专题长城的教案设计（精选8篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的专题长城的教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
专题长城的教案设计 篇1
[学习目标]
1、了解长城的悠久历史；了解长城的构造；了解长城的军事价值；了解有关长城的文学作品；了解长城的现状；关心长城的未来。
2、初步了解“长城文化”的内涵及其价值，体会中国古代劳动人民的聪明才智，激发探究中华民族文化的兴趣和爱国热情。
[学习流程]
一、搜集关于长城的知识
1、成语：自坏长城 ：比喻自己削弱自己的力量或自己破坏自己的事业。众志成城：万众一心，象坚固的城墙一样不可摧毁。比喻团结一致，力量无比强大万里长城：原指我国古代修筑的长城，后比喻国家所依赖的大将或军队，也比喻难以逾越的障碍或界限。一字长城 ： 排列成一长条的阵势。也指一言奏效，可比长城。
2、谚语、歇后语填空A不到九门口，枉来长城走。 B秦始皇修长城——功过后人评。 C不到长城非好汉。
3、诗词名句
A、不到长城非好汉，屈指行程二万《清平乐六盘山》
B、望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。《沁园春雪》
C、万里长城今犹在，不见当年秦始皇
D、秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（唐王昌龄）
4、楹联：
（1）玉门关联：无边晴雪天山出，不断风云地极来。
（2）嘉峪关联：二崤虎口夸天险，九折羊肠确地难。
5、故事：《孟姜女哭长城》《定城砖的传说》等
二、阅读思考
1、阅读了 《万里长城的构造》，思考：长城由哪几大部分组成？各部分作用是什么？结合资料，发挥想象，简述古代劳动人民是如何建造长城的。
【答案】城墙——城墙是长城的主要建筑工程，它翻山越岭，穿沙漠、过草原、经绝壁，宛如一条巨龙，飞腾在我国辽阔的大地上。墙台、敌台——在长城城墙上，隔不多远有一个突出墙外的台子，叫做墙台和敌台。有了突出的墙台若遇故人登城就可从侧面射击，使登城者受到城上和左右两方的射击。烽火台——也称作烽燧、烽堠、烽台、烟墩、墩台、狼烟台、亭、燧等等。是利用烽火、烟气以传送军情的建筑。如遇有敌情，白天燃烟，夜间放火。 城、堡、堠——这里所说的城，是指与长城关联的防御性城，非为州、郡、县城。在河北省围场县境内秦汉长城遗址旁边，发现了与长城紧密相联的小城，城的面积不大，城与城之间相距数十里不等。城内有官兵驻守，有的也有居民。 “堠”也即是候，又称作“斥候”， 是一种用来守望的建筑。堡，往往有城墙围绕，也称作城堡。堡也有住居民的。有些堡内也有烽火台，把驻防与通讯结合起来。关、塞、隘、口——长城的关、塞、隘、口非常之多，是长城防守的重点，也是平时出入长城的要道。
2、《万里长城断想》一文中，吴祖光对秦始皇持什么态度？他列举了秦始皇的哪些暴政？你对秦始皇持什么态度？为什么？
【答案】作者对秦始皇持批判态度。冀求长生不老，万世一系，东填大海，西建阿房，南修五岭，北筑长城。秦始皇有功也有过：秦始皇统一中国，有历史功绩，修建长城，也确实起到保护人民免受匈奴侵扰的作用，但他的筑长城的主观意图是保住自己的基业，而且他大兴土木，修造长城、阿旁宫等等，严刑苛法、租役繁重，使广大人民痛苦不堪，这种暴政是应该否认的。
3、吴祖光认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发”，请说说长城能给人们哪些启发，你能说多少就说多少。
【答案】例如：长城是千百万劳动人民以坚忍不拔的毅力造成的，奇迹是人民创造的，又如可以使人想到秦始皇的暴政不得人心，再如人民有建造长城的伟大力量，也有推翻暴政的巨大力量，等等。
4、《万里长城断想》的作者吴祖光认为，今天“万里长城已经没有什么实用价值”，你同意他的观点吗？用自己的语言简要阐述一下。
【答案】不同意，文中的实用价值只是指战争中的防御功能。今天还有旅游三轮备课：价值、认识价值、教育价值、历史研究价值、建筑技术研究价值、文化价值等。（长城文化内涵丰富深刻，是一笔巨大的精神财富。长城是中华民族的象征，反映了古代劳动人民的智慧和力量，是人类意志力的骄傲）
5、《长城万里行》的作者刘雨田为什么说长城是“活生生的教科书”一辈子都学不完用不尽？
【答案】因为长城是古代劳动人民血肉的结晶和智慧的结晶，它有着丰富的文化内涵，有着巨大的认识价值和思想价值。（答出这一点可得“中”）作者经过长城万里行，亲身体会到了古代劳动人民在十分恶劣的条件下修造长城的艰苦卓越的奋斗精神和高度的智慧，从而对中华民族的勇敢、智慧和力量有更深的认识。（答到以上两点可得“良”）作者经过长城万里行，还收集了大量的文史资料和人文资料，增加了自己的文化底蕴。（答出以上三点可得“优”）总之，长城这部教科书教人怎样做人，怎样丰富自己的知识底蕴。
