的?指名读。

  板书:很浅(刚没小腿)

  2.学习第五自然段,理解小马与松鼠的对话

  板书:很深(淹死过小伙伴)

  分角色朗读小马和松鼠的对话。

  3.同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说的对,为什么?

  边读书,教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……;因为松鼠……所以说……”的句式回答。

  师:老牛说水浅,松鼠说水深,经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋,小马动脑筋了吗?小马怎么做的?小马回家后,怎样回答妈妈问话的?

  4.学习课文第七自然段:

  (1)理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的.意思)。

  (2)在小马的两次答语中,都出现省略号,这里的省略号不表示省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续的。

  (3)老马是怎样教育小马的?用“”勾出老马的话。

  (4)妈妈的话告诉我们一个什么道理?

  抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。

  5.学习第八自然段

  (1)听了妈妈的话,小马是怎么做的?他实践的结果是什么?

  (他下了河,小心地蹚到了对岸。)

  (2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?

  (是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”。)

  (四)总结归纳,延伸中心

  出示小马的话:小朋友

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