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《尊严》第二课时教案

时间:2022-10-07 02:08:31 教案 我要投稿
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《尊严》第二课时教案

  作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的《尊严》第二课时教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《尊严》第二课时教案

《尊严》第二课时教案1

  第二课时

  一、深入朗读,品味词句。

  1要求学生边读书,边画出:

  描写小伙子神态的句子:这个年轻人的目光顿时灰暗了。

  描写小伙子动作的句子:他的喉结上下动了动,年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

  描写小伙子语言的句子:先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物......

  2引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。

  3从描述中看,这个年轻人是怎样的人?他是怎样想的?

  二、点播,揭示中心

  1讨论:年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?

  2齐读课文最后一个自然段。

  提问:这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢?

  引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

  三、结合自身实际,谈感受

  鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的.诚实劳动来获取自己想得到的东西。

  四、指导学生带感情朗读课文

  1自由读。

  2指名读。

  3分角色读。

  六、布置作业

  根据教学的实际需要,可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想,然后交流。

《尊严》第二课时教案2

  【教学目标】

  1、能流利、有感情地朗读课文。

  2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。

  【教学重点】

  体会文中描写人物神态、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

  【教学难点】

  理解杰克逊大叔夸奖那位年轻人的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”

  【教学过程】

  一、直接导入,开门见山

  同学们,上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解,这节课我们继续来学习。谁能用自己的话概括地来说一说课文的主要内容?

  二、深入朗读,品味词句

  1、学习第一自然段:

  读句子,想画面。通过理解“逃难、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词,指导学生读出逃难者的艰苦。

  2、学习第二到四自然段:

  ⑴ 当大家都在狼吞虎咽时,只有一个人例外。那么他是怎样做的呢?请同学们看图用自己的话来说一说 。请同学们在课文中找一找,哪些文字是描写这幅图的?

  ⑵ 自由朗读这部分内容:

  要求学生边读书,边画出描写小伙子神态、动作和语言的句子。引导学生结合上下文理解这些句子。体会这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?

  ⑶ 分角色朗读这部分内容。说说你还体会到了什么?

  ⑷ 小结:

  对呀,哈默用自己的言行维护着自己的尊严,赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的`善良也感动着我们。

  让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的?

  3、学习五、六自然段,体会杰克逊对女儿说的话。

  4、齐读课文最后一个自然段。

  三、结合自身实际,谈感受

  鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

  四、指导学生带感情朗读课文

  1、自由读。

  2、指名读。

  3、分角色读。

  五、布置作业

  出示有关“尊严”和做人方面的格言,让学生读一读,并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想,然后交流。

《尊严》第二课时教案3

  【教学目标】

  1、抓住描写哈默语言、动作、神态的句子和杰克逊大叔对女儿说的话,体会哈默自尊的品格,认识到自尊的可贵.

  2、分角色朗读课文。

  【教学重点】

  抓住描写哈默语言、动作、神态的句子,体会他自尊的品格。

  【教学难点】

  理解杰克逊大叔对他女儿说的话,认识到自尊的可贵。

  【教学过程】

  一、导入

  这节课我们继续来学习第七课,齐读课题──《尊严》

  什么叫尊严?谁来说一说你的理解。

  (尊严就是有自尊;就是不让人瞧不起你;就是要靠自己的双手和自己的'劳动生活;就是有志气,不向困难低头……)

  那么课文中讲的这个有尊严的人指的是谁呢?(石油大王)为什么说他是个有尊严的人呢?我们带着这个问题继续学习课文。

  二、新授

  1、打开书,轻声自由读课文,边读边想一想课文讲了一件什么事?

  (课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中,不愿意白白接受他人的施舍,坚持工作后才接受帮助,得到主人的赞赏。)

  2、精读课文:

  ⑴ 默读课文,画出描写哈默语言、动作、神态的语句,从中你看出了哈默是个怎样的人?小组讨论交流。

  ⑵ 班内交流,教师指导:

  ① 语言:

  三次对话,请同学来读一读,从中你体会到了什么,他当时心里会怎么想?

  ② 神态:

  “脸色苍白、骨瘦如柴”说明什么?“顿时灰暗了”从中你看出了什么?

  ③ 动作:

  “仰起头”“他的喉结上下动了动”“俯下身,轻轻地给杰克逊大叔捶起背来”

  ⑶ 分角色朗读课文。

  ⑷ 默读第六自然段,把杰克逊对女儿说的话画下来?

  想一想杰克逊大叔说的话是什么意思?他为什么这么说?

  “他现在什么都没有”指的是什么?“他百分之百是个富翁”指的又是什么?为什么一个人“有尊严”就“百分之百是个富翁?”

  练习朗读:

  引读“别看他现在什么都没有,可是他百分之百是个富翁,因为他──有尊严。他白手起家,坚持做人的原则,受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王是因为他有──尊严。

  是啊!尊严就是拒绝乞讨。

  尊严就是以自尊赢得别人的尊敬。

  自尊是人生的底价,自立的基础,到任何时候,都不能失守,不能放弃。

  自尊是一句广告词,自尊是一种力量,自尊更是一种高尚。

  自尊总是建立在平等之上,要求别人尊重自己的人格,就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

  你能试着仿写一条人生格言吗?用它来激励自己或别人。

  3、小结全文:

  说说你读了课文有什么感受?

