钱塘湖春行创意教案

教案 时间:2018-05-17 我要投稿

  设计意图

  采用以诗学诗之法,以加深对诗歌的理解,拓宽学生的视界,加强积累,增加学生的文化底蕴。使学生体会作者抓景物特征描写的妙处,深化学生对诗歌所抒发的情感的理解。

  教学目标

  1 知识和能力:①体会本诗所描写的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。②学会寻找重点字词,分析重点字词,理解诗歌的内容。③能够背诵全诗。

  2 过程和方法:①用先独立思考,后合作学习的方法学习诗歌,培养学生的合作意识。②利用诗歌引发学生的联想,使他们能够联想到与之有关联的其他诗歌,加强诗歌之间的联系。

  3 情感态度和价值观:使学生感受到作者对西湖的热爱之情,培养学生对祖国河山的热爱。

  教学方法

  1 朗读法:在反复朗读中加深学生对诗歌的理解,加深学生的记忆。

  2 对比法:在正比和反比之中体会作者观察的细致入微,体会如何抓事物特征描写之法。

  3 分散拓展法:在教学中,抓住文本,适时延伸,把视觉触角伸向诗外,加强课内外联系和诗歌积累。

  教学手段:课件

  教学过程

  一、导入

  在小学里我们曾学过一首诗《草》,让我们一起来背一背:“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”知道作者是谁?谁来说说白居易?指名回答,教师补充。关于白居易的名字有个有趣的典故。师讲:白居易应举,初到京城,以诗拜谒顾况,顾况视其姓名说,长安米贵,居之不易;等他看完上面这首诗,随即改口说,米价虽贵,居之易矣。白居易诗歌的成就很大,今天我们来学习他的另一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。

  [设计意图:温故知新,利用典故,激发兴趣,让学生带着高昂的情绪和好奇的心理开始下面的“西湖之旅”]

  二、读诗

  1 齐读全诗。解决字词读音:啄zhuó没mó白沙堤dī

  2 指名读全诗。

  三、解题

  1 钱塘湖是西湖的别名,西湖又名西子湖。为什么又叫西子湖呢?其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

  古往今来,文人墨客们在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。苏轼这首诗里的“西子”就是古代美女西施,在苏轼的眼里西湖就像一位绝代佳人,不管是淡妆还是浓抹总是那样的楚楚动人。

  2 学生观赏西湖秀丽风光。

  [设计意图:利用诗歌让学生初步感受西湖诱人的美:并且进行第一次分散拓展,再利用现代教学手段,出示西湖秀丽风光组图,加深学生对西湖的直观感受,并且为下文学习作好铺垫。]

  四、析诗

  现在让我们一起来欣赏白居易笔下的西湖。请同学们先独立思考,后小组合作学习。

  1 学生独立思考。

  2 小组合作交流。

  3 班级交流讨论。

  随着学生的回答,随机分析诗歌,分散朗读每一句诗。重点突出以下几个方面。

  ①“初平”湖水同沙堤平,即春水初涨,“低”白云重重叠叠,同湖面上的波澜连成一片,看上去,浮云很低。

  ②“几处”“谁家”突出了数量的少,“早莺”“新燕”之“早”“新”说明时令的早。有人提议把这句改为“处处黄莺争暖衬,家家飞燕啄春泥”,你们认为可以吗?为什么?

  ③“浅草”“才能”说明小草还很小。引导学生回想朱自清的《春》:“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”你认为下面这首诗中的哪一句与本句诗有异曲同工之妙?

  以上抓住时令特征“早”字深入分析,并且形成板书:

  [设计意图:根据自主、合作、探究原则,充分发挥学生的主体性,教学流程随着学生的思维变化而变化,并且突出重点,利用正面对比和反面对比的方法,领悟、探究作者用词之妙。]

  五、悟情

  (1)这首诗表现了作者怎样的思想感情?从诗中的哪些词可以体会出来?

  表现了作者对西湖的依恋,对杭州的热爱,也体现了作者对祖国河山的热爱。从“最爱”、“不足’可以体会到。

  (2)白居易对西湖、对杭州的感情是深厚的,我们可以从他的另一首诗中得到印证。

  [设计意图:为了防止情感教育的空洞化,采用以字词悟情的方法,并且引用作者自己的诗来说明作者对杭州西湖的热爱。]

  六、背诵

  (1)如此美丽的西湖,把它装进我们的心中吧!要求学生边读边想象西湖初春之景。

  读第一遍,脑中出现景物之轮廓。

  读第二遍,在脑中给景物着色。

  读第三遍,使景物动起来,产生身临其境之感。

  (2)背诵全诗。

  七、作业:(选做其一)

  1 收集你喜欢的描写春之景的诗句,并熟读成诵。

  2 收集你喜欢的描写西湖之景的诗句,并熟读成诵。

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