6、有人说，长城是封建统治的象征，是闭关自守的象征。你的看法如何？
【答案】不同意这种观点。长城固然是封建时代的产物，但它是我国古代劳动人民建筑的，是我国古代劳动人民高度智慧和惊人毅力的结晶。（答出这一点可得“中”）当然当时主要是为了国防的需要，但在和平年代，它也是中华民族与外族人民进行经济、文化交流的必经之路。古代有“丝绸之路”之称就是明证。（答出这一点可得“良”）说“长城是封建统治的象征，是闭关自守的象征”带有很大片面性，是一种民族虚无主义的观点，是形而上学的观点。（答出这一点可得“优”）
7、有人认为，在古代，花费这么多时间、人力物力造长城，只是为了防御来犯之敌，是不值得的，还不如多造些进攻性武器，你同意这一看法吗？
【答案】同意：“进攻性武器”在秦朝是指骑射，在明朝是指骑射和各种火器（包括大炮和战船）。假如这样做了，我国的历史将重写。不仅成吉思汗和努尔哈赤无法打到中原，而且我国版图将扩展数倍。不同意：判断事物的价值，要看是否对人民有利，长城居高临下，据险构筑，易守难攻，确实起到了对人民保护的作用，使人民免受匈奴的侵扰，它的军事功能是防御性的，与进攻性的同样重要。
8、翦伯赞在《赵长城（节选）》中说赵武灵王是无愧于英雄的称号的，他为什么这么说呢？你认为建筑万里长城的功绩究竟归谁？
【答案】秦始皇从统一后的中国的人力物力造长城，却引起民怨沸腾，赵武灵王以一个小国的力量完成巨大的国防工程而没挨骂。建筑万里长城的功三轮备课：绩归人民群众。
9、有这样的一则消息：“万里长城上了2004年度全球最濒危遗址名单，作为中华文明象征的长城，如今正蒙受着前所未有的毁坏，很多地段的长城都已经不复存在了，自然毁坏和人为毁坏，使长城目前正受着双重煎熬，长城的保护已经到了刻不容缓三轮备课： 的地步，请你为保护长城提几点建议或保护措施。
【答案】
①改善土质，碱性的浸透，造成靠近地面部分的城墙出现逐层剥落的现象。
②设立专项保护长城的法律。③提高人们保护民族图腾的意识。（合理即可）
10、赵武灵王建筑长城被后人封英雄的称号，而秦始皇却因筑长城而受到老百姓的控诉，你对这两件事怎么看？建造万里长城的功绩究竟归谁？
【答案】写出与长城有关的成语，并解释其大意固若金汤 ：金属造的城，滚水形成的护城河。形容工事无比坚固。 自坏长城 ：比喻自己削弱自己的力量或自己破坏自己的事业。众志成城：万众一心，象坚固的城墙一样不可摧毁。比喻团结一致，力量无比强大万里长城：原指我国古代修筑的长城，后比喻国家所依赖的大将或军队，也比喻难以逾越的障碍或界限。一字长城 ： 排列成一长条的阵势。也指一言奏效，可比长城。
专题长城的教案设计 篇2
教学目标：
1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民
血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察
事物的方法，学习在观察中展开联想。
3、学会本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
教学重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者的联想所
表达的思想感情。
教学媒体：生词卡片、挂图、录音、投影。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
度过了一个愉快的暑假，我们又重新走进了课堂。暑假里同学们出去旅游了吗？能不能跟大家讲讲自己的旅游见闻？
今天，老师要和大家一起游览一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）
二、学生观察画面感受长城
1、出示长城的远景图，提示学生按顺序观察。
2、出示长城的近景图，重点观察长城的结构。
3、把自己看到的景物，心中的感受说一说。
三、学生自学课文，训练基本技能。
课文中，作者是怎样观察长城、描写长城，又是怎样抒发感受的呢？同学们自学课文，完成自学任务。（投影自学提纲）
1、自学生字（生字的音、形、义）
2、理解生词（结合上下文、查资料）
3、概括每个自然段的段意，理清文章条理。
4、图文对照，明确课文内容和画面的一一对照。
5、划出不懂的问题。
四、小组讨论交流自学情况
1、前后座的同学自由结组，交流自学情况。
2、交流自己查阅的、掌握的关于长城的知识。小组练读课文。
3、找出共同的问题。
五、反馈自学情况。
1、检查自学情况，巩固基础知识。（词卡）
2、指名朗读课文，明确课文层次。
3、归纳学生的共性问题，提示学生重点理解。
六、布置作业
1、练习生字新词。
2、有感情的朗读课文。
3、继续查阅有关长城的资料，阅读有关长城的书籍。