《尊严》第二课时教案4

  教学目标

  体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得

  (一)分析第三次对话

  1.探究问题一:通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象?

  2.探究问题二:杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁?

  (二)然后根据自己的理解,在小组内读一读、演一演这三次对话。

  (三)师生互评。

  1.师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?(“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”)你是怎样理解这句话的?

  2.师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书:努力

  (四)总结课文:

  是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。

  (五)知识延伸:

  其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢?我请大家读一下下面的小故事:师读(出示实物投影)选择

  一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然,他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的`的手来到人群里,想看一看究竟。还没等他们挤进人群,却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友,你想有许多钱吗?“中年商人低声问道。林林不假思索的说:“当然了!”那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子。只要你上台说,吃了我们厂出产的‘健脑灵’片学习才好的,我就给你一百元钱?“可是我没吃过这种药啊!我该怎么办?”,林林为难地问旁边的朋友。

  同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。(生生相互讨论)

  师总结:同学们的辩论很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!

  板书设计:

  7、尊严

  (自立+讲原则+自强+自尊)×努力==成功

  教后记:引导学生通过学习用一两句话文中的哈默,从中理解文章的内容。

《尊严》第二课时教案5

  【教材分析】

  重点:如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。

  难点:人格尊严的理解;道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。

  【学生分析】

  1、针对的问题:日常生活中,未成年人对人格尊严权的认知较差,对发生在学习、生活中的有关事件,中学生甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的人格尊严。

  2、学生的需要:学会重视维护他人和自己的人格尊严,形成和发展尊重人格尊严的情感,加强法律意识的培养,提高道德和法律素质。

  【综合设计思路】

  (一)课前准备:

  教师:1、根据教材的需要收集案例、材料,并制成课件。

  2、编制小品《为什么会这样》

  3、认真学习有关人格尊严的法律条文,收集法律依据。

  学生:1、寻找发生在身边的有关侵犯人格尊严的事件。

  2、查找学习相关法律法规。

  (二)教学设计

  (第二课时)

  1、情境导入:小品表演"为什么会这样?"

  引言:

  每个人都有自己作为人的尊严,都希望得到别人的尊重。虽然我们尚未成年,但同样拥有受法律保护的人格尊严。在家里应该得到父母的尊重;在学校里应该得到老师的同学的尊重;在社会上,应得到其他人的尊重。

  小品表演:

  小良因为以他人的名义画丑化老师的肖像图,受到老师的批评,并罚写5000字的检讨,个别同学知道了这件事生,在背后议论纷纷,指指点点,他的好朋友也因此将他以前画过谁的丑化图都透露出去了,这更是雪上加霜,原本以为回家可以透透气,结果是父亲的痛打,因为老师早已将事情通报给了家长了,可怜的小良左思右想很是郁闷:"为什么会这样?"

  设计意图:通过生动形象的小品情境,将人格尊严的有关问题展示给学生,其中的.很多问题是学生身边的问题,又可激发学生的学习兴趣。

  2、你说我说

  师:看了小品后你发现了几个侵犯人格尊严的问题?

  小良侵权:

  老师的肖像权 同学的姓名权

  他人侵权:

  老师、父母侵人格尊严权 同学侵名誉权 好友侵隐私权

  设计意图:从小品中得出相关的侵权问题,一方面达到巩固知识的目的,另一方面又可引出下面的课题,即如何面对以上侵权问题。

  3、小组讨论 合作探究

  当以上的侵权事例发生的时候,甚至有更严重的侵权行为发生时,我们该如何才能维护自己的合法权益,特别是作为未成年人?

  设计意图:通过小组合作探究,提高学生团结解决问题的合作能力,并加深学生的维权意识及维权的能力。

  4、各小组代表发言

  (起诉书补充)

  设计意图:小组合作的成果展示,也是学生维权能力的表现,在学生代表发言结束后让学生共同作出评价,并适当补充教师的评价以达到正确方向的引导作用。

  5、送小良同学一句话

  当人格尊严受到侵害时,我们不能因为自己年纪尚小,害怕遭到报复而放弃应有的权利,要学会运用法律手段维护自己的人格尊严,同样,我们也要自觉尊重他人的人格尊严。尊重他人的人格尊严,是一个文明的人所应具备的素质。

  设计意图:给小良的话,是学生对人格尊严认识的结晶,以此达到检验学生学习成果,同时也是学生维权及尊重他人人格尊严的开始。教师的小结则起到巩固的效果。

  6、伟人传递给我们……

  伴乐阅读《心灵中闪亮的星辰》

  设计意图:名人故事,是再次将学生的认识加以提升(学会"尊重自己的尊严,尊重他人的尊严"),伴着优美的音乐,让学生在陶冶情操的同时感受到榜样的力量,从而更好地达到将所学知识内化为自己行动的效果。

  【教后反思】

  1、人格尊严所享有的权利包括肖像权、姓名权等,使学生很容易对其认识只限于书上提及的权利,当出现笼统人格尊严权学生就不知如何判定了。

  2、一方面维权意识薄弱是社会现状,较多老师或家长由于方法不当出现侵权行为,另一方面我们又引导学生重视、维护自己的人格尊严,怎么引导学生更好地维权?难道是法律途径?

  3、学生之间的玩笑话,如称某同学为"小黑""猪猪",不同人可能有不同的看法,或认为是昵称,或认为是侮辱,此类的情况往往让学生难以界定。

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