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有趣的饼干泥工教案

时间:2021-02-10 09:11:23 教案 我要投稿

有趣的饼干泥工教案

  案例背景:

有趣的饼干泥工教案

  在新《纲要》在科学领域的目标中指出:让幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。怎样才能贯彻《纲要》中强调的让幼儿在生活和游戏中学习数学呢?我们努力尝试生活化、游戏化等多种数学教育策略,引导幼儿在生活和游戏中学习数学。动物是孩子成长过程中的亲密伙伴,给动物送吃的既能激起孩子参与活动的兴趣,同时又能让孩子在感兴趣的游戏中自然地学习数学知识,培养思维的条理性,促进空间方位概念的发展,这种没有负担、情绪愉快的学习活动促使幼儿自然而然的喜欢上数学活动。 通过已有经验,搜索材料,发现规律。首先,我通过平时对孩子们吃点心的观察,发现小朋友在吃饼干的时候喜欢相互的比大比小。我就收集了孩子们平时吃饼干的所有形状,三角形及圆形的图片。让他们观察饼干的外行特征及制作方法,为他们进一步发现饼干的外形特征提供环境支持。

  小班下学期,幼儿对三角形、正方形、圆形特点已经基本掌握了,为了让他们更充分地感知三种图形的本质特征。因此,我设计此次有趣的游戏。整个活动以幼儿动手操作为主,以儿歌引出主题,然后自己动手做饼干,让幼儿在操作过程中巩固对三种图形的特征的认识。培养幼儿对泥工的兴趣,提高孩子们的动手能力。重点:巩固对圆形、三角形、正方形的基本特征认识。

  设计过程:

  一、以儿歌《饼干》导入,巩固对三种图形的特征的认识。

  教师:小朋友都喜欢吃饼干吗?

  幼儿:喜欢。

  教师:你们吃过什么形状的饼干呢?

  幼儿:三角形。

  教师:三角形的饼干长得什么样子呢?

  幼儿:有三个角、还有三条边。

  教师:对,那正方形的饼干又是怎样的呢?

  教师边提问边出示实物饼干,引导幼儿一起总结出三种图形的特点:三角形有三个角三个边;圆形的边是弯弯的合拢的曲线;正方形有四个角四个边。 (评析:在观察中,孩子们发现了饼干的不同形状,有长方形的,有圆形的,三角形的等。帮助孩子们将平时的经验进行了归纳和提升。)

  二、操作活动:了解饼干的外型特征和制作方法。

  1、教师示范并讲解:

  (1)、先把橡皮泥捏一捏,团一团,团成圆形;

  (2)、把团好的橡皮呢放在泥工板上压扁;

  (3)、在橡皮泥上用印花工具印上自己喜欢的花纹;

  (4)、用几何图形模具将橡皮泥切割下来,变成一块圆形、方形、三角形的饼干,将边上多余的橡皮泥去掉。这样一块饼干就做好了,把做好的饼干放在盘子里, 多余的橡皮泥放在盒子里。

  2、幼儿操作,教师巡回指导。(播放轻音乐)

  (1)、幼儿自愿选择自己喜欢的图形制作饼干。

  (2)、分别制作出三种图形的饼干。

  (3)、请小朋友把做好的饼干放到中间的桌上来,让大家都来参观,比一比谁最能干,做得最好。

  (评析:在操作的过程中,孩子们都很感兴趣,自我进行探索,收益更大。)

  三、借助实物,正确感知5以内的数量

  1、 看谁数得对又快(游戏1)

  师:小朋友你们真能干,做了这么多的好朋友饼干,好开心哦!现在我们一起来玩个游戏:看谁数得对又快

  幼儿手口一致地点数自己盒中的饼干

  师:谁来告诉大家你共做了几块好朋友饼干?

  2、 看谁找得对又快(游戏2)

  师:想一想,你们盆里的好朋友饼干该选那一张点子卡片表示?

  幼儿分散活动(寻找与饼干数量一致的点卡)

  建议有困难的幼儿可以与同伴一起商量寻找。

  师:展示幼儿的作品,集体评讲。给找得既对又快的小朋友贴上一颗星(面向全体,以鼓励为主)

  (1)、从颜色上看:多漂亮的'饼干呀!有红色、绿色、蓝色.......

  (2)、从形状上看:这些饼干多美呀!有圆形、长方形、正方形、三角形;

  (3)、从数量上看:小朋友都很能干,做出了这么多的饼干,真棒!

  (评析:同伴经验的分享、交流更巩固了幼儿对饼干的外形的认识。)

  3、给小动物送饼干( 游戏3)

  师:小朋友你们看,谁来我们班做客了?噢,原来是小猪宝宝、小兔宝宝、小猫宝宝。你们高兴吗?我们把做好的饼干送给小动物尝一尝吧。

  师:小动物们见了饼干很高兴,都说自己喜欢其中一种饼干图形,告诉我们看看它们的嘴巴就明白了。

  兔宝宝喜欢吃哪一种饼干?(小圆形饼干)

  猪宝宝喜欢吃哪一种饼干?(小正方形饼干)

  猫宝宝喜欢吃哪一种饼干?(小三角形饼干)

  师:我们赶紧给小动物们送去它们爱吃的饼干吧!

  (评析:材料的支持有利于帮助孩子们提高学习的兴趣,降低学习的难度,更有利于他们回忆经验,发挥想象,获得新的经验。)

  四、品尝饼干:

  1、教师问幼儿你刚才做的是什么形状的饼干?最喜欢的哪种形状的饼干?

  2、幼儿一一回答,教师并给相应形状的饼干给幼儿尝试。

  案例反思:

  通过学习《纲要》中“构建有效地师生互动”这一章节,细细体会;教师如何做好“师幼互动”的组织者和幼儿发展的支持者、指导者,在活动中教师应该怎样起到支架作用? 在学习后,我将自己新的理解运用到工作实践中,当幼儿做得很专注的时候,我不在去问“你做什么呢?”而是静静的观察幼儿,敏感的发现他们的需要,给予适时有效的指导。渐渐的,我发现自己的指导语言丰富起来,具有童趣和启发性了。

  艺术活动中的幼儿能够充分的表达他们对周围世界的情感、印象和认知。艺术活动已成为他们表达情感和认知的重要方式和手段。《细则》中也强调“教师要关注幼儿在活动中的表现,敏感的察觉他们的需要”。

  在幼儿操作过程中,我仔细的观察每位幼儿的表现,发现问题及时给予个别幼儿指导,并帮助幼儿一起完成。满足了不同能力幼儿的需要,并促进每一个幼儿在原有的水平上获得发展。

  活动的设计比较符合小班幼儿的年龄特点,在组织形式上以幼儿动手操作为主,游戏贯

  穿始终,使幼儿在教师创设的快乐游戏情境加深对三种图形的认识。

  这一活动使我深深的感受到了,孩子们对新经验的学习是建立在已有经验的基础上的,是对已有经验的一个整合。孩子们对于饼干的一一对应制作是建立在

  他们对饼干外形的认识基础上的,并把他们很好的迁移到了新的活动中。正是因为我对孩子们已有经验的了解,以及对活动中孩子们将获得经验的把握,使孩子们在这个教学活动中能主动去探索,既复习了已有经验,也制作出了新的材料。当然在活动中也有着很多不足之处,我发现在幼儿动手做饼干过程中

  ,让幼儿使用剪刀剪图形对小班幼儿来说有一点困难,也花了很长时间来剪。我觉得小班幼儿年龄还小,小班是游戏化的一日生活,让幼儿在游戏中学习,这样才能使一节课更轻松快乐地完成教学目标。

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