（第一课时的学习主要是自学性训练，通过学生的自学和小组间的交流，巩固学生的基础知识，训练学生的基本技能，培养学生主动学习、自主探求的精神，是教师的教学常规性训练）
第二课时
一、复习导入
上节课我们已经进行了充分的自学，同学们想一想，课文向我们介绍了哪些内容？这些内容给你留下了怎样的印象呢？
这节课我们就全班交流一下你对课文内容的理解和学习的感受。
二、全班交流
（学生自由交流对课文的理解，集中一个话题或知识点，可以不受课文记叙顺序的限制，可以加入自己课外阅读的知识，畅所欲言。教师展现自己的教学思想和教学智慧及时点拨指导）
1、远看长城，图文对照，理解长城的雄伟气势——长而壮观。
(1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。）
(2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。（山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点，“六千多公里”这一具体数字突出了长城的长。）
(3)除了书中的简短介绍，你还了解了哪些资料？
(4)指导朗读
谁能读出长城的“长”？
谁能读出长城的“壮观”？
2、近看长城，图文对照，理解长城的高大坚固。
（1）以北京八达岭长城为例，具体介绍了长城的结构：
建筑材料是巨大的条石和城砖，
城墙顶上铺着方砖，像很宽的马路，平整而宽阔；
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。
城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台，用于屯兵和传递消息。
（2）画出示意图说一说长城的结构
（3）你了解的资料还有哪些？想象古代战争的场面，体会长城的防御作用。
适当补充：八达岭一带的长城修筑与明代，城墙高8.5米，厚6.5米，顶部厚5.7米，女墙高1米。
3、小结过渡
长城以它雄伟壮观的气势，高大坚固的结构成为中华民族的象征。每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹，每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者是怎样写出自己的感受的呢？
4、产生的联想
（1）由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，所以产生的联想是“很自然的”，是心中的真实感情。
（2）以条石为例，说明了修筑长城的艰辛
“数不清”说明条石多，
“两三千斤”说明条石重，
“没有火车、汽车，没有起重机”说明当时设备的简陋，
“陡峭的山岭”说明工程的艰巨
“就靠着无数的肩膀无数的手，一步步抬上这陡峭的山岭”说明条件的艰苦，更突出了古代劳动人民的非凡创造！
（3）创设情境（配乐描述）
对照图画，想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的`血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
（4）指导朗读
读出劳动的艰辛……
读出非凡的创造……
读出由衷的赞叹……
4、长城的历史地位
1、联系1、2、3自然段的内容，无论从规模、构造、设置，还是从它所显示出的我国古代劳动人民的智慧和力量，都称得上是一个“伟大的奇迹”。
2、齐读最后一个自然段
三、总结全篇
（这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心、写法梳理清楚，是学生学习的过程中的点睛之笔。）
1、根据板书总结课文内容，领会文章中心。
2、理清作者观察、描写的顺序，学习写作方法：观察（由远及近）——联想——抒情
3、谈谈学习感受和收获
四、布置作业
1、完成课后作业。
2、背诵三、四自然段。
3、学习本课写法，描写一处景物。
板书设计
远望长龙六千多公里
观察
近看高大坚固
1、长城联想血汗和智慧
赞美伟大的奇迹
专题长城的教案设计 篇3
教学目标 ：阅读选文(三)和参考资料，对文章内容能作深层次理解，会比较作者观点的异同。
教学重点 ：了解长城的价值和文化内涵。
教学难点 ：深层理解文章内容，会比较作者观点的异同。
教学准备 ：复印好练习设计
教学设想 ：讨论、探究对文章内容作深层次理解。
教学过程 ：
一、引入新课，揭示学习目标，讲解学习方法。
二、阅读选文(三)和参考资料，完成练习，做好讨论准备。
(一)、分发练习设计，浏览问题后阅读文章，思考并答题。
(二)、练习设计(文章见课本)
题目：
1、甲文是一个徒步走完万里长城的人写的，乙文是未去过万里长城的 人写的，他们同样都赞美长城，所选的角度有什么不同?
