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消息两则课堂教学教案
《消息两则》从单元教学的要点来看，应当着重看内容，体会忏悔者和死不认罪派对战争罪恶的不同态度，反思后辈怎样制止战争，实现永久的和平。但从文体的角度看，又可以多说一点文体的特点，引导学生体会新闻的写法。
老实说，内容方面也没有太多好说的。可参见我们小老师制的《自读指导和练习》，见本栏另贴，让学生自行梳理一下，讨论一下便可。
本人是怎样上的呢，按自己的路子瞎上上，感觉还好。首先是不枯燥，其次是有内容，呵呵。
上前面一篇《落日》时，我是采用学生朗读后，讨论一下通讯的特点的方法。请全班十位左右同学来朗读课文。朗读要响亮流利，有点感情色彩。人是随便喊的，根本不是班里的能读人士。读的结果，不能令人满意，显示学生平时不爱朗读，漏字，错字，改字，结结巴巴，实在是读不顺畅。鉴于不会朗读，我要求此消息两则，每人自由大声朗读，要读得流利，读时体会课文内容。
学生大声朗读后，大致已了解了消息内容。便问其平时读不读新闻，新闻消息大致有什么特点。讲讲真实性、新闻性、及时性，联系课本上说的，现实性，时间性，公开性和连续性。现实性应当就是真实性，新闻消息以真实为生命。时间性即讲究“新”，公开性即要发于媒体，写好放入抽屉等于无用。连续性即有的新闻有连续报道。
再问学生，你对记者写新闻有何了解，如今记者有哪些遭人非议。上节讲落日时讲过战地记者，是正面，煸动学生将来可做闯天下的记者，让学生记录名言有二：经历即财富。熟悉的地方没有风景。此节课讲讲如今记者的负面。追踪八卦新闻，叫做狗仔队。问狗仔队英问怎读，叫做帕帕拉齐，此类记者迎合读者低级趣味，追求报纸经济利益，不是真正有良心操守的记者。又问写新闻的记者，被经济利益驱动，拿了别人的钱，失去公正客观的立场，瞎吹捧别人，叫什么新闻——有偿新闻。宣讲凡有职业者当有职业操守。不然终将失去饭碗。
看两则消息的标题，有何特点？都概括了消息的人、事件。强调标题，常用于概括和提示新闻中最主要的新闻事实和思想意义。必须明确是谁，干了什么。第一则消息，因为这一跪的反响很大，要强调反响，所以加了“结果”——“受到称赞”，第二则，不必强调结果，就没写。又介绍，消息标题可分引题、正题、副题。出示一张报刊文摘，第一版，每则消息有正题和副题，介结各自的作用。（引题，位于正题之上，常用于交代背景、说明原因、烘托气氛、提示意义等。副题，位于正题之下，常用于补充交代一些次要事实，以弥补正题的不足。因此，一个正题解决不了的问题，还可以借助引题或副题共同表达。）
消息的第一段（或一、二段）必是导语，什么是导语，概括新闻内容。一般而言，看过导语就能明白新闻内容了。而主体是具体些的叙述介绍，一些相关内容须介绍的，也可附着介绍。读第一则消息，体会有没有把新闻内容说出来。有同学称，第二段也可放入导语，同意。告诫学生回家读报纸，注意一下新闻消息的导语。再请同学看消息一，看主体部分写些什么，勃兰特的认识和外界的评价。问被誉为“欧洲约一千年来最强烈的谢罪表现”，这句引号引出的会是谁的话？讨论。有学生说是波兰人的话，有说是名人的话。我说，大致可看作是某欧洲著名媒体的评论，（当然也可能是某名人的话）。可见媒体的巨大影响力。为何还要加上柏林建2700根方柱组成的纪念碑的内容，与这消息有关吗？讨论。有关，因为正是总理有认罪赎罪之心，德国民众也有这样的态度，所以才建碑。与新闻主体有关的内容，可附着提一笔。
从导语到主体，最重要的信息放在前面，次要的放后些，更次要的再放后，按着重轻急缓的顺序，按着读者最想了解的内容的主次顺序来按排结构，这叫结构有人说是倒金字塔结构。
消息二的分析略。学生自行朗读过就可以了。
总结，看一则消息，明白了需有五个W，想想是哪五个？请同学用英文来表示，中文来说明。when, where,who,what,why
一则消息如果用一句话来表示，叫做一句话新闻，简明扼要。一句话新闻，一句中就须包括五个W。而新闻标题不等于一句话新闻，新闻的标题可少几个W，如时间地点原因，有时可省去，只出现是谁，是何事，即可。而一句话新闻需五个W俱备。
练习一。把前日读过的《落日》用一句话新闻概括。讨论，明确答案。日本投降仪式于上午9时10分在东京湾美国密苏里号舰上举行（一般而言，新闻是当天发的，所以可不写某年某月某日了，如是发的昨日的消息，可在前加上“昨”），或：日本外相重光葵于上午9时10分在东京湾美军舰上签下投降书。
练习二。老师朗读一则新闻（消息）内容，请大家想想用什么标题。再想想写成一句话新闻。读的是2005年月12月9日报刊文摘，第一版新闻，俄国又现“中国间谍”案（正标题）虽属子虚乌有，却也折射心态（副题）。学生讨论热烈，先说标题可为俄国破获“中国间谍”案，出现立场错误，明明不是间谍案，怎能说破获呢。如果说破获可加个词，什么词？不知道。可加“所谓间谍案”。又讨论一句话新闻要点：俄安全局诬俄科学院院士“非法向中国转让机密”实属子虚乌有。
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