《尊严》的教学教案设计

时间：2022-10-07 02:08:03 教案我要投稿

《尊严》的教学教案设计

　　【教学理念】

《尊严》的教学教案设计

　　在教学过程的设计上，极力体现框架设计的理念。整合以教师为中心的课程与以儿童为中心的课程，转变为以情景为中心的课程;变过去的教学程序为学习活动程序。

　　从教学目标的三个维度(知识与能力、过程与方法、情感态度价值观)上考虑，教学艺术的真谛在于运用适当、有效的教学手段与方法，让学生学会从文本中了解信息，感悟到情的含蕴。本文教学的着力点就在于让学生从人物的外貌、语言、动作、神态中去揣摩人物的性格特点，从而得到情的熏陶。文章教学主要采用比较法，让学生拿普通难民的表现与年轻人的表现进行对比，突现出年轻人与众不同的思想境界，让学生产生情感的共鸣，进而内化为自己生活的风向标，指引他们形成健康的人格。

　　【教学目标】

　　1、认识本课6个生字，学写14个生字。

　　2、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。

　　3、能正确、流利地有感情朗读课文，体悟哈默的品格，明白自尊者自立的道理，受到情感的熏陶。

　　【教学重点】

　　通过揣摩语言文字中所蕴含的深意，体味人物的思想情感，得到情的熏陶与共鸣。

　　【教学难点】

　　通过朗读，体味人物语言、行动、神态描写背后所蕴含的深意，得到人文思想的启迪。

　　【教学过程】

　　一、初读，了解大意

　　1、直接揭题：

　　今天我们一起来讨论关于尊严的问题。板书，请生读题。

　　2、初读课文：

　　想想课文写了一件什么事。

　　交流。(这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。)

　　学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生先进行了说主要内容的练习，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

　　二、深读，感悟人物

　　1、图文对照，学习第一自然段，感受难民的饥饿与疲惫：

　　⑴ 出示难民图。请学生看图说说看到了一幅怎样的画面?

　　⑵ 图文对照：

　　请大家默读课文，看哪里写出了难民的饥寒交迫。

　　① 理解面呈菜色：

　　菜色是一种怎样的颜色?(毫无血色)理解疲惫不堪。堪是什么意思?

　　指名说：看到这样的难民，你心情怎样?指导读出感受来。

　　② 这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。指导理解带点词连也就、狼吞虎咽中包含的意思。指导读好。

　　教学过程的设计要使教师执行的课程转化为学生经验的课程。学习过程还必须以生活世界作为背景和来源。学生对逃难者的境遇的了解并不多，所以在教学过程中，我通过图文对照，让学生以图促悟，使文本语言变得鲜明可感，再作用于朗读，得到情的烘托。

　　2、感悟例外与不例外，表层解读年轻人：

　　⑴ 请学生读课文，看看这个年轻人有什么是例外的(预测学生会说到：他却没有拿到食物就吃，他与大叔进行了三次对话，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允许学生不同程度的理解，不做过高要求)

　　⑵ 了解年轻人的不例外。(预测学生能了解到他也一样饿，一样疲惫。)

　　交流理由，说说从哪里发现的。

　　① 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。

　　引导学生读懂饱受饥饿渴望食物，并指导朗读

　　② 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

　　指出也是狼吞虎咽!毫不例外!

　　小结：可见，他和其他难民一样需要──(食物来充饥);需要──(食物来补充体力);需要──(稳定的工作来维持生计)。所以，他也毫不例外，经受着极度的饥饿、极度的疲惫，他极度虚弱!

　　3、赏析年轻人与杰克逊大叔的对话，深度了解年轻人：

　　师出示：三次对话内容。

　　⑴ 请学生仔细读读他每次说的话，想想他在想什么?作下批注，写出年轻人每次说话前的想法。

　　⑵ 交流：

　　① 先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?

　　A、他的心里在想什么?(引导学生感受：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。不干活就吃别人东西是接受施舍，因为自己有力气，却接受别人无偿的帮助，那就是接受施舍)你还从哪里读懂了这样的想法?(联系第二句对话)

　　引出：这样他就会失去自尊。板书：自尊

　　点明：通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动获取成果，我们把这个叫做什么。板书：自立

　　指导朗读第一、二句对话。读出坚定的态度来。

　　B、从称呼中深入感悟年轻人的品质：

　　出示杰克逊大叔的话：我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。

　　指名说大叔讲话时是怎么称呼这个年轻人的。(您)让学生体会杰克逊大叔也对年轻人产生了尊敬之情。读好大叔的话。

　　② 不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!年轻人站起来说。

　　A、这句话中你又读懂了他怎样的想法?(必须先劳动，后得报酬，才能吃饭)板书：自强

　　B、指导读好对话。

　　4、感悟其他的例外：

　　请大家拿他与其他难民比一比，看看课文，还有什么地方哈默是例外的。(如果学生已交流，可在上课时改为：几句话对话后他被例外留下了，仅仅是几句话吗?──尊严)

　　⑴ 唯有他受到了杰克逊大叔的赏识：

　　理解杰克逊大叔的话──别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!

　　指名读。说说对这句话的理解。

　　运用：别看他现在什么都没有，可是他百分之百是个富翁，因为他的方式进行引读，联系前面加以提升。齐读。

　　⑵ 唯有他白手起家，成了举世嘱目的石油大王。

　　指名说说他为什么能成为石油大王，板书：尊严。

　　三、拓展，震撼心灵

　　出示名言请学生读。

　　请学生也写一条格言来激励自己或别人。

　　【板书设计】

　　副板书主板书

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