2、甲文和乙文写长城的角度不同，但在内容方面有相同之处，你能说 出几点来吗?
3、甲文开头就叙述去长城的路线，而乙文却在最后才叙述神游长城的 路线。这样安排合理吗?为什么?
4、余秋雨对长城与都江堰从几个方面作了比较，请根据文章内容填写 下面表格。
5、作者对长城和都江堰的评价怎样，请结合作者的用语来作分析。
6、剪伯赞对秦始皇造长城抱什么态度?你从哪里可以看出?
三、讨论、交流，答案不要求一致，只要言之成理即可。
四、小结
五、布置作业
专题长城的教案设计 篇4
活动目标：
1、学习按从下到上作画的顺序表现事物简单的重叠。
2、知道关于长城的常识，感受长城的雄伟。
活动准备：
记号笔、蜡笔、长城图片、示范画
活动过程：
一、欣赏长城图片、讨论
1、提问：中国的首都在什么地方？北京有哪些好玩的名胜古迹吗？
小结：长城、天安门、故宫和颐和园都是有名的名胜古迹。
2、提问：长城是怎么样的？（教师出示图片）
小结：长城是依山而建，高低起伏，曲折绵延的，由烽火台和城墙连接而成。
二、教师示范
1、刚才我们看了长城，现在我们来试试画漂亮的长城。（出示范画，引导幼儿观察）
2、哇，原来长城造在那么多的山头上，谁能告诉我先画什么？为什么？（引导幼儿观察范画）
3、弯弯的山头画好了，接着画什么？烽火台要怎么画，上面的屋顶的形状像什么？
（教师边示范边念口诀“四四方方一座墙，上面曲曲又折折，下面开个圆门洞”）
4、画好了烽火台，旁边的城墙怎么画？（教师边示范边念口诀“一横一竖再一横，一高一低好躲藏”）
5、一座山头建好了，像不像？可是，我们接下来画的时候发现山头怎么样了，这该怎么画？（引导幼儿观察范画，老师念口诀“看到线绕开线，从左向右画，从下往上画”）
三、引导创作
提问：老师的口诀你们学会了吗？现在我们自己也来试试画长城，好不好？
1、开始画山——说说它是怎么来画的。
2、画烽火台和古城墙——大家来爱护我们的古城墙，不要有裂缝，点对点，线连线，使它依然十分坚固，
3、当幼儿画到最高峰时，启发他在上面添画登上山头的人。
4、运用多种方法装饰每一个山头，如盛开的鲜花、茂密的树林、飞翔的和平鸽或五彩缤纷的彩虹等。
四、分享体验
1、看看长城都坚固吗，比一比谁的长城最雄伟？
2、中国人在古代就修建了如此宏大的工程，长城是中国人的骄傲。
专题长城的教案设计 篇5
目标：
1、学习从前向后安排画面，表现简单的重叠，初步尝试表现近大远小。
2、进一步感受万里长城的雄伟。
准备：黑色水彩笔、8K纸、欣赏图片《长城》、教师勾线范例
过程：
一、欣赏重现
1、欣赏长城图片：这是什么地方？有一首古老的歌：“万里长城万里长，长城下面是故乡。”为什么说长城是万里长呢？它造在一个山头上，还是许多山头上？故乡又是哪里呢？
2、教师介绍：万里长城是中国古代劳动人民建造的，用来抵抗敌人的侵略。每当敌人来侵犯的时候，哨兵就在一个个烽火台上点起火，拿起武器，隐藏在长城里，打退敌人。现在长城已经不是用来抵抗敌人，而是给全世界人民游览的名胜古迹。人们会来到长城脚下，爬上一个山头又一个山头，因为“不到长城非好汉”。
3、观察范例：怎样才能爬到最高峰？有哪几条线路呢？
讨论：山顶上的烽火台有大有小吗？（相同大小，近大远小）
4、师生共同示范——登长城
T：山头可以一个一个画，也可以连成一片。画最近的山头、烽火台和一边的城墙。
C：画另一边的城墙（注意城墙与山坡的垂直，不让城墙倒塌。）
T：添画烽火台和城墙
C：画稍远的山头
二、创作联想
1、今天大家来做登长城比赛，谁画到最后一个烽火台就是好汉。
2、引导幼儿画上许多山头，把长城画得长一些。
3、注意城墙与山坡垂直，不要倒塌。当幼儿画到最高峰时，启发想象往下会看见些什么，并进行添画。
三、引导评价
今天每个小朋友都登上长城了，真了不起，长大后一定会登上真正的长城，看到我们故乡的美丽。
专题长城的教案设计 篇6
教学目标 ： 培养思辨能力，学会综合和概括，对问题能提出看书的看法。
教学重点 ： 在阅读思考的基础上，回答“讨论研究”题，学会综合和概括。
教学难点 ：对问题能提出自己的看法，力求辨证，客观。
教学准备 ：投影仪
教学设想 ： 对所回答的问题先进行自我评价，在此基础上同学之间开展互 评，并写出评语。
教学过程 ：
一、导入新课，揭示本课重点。
二、结合选文，完成“讨论·研究”题。
1、浏览问题，速读选文，
2、以学习小组为单位，逐条讨论，探究。
3、各人在纸上写好答案，并作自我评价。
三、投影问题，要求在回答以下问题的基础上，开展互评，并写 出评语。
1、你对历史上的长城，今日长城的价值有何认识?
2、你认为长城对人的精神有什么样的影响?
3、在学习过程中你有没有提出对长城的独到的看法?
4、你对长城能不能形成综合的认识和全面的评价?
5、你在阅读有关文章和资料的基础上，能否进行深入思考?
四、对讨论评价结果作小结。
五、布置作业：
1、从书报杂志上查找介绍长城的各类文章，认真阅读，并根据 写作需要，将有关材料制成资料卡片。
2、你心目中的长城是什么?建议你写一篇文章，或说明长城的 建筑艺术，或论述长城的价值，或评述秦始皇建长城的功过，…… 内容自选，题目自拟，文体自定。
专题长城的教案设计 篇7
教学目标 ：阅读“文章选读(一)、(二)”，了解长城的价值和长城文化的内 涵;对文章内容能作深层次理解，会比较作者观点的异同。
教学重点 ：了解长城的价值和文化内涵。
教学难点 ：比较作者观点的异同。
教学准备 ：搜集有关长城的图片、自读选文。
教学设想 ：图文结合感知长城形象，了解长城文化内涵。
教学过程 ：
一、引入专题学习，揭示课时学习目标。
1、交流课前搜集的长城图片，并对图像进行解说，感受长城的雄伟气势和丰富的文化内涵，激发学习兴趣。
2、揭示学习目标
二、研读选文一、二，讨论，探究问题。
(一)、默读选文。
(二)、分发练习设计，完成学习。
1、说说下例句中加点的“构造”各指什么。
(1)、万里长城的构造。
(2)、城墙的构造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……
(3)、现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例，来说明它的构造。
2、用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。
(1)、城墙墙身;
(2)、城墙顶部;
(3)、墙台和敌楼;
(4)、烽火台;
3、请举例说明长城的军事功能。
4、选文(二)作者认为：
(1)、今天“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么?
你认为今天它还有没有实用价值?
(2)、“花费了这么漫长的时间，这么巨大的力量，造一个四合院式的，现在看来使人 惊异又觉有趣的长墙，只不过为了防御当年敌人的进犯，求得自己的平安。”这句反映 了作者怎样的观点?从哪里可以看出?
(3)、作者对秦始皇持什么态度?秦始皇造长城的历史教训是什么?
(4)、作者认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发。”请说说长城能给人们哪些启发?你能说多少就说多少。
(三)、讨论交流，答案不强求一致，但要言之成理。
三、小结全课。
四、布置作业：
1、自读选文(二)和参考资料。
2、从网上查找关于长城的最新资料。
教学内容 ： 专题 长城
专题长城的教案设计 篇8
一、导入新课
1.学生谈谈对长城的认识。
2.学生自由补充。
3.老师给以肯定。
二、学习生字
1.学习会认的字。
2.学习会写的字。
3.学生书写。
三、出示图画，边看边说
(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?
(2)从图上你还看到什么?
(3)小组讨论，并说说。
2.出示第二幅图
(1)这幅图与第一幅图有什么不同?
(2)从图上你看到了什么?
3.对照课文，读课文。
(1)小声朗读课文，画出不理解的课文。
(2)联系课文，理解词语的意思。
四、小组学习，思考
(1)仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
(2)从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方?
五、巩固练习
(1)复习巩固本课生字。
(2)指导朗读。
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